小学语文单元整体教学课例

京师微课

小学语文单元整体教学课例

李怀源①

李怀源老师认为，学习语文就是为了更好地生活，学习语文本质上是架设一座自我内心通往外部世界的桥梁。要通过学习，知道别人怎样生活，我应怎样生活，能够自如地用语言和文字与外界交流，听懂自己要听的意思，说出自己要说的话，表达出自己要表达的情感，进而形成自己深邃的思想。

他提出的小学语文单元整体教学是指由单篇教学走向单元教学，由内容分析为主的阅读教学走向以培养学生能力为主的教学，由只注重教科书走向注重阅读与实践，由重视教师作用走向培养学生自学能力。具体来讲，“小学语文单元整体教学”核心是“整体”，即从“整体”的角度关注各个教学模块之间的联系，有比较明确的整体教学目标，把小学六年的语文教学看作一个整体，关注小学语文学习目标和每学期目标之间的关系。突出“语文能力系统”，把语文能力分成不同的层级，把课程目标分化到每个学期，在适当的阶段培养适当的能力。

单元整体教学研究充分利用教科书单元编排的长处，基于对语文教学的钻研，超越教科书，跳出一篇课文研究的小圈子，站在提高语文素养、促进学生发展的高度，用整合的理念，探索高效的语文教学。这项研究，追求语文课程、教学的本真，是语文教学的革命。本期京师微课栏目给大家展示的是清华附小李怀源老师执教的《鲁迅笔下的儿童》群文阅读课教学片段，体现了单元整体教学的优势。

*视频见光盘

①李怀源，现任教于清华附小商务中心区实验小学，特级教师，齐鲁名师。叶圣陶研究会理事，叶圣陶教育思想专业委员会委员。

（上接第15页）

情感以及艺术形式，更好地鉴赏作品。（五）组织课外阅读与实践活动

初中语文阅读教学中，为实现理想的阅读教学效果，不能只局限在课堂短短的几十分钟上，也不能只针对教材中的文章进行阅读，还需要强化学生的课外阅读，让学生利用课余时间阅读更多的优质文章，拓宽自己的知识面，使自己的语文阅读水平得到提高，也为写作能力的培养奠定良好的基础。初中语文教师需要结合学生的身心发展需要，为学生提供积极向上、通俗易懂并且趣味性强的书籍进行阅读。如在学习《出师表》之后，教师可以让学生阅读《三国演义》，通过课外阅读使学生获得更好的精神动力。同时，每周定期组织开展课外阅读课，让学生通过电视、报纸、网络、书籍等途径获得阅读信息，并开展阅读交流会，让学生们主动交流自己的阅读心得，将自己的阅读笔记进行展示，彼此取长补短。

成部分，教师必须要提高重视程度，良好的阅读教学不仅能够丰富学生的语文知识，还有助于学生拓宽视野，陶冶情操，对学生写作水平的提升以及语文素养的强化都有着重要的作用。为此初中语文教师必须要形成良好的阅读教学理念，重视学生语文阅读兴趣的提升，明确阅读的目的，使用多样化的阅读教学方法优化阅读效果，同时加强朗读以及阅读平台的创设，让学生积极主动地参与到阅读中，找到适合自己的阅读方法，全面提高自身的阅读能力和习惯，让学生在广阔的阅读中感受语文的魅力。在强化初中语文阅读教学效果的同时，使学生的阅读素养得到提升。参考文献

[1]张亚萍.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].才智,2015(34).

[2]石淑婷.刍议初中语文高效课堂阅读教学策略[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2015(12).

[3]徐伊蓉.关于初中语文高效课堂阅读教学策略的分析[J].河南科技,2015(23).

三、结语

总而言之，在初中语文教学中，阅读作为教学的重要组

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