大班教育笔记【10篇】

　　以前我总以为孩⼦还⼩，有什么他们不会的东西我都会帮忙他们完成，可有⼀天我发现我错了。

　　那天我们在室外⾛独⽊桥，孩⼦们都勇敢地上去了，可还有个叫王xx的⼩朋友在那独⾃徘徊，上去⼜下来，下来⼜上去，我问：“怎样了，为什么不上去呢？”

　　他看了看我说“教师，我不敢，你扶我吧。”说着就抓⽓我的⼿，抓住我⼿的那⼀瞬间我突然想不能这样了，应当让孩⼦⾃我去尝试⼀些东西了，要不然会越来越依靠你。然后我把我的⼿拿开，他抬起头说：“教师，你快来扶着我啊”。我笑了笑说：“你很棒的，我在你的后⾯你⼤胆往前⾛就⾏。”可⾛了⼀会他⼜下来对我说：“教师我还是不敢⾛。”“你很棒，教师相信你。”然后⼜把他扶上去，他在前⾯胆胆怯怯的⾛着，咒语⾛完了，他像松了⼝⽓⼀样看看我，冲我笑了笑。之后我伸了⼀个拇指给他，他笑的更开⼼了。

　　到第⼆次来玩的时候，我扶他上去，他还是想让我扶，我摇摇头，他只好⾃我⾛下来了。⾛下来之后，他对我说：“教师这次是我⾃我⾛下来的。”我笑笑对他说：“你越来越棒了，以后我们要勇敢⼀些，明⽩吗？”他⾼兴的点点头，　　其实放⼿也并不是⼀件不好的事，⼀些事情应当学会放⼿。2.⼤班教育笔记

　　每逢晨间活动，⼤家都想拿新的体育玩具。刻新的玩具毕竟少呀，旧的不玩怎样⾏。

　　⼀⽇，我依旧从体育室拿来了⾼跷，⼩朋友⼀看哎玩过了，都很不⾼兴。我让⼩朋友先站在⼀旁，把拿来的⾼跷在场地上布置⼀个梅花阵。⼩朋友⼀看好奇怪，我对他们说:\"这是梅花阵看看谁能从上头稳稳当当的⾛过去。\"这⼀来⼩朋友可来了劲，都争着⾛刚开始⼤家都⾛不好，不是踩翻了就是站不稳，胆⼩的不敢⾛，许多⼩朋友还跌了跟头。经过⼀番练习，⼩朋友们⼤有长进，踩得正，⾛得稳，速度也快了。更有的⼩朋友还隔⼀个跳⼀个，居然⼀个也不倒。结束时，孩⼦们还说教师明天我们还做吧。3.⼤班教育笔记

　　在幼⼉园⾥，⼀个班集体的形成、班级⼯作的完成都离不开同⼀个班⾥的⼏位教师彼此配合。班⾥⼏位教师的⼯作热情、⼯作态度、⼯作责任感、⼯作能⼒等都会影响到班级管理的效果。

　　在⼀次公开教学活动中，匆忙间我忘记拿特地为教学活动准备的红⾊⼩布袋了。正当我想拿其他颜⾊的⼩布袋代替时，孟⽼师却悄悄地把红⾊⼩布袋递过来，帮我化解了尴尬的场⾯。孟⽼师是⼀位很负责的搭班⽼师，如果没有她的帮助，我的教学活动就不会这么顺利的开展了。这次意外越发让我觉得，⼤家的合作是班级管理⼯作成功开展的关键啊。4.⼤班教育笔记

　　最近我发现班上的孩⼦有了⼀个坏⽑病，那就是撒谎。这天上午户外活动时，乐乐说：“⽼师，我要上厕所。”之后佳佳也说：“我也要去。”本来我不觉得怎样样。可紧之后有好⼏个孩⼦都说要上厕所，我不禁觉得很奇怪。我便偷偷跟着他们去了厕所，这时，我发现去厕所的这五个孩⼦中，只有两个在⼩便，其余三个在打打闹闹，我也没有说什么，就离开了……　　到中午吃饭的时候，我发现桌⼦上有⼀⼤块馒头，我便问：“谁的馒头没吃完。”瑞瑞说：“不是我的，我的吃完了。”我说：“你真的吃完了。”他⼜说：“我给乐乐吃了。”很明显他在撒谎。

　　为了纠正孩⼦的这个错误，我在下午的教育活动中给孩⼦们讲了《狼来了》的故事，孩⼦们听完故事，了解了撒谎的坏处，我相信对孩⼦各⽅⾯的发展都会产⽣很⼤的影响。5.⼤班教育笔记

　　天⽓越来越热了，我感觉上班都没有⼒⽓了，可是我班的孩⼦仍然充满活⼒。下午起床就开始满屋⼦乱串，⼯作遍地都是，见此情境我很⽆奈，为了控制这种混乱，我给他们下了命令去拿⼩抹布擦教具，意想不到的事情发⽣了。

　　因为是第⼀次让他们去擦教具，本来也没指望他们擦的多好，就是想给他们安排点任务让屋⼦⾥暂时安静下来，意外的是孩⼦们⾮常认真的对待这项劳动，每个⼈都争着抢着擦，⽽且⼲起活来有模有样，这场⾯、⽓势让我很惊讶。

　　原来，不是我们的孩⼦懒，是我们⽼师和家长的嘴懒啊！我们应该多给孩⼦劳动的机会，这样不仅能提升孩⼦的⾃理能⼒，还会帮助他们建⽴责任⼼，孩⼦在帮助⽼师、家长承担家务的同时，也在感受着劳动带来的乐趣，不是吗？6.⼤班教育笔记

　　这天早上，我在打扫卫⽣时，李x⼩兄弟姐妹的母亲跑来对我说：“⽼师，你把李明领进来好吗？”我惊奇地问：“李x在哪？他怎样不进来？”母亲着急地说：“他这天早上不愿来幼⼉园，此刻在幼⼉园门⼝，就是不进来。”我放下⼿中的活跟着李明的母亲来到幼⼉园门⼝，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼⼉园，我不上幼⼉园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我⼀眼，更悲哀地哭了起来。

　　我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲⾛后，我蹲下⾝⼦，抚摸着他的头说：“李x，你能不能悄悄地告诉⽼师，你为什么哭吗？”他满眼泪⽔地说：“⽼师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈⽼师说⼀声，让我跳舞吗？”我⼀听，最后明⽩了，原来舞蹈⽼师在排节⽬时，嫌他动作不到位，昨⽇把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈⽼师练舞蹈了，⽼师看你⾛的模特步很棒，那你就参加咱们班的节⽬吧！”他说：“⽼师，我能⾏吗？你会不会⼜不⽤我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的⾝上说：“⽼师你真好！”

　　从这件事上，咱们能够看出孩⼦们的⾃尊⼼是多么的强，那我期望各位⽼师在处理孩⼦们每件事情上，能多思考以下孩⼦们的感受！7.⼤班教育笔记

　　虽然是⼤班的孩⼦，但他们的语⾔表达能⼒很差。所以我会经常与他们聊天，在聊天的时候我发现了孩⼦们不少的兴趣及他们⼼⾥的想法。原本以为他们是快乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼⼩的⼼⾥也有许多烦⼼事。

　　与孩⼦们聊天让他们的普通话也有了进步，孩⼦们逐渐也喜欢与我聊天。通过聊天我知道了他们喜欢动画⽚，知道他们喜欢听故事，也知道了他们喜欢与班⾥的谁是好朋友，及对⽗母的评论等。孩⼦们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达⾃⼰的想法，所以在活动课中，孩⼦们⾃然也就说的少了。8.⼤班教育笔记

　　开学才⼏星期光景，有好⼏个纠结的画⾯时不时地浮现在我的脑海⾥，让我⼼情变得很压抑。

　　画⾯⼀：周⼆早上，⼀家长在⼩3班⼤闹，说⾃⼰的⼉⼦被班⾥某个孩⼦打了，脑袋上有很⼤⼀个包，经过⽼师细⼼询问，查看，发现“被打孩⼦”头上是⼀颗疮⽽⾮⼀个包，⽼师安抚家长的情绪，不管怎么安抚还是⼤声嚷嚷，说⼀定要查不出来是谁打的，还要打打还的架势。“被打孩⼦”在⼀边怯怯地站着，拉着妈妈的⾐⾓，叫妈妈别骂了。我也是⼀个孩⼦的妈，真有点鄙视这位妈妈的做法。同时我也是⼀名⽼师，站在这个⾓度，我真想说：阿姨，你⼉⼦的求学路还很长，你这样不分青红皂⽩，在众⼈⾯前⼤吵⼤闹，不说别的，你让你的孩⼦情何以堪呢！

　　画⾯⼆：我值周那天早上，⼀奶奶护送孙⼥上学，孩⼦早饭没吃好，在啃⼀饭团，奶奶见她吃得这么慢，就开始破⼝⼤骂。出于对孩⼦保护的⼼理作⽤，我赶紧对孩⼦说：⼩朋友早饭去教室⽤吧，别在这站着了，太冷。此时的孩⼦已经眼泪汪汪了。站在孩⼦的⾓度，奶奶你应该为孩⼦想想吧。这么⼩的年纪也不适合吃饭团，⽽你作为家长却给她准备了这样的早餐，⼜嫌她吃得太慢。不管⼤⼈⼩孩进餐讲究细嚼慢咽，我们成⼈都做不到，何况⼀个孩⼦呢！

　　画⾯三：在微信上，⼀朋友发了他孩⼦写数字的照⽚，在那个本⼦上已经密密⿇⿇写了整整⼀页纸了，练习纸的格⼦很⼩，也不是正规得练习写数字的本⼦，且那个孩⼦才刚读中班啊，有必要这样做吗？对于孩⼦培养孩⼦对学习的兴趣很重要，⽽不是⼀味地强求孩⼦⼲不愿意⼲的事情。作为孩⼦的⽼师，孩⼦的⽗母应该知道我们的.孩⼦需要什么。

　　《指南》的实施已经有⼀段⽇⼦了，这条路很漫长，需要我们做⼤量的⼯作，去引导我们的家长，引导我们的孩⼦在玩中学，培养幼⼉具有优秀的⼈格魅⼒的新⼀代。9.⼤班教育笔记

　　幼⼉园的⼀⽇活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼⼉，都会受到⽼师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩⼦也有很多可爱之处。

　　晨晨是我们班特别活泼可爱的孩⼦，⽩净的⽪肤，可爱的脸蛋，看着都着实招⼈喜欢，⽽他就是我最头疼的“捣蛋王”，⼩⼿就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与⼩朋友发⽣纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与⼩朋友交往，也乐意和⼩朋友⼀起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望⽼师会关注他，喜欢他。　　从我关注他后，我发现晨晨与⼩朋友交往的⽅法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域⾥随意⾛动，随意拿或抢玩具，“⽼师，你看晨晨，跑我们这⾥抢东西”“⽼师，他挤我们”“⽼师……”。每当发⽣这

种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往⽅式，在与他交往的过程中，⿎励他与⼩朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和⼩朋友们商量，不可以硬抢，⼤家⼀起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了⼩⼩的⽓⾊，慢慢的他和群了，会说：“我们⼀起玩好吗”。

　　孩⼦的⼼灵都是纯洁的，调⽪的孩⼦也不列外，只要我们做⽼师的，多⼀些关爱，多⼀些耐⼼，也许⼀个眼神或⼀个提⽰，都会有意想不到的教育效应，让爱⾛进幼⼉的⼼⽥，让世界弥漫爱的芬芳。开放的“睡前五分钟”。10.⼤班教育笔记

　　当年幼的孩⼦有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩⼦增强⾃信⼼，让孩⼦获得成就感——这是在我⼯作以来给我触动的⼀点。

　　美国⼼理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩⼦都不同程度地拥有⼋种智能，每个孩⼦的优势智能是不同的，也就是说每个孩⼦学习⽅式的差异是由其优势智能决定的。⽐如，有的孩⼦语⾔智能突出，有的孩⼦空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩⼦的长处，通过⿎励、表扬、引导克服不⾜，尽⼒弥补他的短处。

　　记得我们班有这样⼀个⼥孩⼦——不敢看着⽼师的眼睛说话；当⽼师⼀靠近她时她就会紧张，从来不举⼿回答问题。因此，语⾔表达、⾳乐表现等⽅⾯的能⼒也都⽐其他孩⼦发展的要慢⼀些，看到这样的孩⼦，我很⼼疼、纠结。是什么造成了现在的她，我们已⽆从去追究，我们能做的就是从现在开始给她新的教育，新的起点。于是，我们关注她的⼀举⼀动，希望捕捉到她的亮点和进步的地⽅，给她⿎励，给她赞美，给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动⽅⾯很出⾊时，就在全体孩⼦前⾯表扬她，并让她做⽰范。当她在⽼师的引导下和⽼师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他⼀个赞许的微笑；当她在⽼师的要求下能简单地回答⽼师的问题的时候，我们会给她⿎励的掌声以及⼀个⼩粘纸……在这些不同的赞许、⿎励下，她渐渐⼤⽅起来，眼睛也敢正视⽼师了，这些进步就是简简单单的⿎励与夸奖就能改变的。

　　苏霍姆林斯基说过：“教育⼈就是教育他对未来的希望。”⽽我们给孩⼦希望的⼀个最重要的⽅式就是不断的夸夸他们，⿎励他们——好孩⼦是夸出来的。