浅谈小学语文阅读教学中的审美教育

教育与管理　浅谈小学语文阅读教学中的审美教育　沈霞　（无锡市连元街小学，江苏无锡２１４００１）　审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育　小学语文阅读教学中的审美教育．就是教师在授课时要通过一　系列教学活动，充分挖掘课文中美的凶素，使学生置身于快乐、　自主、创造性的学习中，从中经历　＃富的情感体验．从而促进审　分析，并展开讨论，发表自己对美与丑的看法．着力引导学生对　人物之间的外表与内心、形象与本质进行相互比较．使之在对　比中认识美、体验美和评判美．从而不断提高审美能力　三、从语言中感悟美　美素养和身心素质的全面协调发展，达到陶情养性、美化心灵．　小学语文教材中收录了大量优秀作品．如：李白的《望庐山　形成积极的人生态度的目的　教材选编的课文都是内容和形式完美的统一体　从内容上　看，或描绘绚丽的风光，或歌颂伟大的英雄，或表现多彩的生　活，或抒发美好的感情，无一不是对美的展示和对美的向往：从　形式上看．摇曳多姿的篇章美。波澜起伏的情节美．珠圆玉润的　语言美．都会让人产生美的遐想和启迪　教材为我们提供了审　美教育的丰富内容．教师只要选择恰当的美育方法．就能把学　生带进“美的艺术之宫”，让学生在学习中获取知识．在思索中　提高觉悟．在审美中陶冶心灵。具体来说．笔者认为可以从以下　几个方面对学生进行审美教育：　一、从意境中领略美　如何使学生形象地体会到文章的写意与环境．伴随作者的　思想感情完成这个思维过程．进入文章的意境．是学生自觉接　受美育教育的重要前提　在语文教学中．教师要善于以教材为　依据，根据学生的特点，通过多种方法创设情境．把学生带入其　中，变文中“此情此语”为“我情我语”．“彼情彼景”为“我情我　景”．使之通过亲身情感体验．在心理上产生感受．在情感上产　生共鸣．在情境中得到美感体验和审美陶冶．更深入地领悟文　章构筑的艺术真谛。如《草原》一课的教学，教师可在课始用多　媒体向学生展示草原的美丽景色，再配上音乐．简述课文内容．　使学生“入境”．有身临其境之感．才能真正感悟“草原”之美。　教材所选课文，例如古诗，往往融色彩美、画面美、意境美于　一体，“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”　在教学时，教师要　多渠道创设情境。引学生人“境”　具体方法有：一是介绍作者及　作者生活的特定时代、特定环境，把握作者作诗时的心情去读　诗．去想象：二是联系现实生活．把现实生活中学生熟悉的事物　引人古诗．拉近距离，搭起入境桥梁：三是运用直观法。可以通过　出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感：　四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。如：教学　《江雪》这首诗，可启发学生思索和联想“大雪漫天飞舞。北风呼　啸，天地问白茫茫一片”的场面。从而把学生带进诗文的意境，使　学生更好地理解诗文内容．并从中得到美的享受　二、从形象中体会美　语文教材为我们展示了一个形象的世界．自然界的湖光山　色、花鸟虫鱼．人物的音容笑貌、言谈举止。无不形象逼真。这种　美的形象很多是通过词语的锤炼和各种修辞手法来刻画表现　的。如：《石榴》中写到的“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得　咧开了嘴．有的……”．形象地描写了石榴喜悦的心情和动人的　笑容．比拟运用得十分精妙．学生读罢不仅掌握了石榴成熟时　的特征．还被作者的喜悦心情所感染　对比也是一种行之有效的方法．尤其在描写人物的课文教　学过程中．教师要善于指导学生发现人物美与丑的对比。不断　在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西门豹》的教学．教师可以　引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较　６２　２０１０年第６期　瀑布》，苏轼的《题西林壁》，近代的老舍、巴金等名家的作品。教　师可训练学生从语言文字人手．在理解语言文字的过程中有所　感悟，陶冶情操、升华思想，实现语文能力和思想情感的共同提　高。　传神的词语共推敲．优美的句子同欣赏　传神的词语精妙　之处在于既形象又包含丰富的内容　优美的句子有的句式对　称，讲究工整美；有的句式参差，讲究段落美。如《鸟的天堂》一　课中。“那么多的绿叶．一簇堆在另一簇上面”里的“堆”字用得　特别传神，描绘出了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景。《桂　林山水》一课中。不仅用词传神，句式也非常讲究。在写“山、水”　这两段中，恰到好处地运用了Ｔ整的排比．琅琅上口的语感．把　水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。　四、从诵读中体验美　叶圣陶先生说：“美文需美读。”“美读”就是有表情地朗读　吟诵课文．在人情的朗读中达到与作者心灵相通的境界．感受　审美对象的美。如《鼎湖山听泉》，这种有声有色的课文，只有朗　读品味．才能从字里行间体会到作者用词之精当　文中写听泉　时的美妙感受．作者用了“那像小提琴一样轻柔的．是在草丛中　流淌的小溪的声音……”一串排比句式．将四种不同的泉声分　别比成“轻柔”的小提琴声、“清脆”的琵琶声、“厚重”的大提琴　声、“磅礴”的铜管乐声。又如《再见了．亲人》一课，文中所刻画　的场景、人物都充满激情，可以引导学生通过多种形式的诵读，　去深刻体味中朝两国人民的友谊是用鲜血铸成的　小金花、大　嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集　中体现．文中所包蕴的扬善弃恶的情感自然会给学生留下难以　磨灭的印象　总之。在教学中教师要依据教材．充分利用优美的语言、动　听的旋律、精美的图像、鲜明的色彩等方式方法对学生进行美　的教育，也可以创设情境，让学生通过即兴表演、做游戏、开展　小组活动等激发学生的学习兴趣．使学生在参与中受到美的教　育，欣赏、理解、描绘、创造美。