英语阅读课堂教学活动的设计

维普资讯 http://www.cqvip.com 英语阅读课堂教学活动的设计　马丽四川信息职业技术学院　好英语。因此阅读在英语学习中起着不可　替代的重要作用。那么怎样才能提高学生　的英语阅读水平呢？作为教师我们首先要　重视英语阅读课的教学，要上好阅读课，　让本来枯燥的阅读课变得生动有趣，达到　培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能　力的目的。要达到这种目的，教师就必须　缜密思考，用心设计英语阅读课堂教学，　着力提高设计能力和设计质量。　到更多的肢体语言。自然课堂气氛就活跃　了，课堂纪律也好了，使本是很枯燥的阅　读课变得生动有趣。　２）读前提出阅读任务　在读前阶段对学生有一个要求，就是　了解文章大意，并能回答出若干ｗ　ｈ—　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ（ｗｈｏ，ｗｈａｔ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ），也　就是要布置阅读任务。而这些阅读任务要　求具有概括性，并且要避免过于简单直白　的问题，否则显得淡而无味，无法提高学　生的阅读水平。那么怎样来设计阅读任务　呢？我们可以设计根据标题推测答案的问　题。好的标题往往蕴含着文章的重要信　息，所以根据标题推测文章大体内容一般　不会出错；还可以根据快速阅读法，快速　浏览法（ｓｋｉｍｍｉｎｇ）和查读法（ｓｃａｎｎｉｎｇ）　来设计问题。例如。对于Ｕｓｉｎｇ　Ｇｅｓｔｕｒｅｓ　ｔｏ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ这篇文章我设计了两个　问题，“Ｗｈａｔ　ｄｏｅｓ　ｔｈｉｓ　ｐａｓｓａｇｅ　ｍａｉｎｌｙ　ｃｏｎｃｅｒｎ　ｗｉｔｈ？Ｗｈａｔ　ｄｏｅｓ　ａｎ　‘Ａ—ＯＫ’　本文介绍了英语阅读的重要性和英语闺读课　堂教学活动的设计，其包括读前、读中和读　后三个阶段。因为闺读在英语学习中起着重　要的作用，所以作为教　币我们应该缜密地憨　考和精ｔ　地设计英语课堂教学活动。设计的　活动尽量要生动、有趣　誓能活跃课堂气氛　而且通过做这些活动要能　养学生的闺读　菸　趣和提禹聿生的阚读髭丸　英语阅读课堂教学活动；英语阅读能力；读前｛读　中；读后　导八；阅读任务｝文章中心；信息转移活　动；后继性活动　二、怎样设计英语阅读课堂教学　活动？　英语阅读的课堂教学，我们把它分成　三个阶段，即读前（ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ）、读中　（ｗｈｉｌｅ—ｒｅａｄｉｎｇ）、读后（ｐｏｓｔ—ｒｅａｄｉｎｇ）。　１、读前（ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ）阶段　１）读前进行导人　课文的导人是阅读教学中必不可少的　重要环节，恰当地导入课文可以激发学生　浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在这种　情况下，学生思维活跃，读的时候一气呵　成，提高了学习效率，同时学生们也就越　Ｔｈｅ　ｐａｓｓ　Ｂ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ｔｈｅ　ｉｍＴｌｐｏｒｔ＆ｎｃＢ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｎｄ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｄｅｓｉｇｎ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ　ｆｏｒ　ｔｅａ￣ｉｎｇ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅ￣ｄｉｎｇ　ｉｎ　ｃｌ＆ｓｓ　ｗｈｉｃｈ　ｉｎｃｌｕｄｅｓ　ｐｒｅ—ｒｅ￣ｄｉｎｇ．　ｗｈ￣ｌｅ－－ｒｅａｄｉｇ　ａｎｄｎ　ｐｏｓｔ—ｒｅａｄ　．一　ｃａｌ嚣ｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｐｌ￣ｙｓ　ａｍ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌｅ＆ｒｎｉｎｇ，ａ｜ｓ　ａ　ｔｅａｃｈｅｒ　…ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ蝴ｔｈｅ￣ｃｔｉｖｉｔｉｅｓ　ｃａｎｎｉｌｙ．Ｔｈｅ　￣ｃｔｉｖｉｔｉｅｓ　ｄｅｓｉｇｎｅｄ　ｍＵＳｔ　ｂｅ　ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ，ｃａｎ　ｃｕｌｔｉｗｔｅ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏ鹄ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｌｉｔｙ．　薯　￣ｃｔｉｖｉｔｉｅｓ　ｆｏｒ　ｔｅ＆ｃｈｉｎｇ　Ｅｎｇ｝ｉｓｈ　ｒｅａｄｉｎｇ｛ｌｆ　ｃｌａｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅ＆ｄｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ；ｐｒｅ－－ｒｅ￣ｄｉｎｇ，ｗｈｉｌｅ—ｒｅ＆ｄｉｎｇ　ｐｏｓｔ－－ｒｅ　ｎｇ；ｌｅ＆ｄｉｎｇ　ｉｎ；ｒｅ＆ｄｉｎｇ　ｔａｓｋ；ｍ　ｎ　ｉｄｅａ；ｌｎｆｏｒｒｒ￣ｔｉｏｎ　ｔｒ￣ｎｓｆｅｒ￣ｃｔｉｖｉｔｉｅｓ；＆ｆｔｅｒ－－＆ｃｔｉｖｉｔｉｅｓ　来越喜欢阅读了，变被动阅读为主动阅　读。在此环节我们可以提出一些有意思的　问题或是讲一些与本课话题有关的背景知　识。　ｇｅｓｔｕｒｅ　ｍｅａｎ　ｉｎ　Ｊａｐａｎ？”前一问题属于　针对性主题问题，应采用ｓｋｉｍｍｉｎｇ的方　法来浏览全文，后一问题属于细节题，应　采用ｓｃａｎｎｉｎｇ的方法来查阅文章。注意，　读前活动时间不能设计太长，因为这一阶　段的目的关键还是为了阅读而做准备。　２、读中（ｗｈｉｌｅ—ｒｅａｄｉｎｇ）阶段　在读中阶段要求学生进行细微观察，　掌握文章中心。其问题要设置得恰当、科　学、有高度，提供想象思维的空间，能　够帮助整体处理课文。课文的脉络要条理　清晰、科学合理，再现课文语言，有利　请看以下的例子：　课文的题目是Ｕｓｉｎｇ　Ｇｅｓｔｕｒｅｓ　ｔｏ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ（《新视野读写教程１》全　国高职高专英语教材外语教学与研究出版　社）。对于这篇文章，我们可以提出这样　一、英语阅读的重要性　的问题来导人：Ｗｈｅｎ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｏｔｈｅｒｓ，ｗｈａｔ　ｇｅｓｔｕｒｅｓ　ｏｒ　ｂｏｄｙ　阅读是语言学的一项重要技能。阅读　教学有利于语言的习得，通过阅读我们可　以学习单词，语法，标点符号的使用以及　句子、段落和文章的结构。除此可以提高　阅读技巧，还可以为以后的写作提供范例　和语言学习的机会。英语学得好的人，一　般说来，都读过相当数量的英语资料；反　之，也只有读得比较多的人，才能真正学　ｍｏｖｅｍｅｎｔｓ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｏｆｔｅｎ　ｕｓｅ？在提出这个　问题以后，学生们就会积极地思考和相互　讨论他们平时使用过的肢体语言，并且会　踊跃地表演给大家看。这样不仅激发了学　生们的学习兴趣和求知欲而且使学生的思　维活跃了起来，在接下来的学习中学生们　也会很认真，因为他们想从这篇文章中学　于学生学会判断、推理、分析，从而有　效地感知、感受课文，提高阅读技巧，逐　步达到高层次目标。在这一阶段信息转移　活动（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｒａｎｓｆｅｒ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ）　是很有效的一种方法。它可以使文章结构　很醒目，还能使文章大意一目了然。比如　把一篇复杂的文章变换成表格的形式，就　表２　Ｓｔｏｒｙ２　表１　Ｓｔｏｒｙ１　ｌ　ｌ　Ｎ０．１　Ｐａｒ＆　ｎｌ　Ｏ　ｅ　Ｐ４Ｈｉ畦　ｎｔ　Ｔｗｏ　我吲瞳ｅｉ　Ａｌ　Ｔｈｒｅｅ　［ａｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎｓ　Ｔｈｅ　Ａｍｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｇｅｓｔｕｒｅ　“Ａ．ｏＫ”　ｎ　Ｔｈｅ　Ｊａｐａｎｅｓｅ　ｍｏｎｅｙ　ｔｈｅ　Ｔｕｎｉｓｉａｎ　ａ　ｗｏｒｔｈｌｅｓｓｔｈｉｅｆ　Ｙｅｓ；ｆｒｅｅｐａｙ　２７９　维普资讯 http://www.cqvip.com

啐嚼＂抖技信息２ｏｏ７￣２４　卅　ｓｃｌ　ｃＥ￣ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＪＮＦＯＩ￣，ＡＴＪＯＮ　Ｄｅｃ．２ｏｏ７　属于信息转移的一种。　Ｕｓｉｎｇ　Ｇｅｓｔｕｒｅｓ　ｔｏ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ这　连上疆鸯　７８夏　他对教育的兴趣，进而乐于发现教育问　题，研究教育规律。大学生置身于优美的　物质文化环境中，欣赏到伟人、大教育家　们的雕塑、铜像时，会激发他们的远大抱　负和崇高理想，进而激发他们对科学的兴　趣。另外，大学生们在第二课堂活动中获　得的每一次“成功体验”，也能激发兴　趣，促使他们努力获得更大的成功，从而　形成良性循环。　（四）发展想象力　《《上接第２７７页　篇文章的内容较多，语言对于高职高专的　低年级学生来说有些复杂。那么怎样才能　让学生更容易更透彻地理解其内容呢？　我是这样设计这一部分的教学活动　的：要求学生把课文所提到的手势归纳、　总结出来，并且说出每个手势在不同的国　家中所表达的意思，除此，还要用表格的　形式陈列出来，见表ｌ、表２。　这两个表格清楚而简明地表达了文章　的信息，这样学生就能更好、更快地理解文　章内容。　３．读后（ｐｏｓｔ—ｒｅａｄｉｎｇ）阶段　在读后（ｐｏｓｔ—ｒｅａｄｉｎｇ）阶段的做法通常　是，根据前两个阶段所获得的语言材料开　展语言判断、口头表达、写作等后继性活　动。在这一阶段需要设置合适的任务型话　题，进一步拓展、激活课文，让学生根据课　文的启发，发表自己的见解，想出解决问题　的办法，培养学生归纳、总结能力，提高学　生灵活运用语言的能力。在此阶段我们可　以设计以下活动：讨论（Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ）、戏剧　表演（Ｒｏｌｅ—ｐｌａｙ）、复述（Ｒｅｔｅｌｌｉｎｇ）、总结　单独译成一个句子。　例６：２０００年７５题　Ａｄｄｉｔｉｏｎａｌ　ｓｏｃｉａｌ　ｓｔｒｅｓｓｅｓ　ｍａｙ　ａｌｓｏ　ｏｃｃｕｒ　ｂｅｃａｕｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ　ｅｘｐｌｏｓｉｏｎ　ｏｒ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｒｉｓｉｎｇ　ｆｒｏｍ　ｍａｓｓ　ｍｉｇｒａｔｉｏｎ　ｍｏｖｅｍｅｎｔｓ——ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ　ｍａｄｅ　ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ　ｅａｓｙ　ｎｏｗａｄａｙｓ　ｂｙ　ｍｏｄｅｒｎ　ｍｅａｎｓ　ｏｆ　ｔｒａｎｓｐｏｒｔ．　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识　更重要。”想象是建立在表象的基础上　的，想象的水平和人们所具有的表象密切　相关，表象越丰富，其想象力就越开阔和　深刻。高校隐性课程中的物质文化具有直　观性，精神文化具有情境性，各种资料具　有形象性，它们是丰富学生生活经验和表　象的有效手段。而且大学生一般是１８到２０　多岁的青年人，与中小学生相比，经历的　Ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ　ｍａｄｅ　ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ　ｅａｓｙ・・・　（Ｓｕｍｍａｒｙ）等等。　对于Ｕｓｉｎｇ　Ｇｅｓｔｕｒｅｓ　ｔｏ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ　是独立主格结构，补充说明ｍｉｇｒａｔｉ０ｎ　ｍｏｖｅｍｅｎｔｓ，翻译时可以先把它补充为完　整的句子：ｍａｓｓ　ｍｉｇｒａｔｉｏｎ　ｍｏｖｅｍｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｍａｄｅ　ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ　ｅａｓｙ‘一。　事情较多，因此已有事物的表象也较多，　隐性课程的内容更容易发展他们的想象　力。高校校园的自然美、教室的装饰美、　师生的衣着美、人际交往的和谐美，能有　效地丰富大学生的表象，发展其想象力。　另外，除了制度层面的隐性课程外，大多　数隐性课程的构成要素对大学生的教育影　响都是潜移默化地产生的，不是粗暴地介　入，不是恣意地教化，大学生们接受其影　响是在自由、和谐的情境中发生的，有利　于大学生的想象力充分发展。　总而言之，高校隐性课程对大学生全　面和谐的发展具有重要的作用　高校要加　强隐性课程的建设，充分发挥其对大学生　综合素质培养所具有的贡献。　这篇文章在读后阶段我是这样设计其教学　活动的：　要求学生自由组合成小组（每小组最　多六人）用肢体语言做戏剧表演，表演时　间不能超过六分钟。并且要求学生三天以　后把他们表演的题目交上来，还要写上他　们所用的是哪个国家的肢体语言。这样就　整个句子可译为：由于人口爆炸或者　由于大量的人口流动带来的种种问题一人　口流动本身由于现代交通工具如今已经变　得相对容易一有可能产生新的社会压力。　４．结论　通过上面的例子可以发现，若想更有　效地处理好英译汉中的非谓语动词问题，　有利于教师在学生表演前了解一些他们所　要用的信息，这样在学生表演后教师才能　对学生们的表演做出正确的评价。除此，这　样做还能督促学生认真地、有效地完成老　师布置的作业；交上题目后的三天就开始　首先要明确非谓语动词的类型和在句子中　的作用，然后在此基础上灵活地把它翻译　成各种词性或者句子，这样，非谓语动词的　翻译就迎刃而解了。　正式表演。在表演的过程中，学生们不仅能　体会到用肢体语言表演的乐趣，还能运用　这些肢体语言，并且学生们还能相互地学　习，这样自然就扩大了学生们所了解的肢　体语言知识的范围，这就真正地做到了延　伸课文知识和提高学生灵活运用所学知识　的目的。　…１韩延明．大学理念论纲　ｌ北柬人民教　育出版社　－２ｏ∞年版，第４２；６９页　［１］．陈定按・英汉｝ｌ二较与翻译［Ｍ］　ｑ－目对外　帮Ｉ译电救公司　、９９８年毽只｜｜　Ｉ　阅读在英语学习中是非常重要的，所　以我们一定要重视英语阅读的教授，尽可　能培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读　能力。而这些都需要我们教师用心地去设　计英语阅读每一阶段课堂活动。也只有这　样培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读　能力才不会成为空话。　［２］．陈采霞　考研英语英译汉四步定位翻一　译法…世界图书出版公司ｉ≥２蛰ｏ６年４月一　［５］．郭蔓娜　肖红英，浅析非谓语动词作修专　［２］郑洁，税肺．　论大学生社会化的发展阶　段及主要内容［Ｊ］．重庆邮电学院学报（社　会聃哮Ｒ　＿　０４　０１、｜　［５］［西班牙】奥尔特加・加塞特著；徐小　洲，陈军译ｔ大学的使命［Ｍ３，杭帆浙江教育　出版社．２００１年版，第７５页　曩　饰语时的英汉翻译．太原教育学院学报［Ｊ］一　２００６年篱　瓤　｜｜　［４］．孙欣・浅谈商务英语中非谓语动词的　．［４］邓永超，邓锡绵，浅论内隐课程与学生非　理性因素的培养［Ｊ］，山西师大体育学院学　疆．２００４　张玉荣（１　９８３Ｉ）　女，江西九江人，江西现　译法．舞彖师专哮报　ｉ２∞　年第８翔　薯　马晦｛藤　女　、９７　５年生誊谦　英语教学法　碌究竟钮囊　ｉ　代职业技术学院学工部科员　一助教，硕士研　究生，主要从事高等教育管理研究。