鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》教学设计

一、教学分析 1.教材简析

《鸟的天堂》是义务教育课程标准六年级语文上册第一单元的一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在生存环境保护日趋的重要，就又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

2、教学目标

我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定本课的教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。培养学生在阅读过程中发表自己见解的能力。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。 3、感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，受到热爱大自然，热爱美的教育。增强保护生态环境的意识。

3、教学重点、难点： 重点：

1.有感情的诵读课文，了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。 2. 学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

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难点：

理解课文中含义深刻的句子。 二、教法、学法： 1、教法：

素质教育提出课堂教学要充分发挥学生学习的主动能动性，真正成为学习的主体。因此在教学本课时，采用的教学方法是:

①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。

②情境教学法：由于本文语言精美，文中有画。教学中，创设激发学生兴趣的情境（或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境），把学生带入“情境”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。 2、学法：

自主探究、小组合作、质疑问难。

①合作学习法：合作学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透做人要做一个善于合作的人的教育。

②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树的大、茂盛，鸟儿的多、快乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作准备。 三、教具准备：多媒体课件

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四、说教学过程

（一）创设情境，揭题导入

在广东有这样一个传说：相传四五百年前，在广东新会市南部的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛，潮退外露，潮涨水淹。一天一只仙鹤看中了这儿环境优雅，便衔来一根榕树枝，说来奇怪，不久榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上，从此每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣昂然，形成了南国的一个奇观——鸟的天堂。那么鸟的天堂是否真有传说中那样迷人呢？就让我们跟随着作者连同他的朋友去“鸟的天堂”游玩一番吧！

课伊始，情即生。教师用导语激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

（ 二）初读课文，整体感知

1、配上音乐，教师范读课文，带学生进入课文意境，从整体上感知全文。 2、 学生自学课文

（1） 读通课文，自学生字词。 （2） 理解课文，完成填空。

本文“鸟的天堂”是指--------， 作者------- 次经过鸟的天堂，第一次经过鸟的天堂看到---------很美，第二次看到----- 很多，他们在那里生活的快活。 （3） 把课文分成两段，并概括段意。

学生读通全文，整体感知，就为下面深入研读课文作好了铺垫，也能培

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养学生快速阅读的能力。 （三）、自主探究、品读感悟

这个环节我是分三步教学的。 1．抓段落，感受静态与动态之美。

首先，设疑：作者两次去鸟的天堂，看到不同的景象，你更喜欢哪一种景象呢？

当学生找到自己喜欢的段落，试着有感情的朗读，并和全班同学交流分享，说出自己喜欢的理由。我则在学生发表看法的基础上，按照课文的描写顺序，出示课件，情景再现，对比欣赏体会作者两次所见到的两种不同的美：（出示课件）一是大榕树静态的奇特的美；二是大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，领略鸟的天堂的动态美。

2、抓句子，体会语言的生动、准确和优美。

学生在欣赏画面之后，再引导学生回到文本，围绕“作者是怎样写出大榕树的特点的？”和“哪个句子写得好？”两个问题，边读边思考，找出自己喜欢的句子。

根据孩子们的回答，我选择了两个句子来体会描写大榕树语言的特点，并出示图片直观地了解。

（1） 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，伸进泥土里。（树大）

（2） 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点空隙。（茂盛）那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤抖。（叶）

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在学生感受到树叶的翠绿美、光泽美之后，重点理解“新的生命在颤动”指什么？鼓励学生大胆发表自己的见解，积极地各抒己见，让学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，看看自己有什么见解。

学生通过朗读，大胆想象：是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴含的无限生机等。在朗读、想象中理解句子的含义、作者的感情。

为了让孩子们更好的理解句子，我利用多媒体课件再次向学生展示了大榕树的近景和远景，树叶的颜色。学生在观察朗读后很快地理解了“簇、堆”的用法，感受到大榕树的茂盛和庞大的特点，并启发引导学生知道作者就是抓住榕树的枝、叶、根三个方面来具体描写的，这种方法就是静态描写。

在领略了大榕树的静态美之后，我再次设疑：你们还想了解鸟的天堂的动态美吗？带着这个问题读课文的第十二、十三自然段吧，看作者是抓住鸟儿的哪些方面突出鸟之多的？孩子们通过小组交流、情境欣赏和朗读体会来解决问题。

3、抓朗读与背诵，促感悟。

新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。

文章用词优美，语句精辟、简炼，引导学生充分地读，再次引发讨论，共同环保。

在学生体会到这里的美丽，体会到鸟儿们在这里自由自在快乐生活、繁衍时，当作者恋恋不舍告别这里时，发出由衷的感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！一方面引导学生体会两个鸟的天堂不同的含义，再次激起学生的讨论：这里为什么会成为鸟的天堂？

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1、图片欣赏。（出示课件）

2、学生结合上下文和观赏到的情境展开讨论。

3、交流汇报后，我和学生达成共识：这里之所以成为鸟儿的乐园，一方面是因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！

四.知识迁移： 鸟的天堂 田汉

三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树，立脚长依天马江。 新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。 这首诗，是著名剧作家田汉同志1962年到新会，游览鸟的天堂时即兴而作

情感体验：

鸟是人类的朋友，它使我们的生活如此美好。可是如今，生活中有很多人却破坏自然，大量的捕杀鸟类，以至于很多鸟类濒临灭绝的境地。插播动画短片，之后请同学发表内心感受。

通过这一环节感悟到了人与自然和谐统一，增强保护环境的意识。 五、拓展延伸：

“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并收集一些有关材料，为导游写一篇解说词。

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六．板书设计：

鸟的天堂

第一次 第二次 黄昏 叶：多 、密 、绿 榕树（美） 枝干：枝上生根，不可计数 （静态美） 这美丽的南国的树！

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早晨

到处 到处

有的 有的

（动态美）

的确是鸟的天堂啊！ 鸟（多）