最新语文学科教育心理健康教育渗透教案

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语文学科教育心理健康教育渗透教案

《自己的花是让别人看的》

广西桂平市垌心乡王举小学 蒙丽娟

一、教学内容：人教课标版小学五年级下册第?25?课

二、教学目标

（一）知识与技能：

1、能正确读写本课生字词。

2、有感情地朗读课文背诵课文第?3?自然段积累优美语句。

3、体会含义深刻的语句。

（二）过程与方法

通过朗读想象感受德国的奇丽风景背诵、积累优美语句;通过合作探究

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理解含义深刻的语句体会作者的情感联系生活实际体会通俗易懂而又意味

深长的哲理。

（三）情感态度价值观

1、体会对德国奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。

2、养成“人人为我我为人人”的良好习惯。

三、教法：读议法

学法：诵读法、自主探究法

四、教学重、难点

重点：理解课文内容结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

难点：体会“人人为我我为人人”的境界并从中受到教育。

五、教学资源

1、学生课前了解德国有关习俗等知识

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2、教师制作课件

六、教学设计

一、导入新课：

1、你们喜欢花吗？你们的花会养在什么地方呢？

2、今天我们就随著名学者季羡林爷爷一起踏上德国这片美丽的土地欣赏这

里独特的风光领略他们独特的养花习俗。（板书课题齐读）

（强调：谁的花又是让谁看的？）再读

二、初读课文整体感知：

1、课前已经预习过课文了先检查一下词语的预习情况。

2、检查读书情况。（指名学生接读）

3、了解中心句：

(1)季羡林爷爷曾在德国留学十年他对德国的评价是什么呢？请同学们快

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速默读课文找到这句话。

生说师板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

指导读：应该读出什么语气？注意标点。

(2)季爷爷是怎样描写这样奇丽的景色奇特的民族呢？现在就让我们一起

去书中寻找答案吧。

三、深入感受：

（一）感受景色之奇丽。

1、出示自学提示：找出描写景色奇丽的句子划计句中体现景色奇丽的词

语。

2、赏析：

语段一：走过任何一条街抬头向上看家家户户的窗子前都是花团锦簇、

姹紫嫣红。许多窗子连在一起汇成了花的海洋让我们看的人如入山阴道上

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应接不暇。

(1)理解词语：读这段话时哪个词语最先跳入你的视线？

a．花成团一簇紧挨着另一簇十分茂盛这就叫“花团锦簇”。抽生读

句子读出“花团锦簇”的形象它侧重写花的形态。师用双手合拢花绽开状

这是一朵一簇应是怎样？来呀这个同学加一朵（生也靠手）还单薄了一点

再来……

b．这些花（指课件）有紫色有红色五颜六色十分艳丽这就叫“姹紫

嫣红”（读出“姹紫嫣红”的味道）它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。

c.“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”是什么意思？（空闲没有时

）间。“暇”与时间有关所以要记住它是“日”字旁。“不暇”就是——（没有

）

空闲）。“应接应接不暇”呢？这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边）?看

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了楼上又想看（楼下）看了近处的又想看（远处的）看了怒放的又想看（含

苞欲放的）看了这条街还想看（那条街）。看得我们眼花瞭乱眼睛都忙不

过来这就叫——应接不暇。

d、生活中还有什么时候会“应接不暇”？指名说。

（2）描写景色奇丽的词语还有很多还有哪些再找找

(3)朗读感悟

①这里的花如此美丽让我们“应接不暇”?那就让我们用自己的朗读再现这样

的美景吧！自己练习读。（指名读）

②好一片花的海洋啊！这是多么美的画面啊！闭上眼睛静静的听老师读并想

象画面。（师配乐朗读）

③透过这些语言文字你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生

说画面。

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④大家说得真好为了奖励你们老师带领同学们穿越时空走进德国的大街

（小巷欣赏这奇丽的景色。边看边解说。?大家所描述的就是这样的景色人们

（

每天沐浴在花的海洋里闻着花香听着鸟语望着窗外一朵朵一簇簇竞

相开放姹紫嫣红的鲜花真是一种美的享受。）

(4)走在如此美景中你的感受怎样？用朗读来表达一下吧。

（二）体会风情之奇特。

1、走在美丽的大街上花香醉人心旷神怡自然会让人想到这奇丽的

景色背后崇高的思想境界这种境界就是文中的哪一句话呢？

2、课件出示：人人为我我为人人

3、小组合作学习：

结合课文内容说说“我为人人”体现在哪？

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4、生汇报

5、品读理解。

（1）人人为我我为人人我为人人人人为我这种境界意味深长值

得我们去仔细体会。让我们再一次从他们养花与赏花的过程中品味这种境界。

（2）我为人人他们奉献美自己的花是让别人看的生接读（他们的花……

花的脊梁。）

（3）人人为我他们收获美自己在街上又看到别人的花生接读（走过

任何一条街抬头向上看家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多

）窗子连在一起汇成了花的海洋让我们看的人如入山阴道上应接不暇。

）

（4）原来德国有如此奇丽的景色是因为他们有如此高的思想境界呀读：

人人为我我为人人

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（5）多么崇高的境界——

人人为我我为人人。

多么耐人寻味的境界——

人人为我我为人人。

（6）我们应先想着为别人做贡献才能换来人人为你做贡献。你们能在

这八个字中用上一组关联词语使意思不变吗？教师提醒你们：前后四个字的

顺序可以变换。

（6、联系生活实际例子谈谈对主题的理解。?轮流值日搞卫生捐书建立

（

图书角为贫困孩子献爱心捐款活动）

四、总结全文课堂延伸

1、师：同学们这节课我们领略了德国——（生）多么奇丽的景色！多

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么奇特的民族！我们被德国人民——（生）人人为我我为人人的祟高境界所

感染；学习了课文我们会由衷地赞叹德国——（生）多么奇丽的景色！多么

奇特的民族！我们更应学习德国人民——（生）人人为我我为人人的美好心

灵；同学们让我们记住这两句话——（生）多么奇丽的景色！多么奇特的民

族！人人为我我为人人。

2、课文的结尾写到了四五十年后当季老再次来到德国又看到了怎样的

景象呢？我们下节课继续学习。

板书设计：

25、自己的花是让别人看的

奇丽：花团锦簇 姹紫嫣红

奇特：人人为我 我为人人

《自己的花是让别人看的》教学反思

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《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的

与众不同之处在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上在本课教学中

我首先抓住?“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹提出贯穿全文

的大问题引导学生去研读课文通过朗读去想象奇丽的景色通过想象欣

赏感受奇丽的景色通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特然后再上升到

理性的东西理解“我为人人人人为我”使学生从中受到启发由所收获。

反思这节课我觉得主要有以下的三点收获：

一是准确、深入地理解课文首先要感动自己。

二是精心进行教学设计架起学生与文本之间的桥梁。

文章感动了自己未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的

差距怎样让学生逐渐走进文本深入文本受到感染和熏陶呢？我根据课程

标准和学生的实际进行精心的教学设计架起了一座学生与文本之间的桥梁。

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这节课总体的设计意图是这样的：

（1）抓关键词句通过朗读感悟和录像图片的渲染感受德国的民族风情

特点。

（2）通过自由朗读默读课文抓重点句；朗读感悟；熟读成诵领略德

国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我我为人人”的崇高精神境界。

（3）通过音乐渲染资料补充感受德国民族的“美”。

三是灵活创新地实施教学策略力求工具性和人文性的和谐统一凸显教

学的实效性。最主要的特色在以下两点：

1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心使词语教学鲜活起来。

首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解采用理解读学生发现引导

”想象、体会朗读借助画面再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境

”

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有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累使词语教学鲜活

起来。

其次对“应接不暇”的理解创设情境让学生在具体的语言环境中

推想其意思借以指导学生运用；

第三通过反复诵读层层推进水到渠成熟读成诵在不知不觉中

积累背诵优美的词句凸显课堂教学的实效性。

2、紧扣文中的主题反复吟诵升华主题使工具性与人文性得到更加和

谐地统一。

在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中进而将

文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。

然而在这堂课中还存在着一些遗憾还有很多的地方需要改进如：在品

味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色之后马上让学生欣赏图

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片。使学生逐步进入课文所描绘的情境有了切实的感受再来读学生一定会

读得更好。然而在本堂课中课件出了一点问题打断了学生的理解思路。虽

然学生也理解到了也读了但总是感觉欠缺那么一点点。另外在读写结合

这方面点得还不够透学生理解不够到位说话的表达仍需坚持训练。

有人说课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后我总要回头想想简单

反思一下正视并剖析自己的不足。每逢此时我总会告诉自己这不是妄自

菲薄这是在经历中成长……

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