学校德育创新的几个维度

维普资讯 http://www.cqvip.com 《教学与管理》　２００６年７月２０日　校德育创新的　几个维度　⑩山西阳泉职业技术学院师范分院　吴志鹏　、ｒ　前人们在谈论学校德育现状时，经常用ｌ　冲突，解决道德困惑，帮助学生分辨是非，学会判断和　二ｔ“道德滑坡”、“道德失范”等词，总是发出ｌ　选择。　—＿＿Ｉ“德育乏力”的感叹，学校的德育工作处于ｌ　２．德育对象的变化需要德育创新　低效率状态。为此，中共中央、国务院发出《关于进一ｌ　当代青年学生出生在改革开放年代，成长于社会　步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，ｌ　转型时期。他们的心理状况、接受能力、欣赏水平发生　要求用发展的眼光来研究德育，以创新的精神来推动：　了很大变化，接受信息、学习知识、休闲娱乐的方式、　德育，使学校德育工作更好地体现时代性，把握规律ｌ　方法、手段发生了很大变化，思想活动的独立性、选择　性，富于创造性，增强实效性，也为摆脱目前学校德育ｌ　性、多变性和差异性明显增强。从实际情况来看，青年　的困境和无奈找到了突破口，为创新学校德育，改善ｌ　学生的理想激情逐渐被理智、客观、冷静、现实的头脑　德育工作开辟了新方向。　　：所取代；自我意识强烈，集体观念、团队精神、大局意　一、学校德育创新的必要性　　ｌ识、社会整体意识缺乏，价值主体自我化、价值取向功　１．德育环境的变化需要德育创新　　ｌ利化，价值目标短期化的趋势日益突出；面对复杂社　新世纪新阶段，学校德育环境发生　深刻变化。！　会，面对激烈竞争，面对将来择业，心理脆弱，信心不　从国际上看，政治多极化、经济全球化和文化多元化ｌ　足，适应能力差；他们更加关注社会生活和讲求实效，　的趋势日益明朗，随着对外开放的不断扩大，传统封ｌ　更加注重主体的自我感受。他们在政治观念上，积极、　闭的共产主义教育环境受到极大的挑战。从国内来ｌ　健康、向上、认同；在成才意识上，求新、求知、求整体　看，我国处在一个大改革、大调整、大发展、大变化的。　素质的提高。青年学生的这种变化，也要求德育观念、　重要历史时期，社会思想空前活跃，各种思想观念相ｌ　方法、内容与时俱进，ｊ不断创新。｝＃：　　；｝　｝　互交织，各种文化相互碰撞，各种思潮不断涌现，各种ｌ　二、创新学校德育。提高德育实效　矛盾错综复杂，社会意识出现多样化的趋势。这种变ｌ　德育作为学校教育的灵魂，德育的核心价值在于　化趋势从总体上讲是积极的，为青年学生的全面发展ｌ　塑造人、发展人，从这一地位与目标出发，要求我们从　创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想ｌ　创新的视角重新审视德育，变革德育，走德育创新之路。　新观念正在丰富着青年学生的精神世界。但在这个过ｌ　１．理念创新　程中，非马克思主义的思想意识也有所滋长，甚至出：　德育理念是人们对德育的基本看法和理性认识，　现了一些否定马克思主义的错误思想观点。面对西方ｌ　是先于行动的核心理论和哲学前提。德育的实质就是　文化思潮和价值观的巨大冲击，面对意识形态领域的ｌ　造就德育主体，造就具有自主道德意识、道德行为的　复杂形势，学校德育在思想观念、内容方法、管理运行ｌ　社会成员。德育的重要使命是陶冶人性，铸造健康饱　诸多方面还不适应。学校德育要直接面对社会开放和：　满的人格，德育的根本任务是教学生学会做人。传统　价值多元的现实，认真研究新情况新问题，正视道德ｌ　的德育往往是见事不见人，或者是没有充分考虑人的　・２６・　维普资讯 http://www.cqvip.com 吴志鹏：学校德育创新的几个维度　独立个性和内在需求等囚素，站在居高临下的位置，１求，才有自主探索事物的强烈欲望，才能充分暴露自　进行呆板的说教，过于凝重，过于“规范”，又过于封Ｉ身道德缺陷，才有利于教师有的放矢的引导，使学生　闭，缺少应有的人文关怀、平等交流和自我教育。这种Ｉ树立正确的道德价值观、人生观、世界观，坚定共产主　观念已远远不能适应现在学校德育实际，与学生道德ｆ义信仰。　心理发展现实存在很大差距。因此，创新德育观念，要ｌ　４．形式创新　确定“以人为本”的德育理念，把人作为德育的主体：　德育形式的选择关键在于是否受学生欢迎。这就　和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充分认ｌ要求必须从学生的身心发展规律出发，具有针对性和　识和把握人的本性，充分引导和满足人的正当欲望，Ｊ可接受性，形式多样，生动活泼，使受教育者在轻松、　善于理解和把握人心，最终赢得人心，取得人的信任１自然的状态下，愉快地接受教育，从而得到情感的陶　和教育的主动权。也就是真正实现以人为本这一现代　冶和理性的升华。德育形式有许多，如大型活动、两课　教育的基本价值观，解决人的精神激励、灵魂塑造和１教学、党团活动、主题班会、教学渗透、个别教育、社会　品格提升问题，实现“通其情、达其理、导其行”的目ｌ实践、多种媒体的宣传（广播、电视、报纸、网络）等，　的。　！现阶段重点应探索网络德育这种新形式。今天多数学　２．内容创新　Ｉ生已经在网上冲浪，网络文化正影响着学生的思想、　德育环境、德育对象的变化，要求我们积极探索ｆ价值观、择友、学习和生活方式。面对网络这一柄双刃　充实德育内容。新时期学校德育内容要更加注重２ｌ世Ｉ剑，教师不能害怕，也不能回避，而应该充分扬长避　纪人才的基本素质，注重人的全面发展。　短，占领这一阵地，用正确舆论、方式、途径引导学生、　德育内容应包括马克思主义基本理论、爱国主ｌ教育学生，自觉树立网络自律意识，遵守网络道德，正　义、民族精神、党团基本知识、形势与政策、道德品质、Ｊ确使用网络，使其成为学生成长的推动器。　人生价值观、集体主义与团队精神、法纪与公民意识、ｌ　５．机制创新　学风与校风、创新精神与竞争观念、美育、心理健康等Ｉ　提高学校德育的实效性，还要从机制上创新。一　方面的教育。德育内容要从政治化、抽象化、空洞化的ｌ是创建高立意、低姿态的运行机制，站在历史的高度　说教王国里走出来，回归生活，回归现实，回到人的发ｌ规划德育的发展，要放低姿态，从学生的身心发展特　展本身。德育内容顾及学生的需求与实践的意愿，从：点出发，与学生平等交流，点拨引导。二是创建他律与　社会实际出发，从学生的思想实际出发，从培养未来ｌ自律相结合的机制，纪律、规范与思想教育、激发情感　社会合格的公民出发，关注学生的生活全过程和各方ｆ相结合，使学生逐步养成自觉习惯。三是创建精神激　面。使德育不仅要指明政治方向，更要解决人生困惑１励与物质奖励相结合的激励机制，特别要善于运用精　和社会问题，让学生在生活中感受到道德的力量，在：神激励的方法，充分激发学生的道德情感，辅之以物　生活中提高自己的道德判断和道德评价能力，在生活ｌ质奖励。四是完善定量与定性、自评与他评相结合的　实践中加深对道德规则的理解，在生活中潜移默化地｝评价机制，不仅要进行道德知识的评价，还要进行道　学习，提升人生境界。　３．方法创新　ｌ德行为的评价；不仅重视课堂、校园内的考查，还要重　ｌ视课外、社会中的表现；不仅要加强他人的评价，还要　实现德育方法创新的根本，是树立现代“学生主ｌ善于激发学，　自我评价，只有这样内外兼顾，相辅相　体观”，即确立学生的主体地位，培养学生的自主意ｌ成，和谐统一，才能使学生以知导行，提升品行。　识。从关注知识传递到更加关注、尊重和鼓励学习者　总之，学校德育的效果和质量不完全取决于教师　作为主体的道德生活实践；从关注认知发展到更加关ｌ的教育，而主要取决学生的接受，这是实现德育功能　注情感的发展和培育；从关注单向度的教导到更加关Ｊ的关键，作为教师应与时俱进，适应时代与学生特点　注双向沟通、对　和代际交往。也就是改德育中的注Ｉ变化，不断创新观念，从学生主体出发，通过多种途　人式为启发式、参与式、讨论式，贯彻疏导方针，培养；径，体现人文关怀，激发道德情感，坚定道德意志，使　学生主动思考问题的自觉性；努力构建生动活泼、民Ｉ外在教育内化为学生的自我需要，被学生所认同、接　主平等的良好班风和学风。发扬教学民主、平等待人ｌ受、践行，学校德育的实效性才能真正有所提高。　的作风，尊重学生个性和才能，允许学生畅所欲言，发！　参考文献　表不同意见。提倡竞争，鼓励冒尖，促使学生发挥各自ｌ　［１］田建国．关注高校德育环境和对象的变化．　优势，各显其能，形成你追我赶、奋力争先的生动局Ｉ中国教育报，２００４—１０—２６（１２）．　面。有了强烈的自主意识，才有自主获取新知识的渴ｌ　（责任编辑付一静）　・２７・