关注核心素养,构建小学道德与法治高效课堂

摘要：素质教育思想理念的盛行，要求教师在课堂教学过程中提升学生的总体学习素养。因此，在小学道德与法治课堂内，教师要融合核心素养思想完成课堂教学中的活动，在核心素养思想的指引中创新课堂教学过程，保证学生取得全面性的学习成果，让学生在道德与法治课堂内增强体验。因此，文章中主要分析了在核心素养思想背景下小学道德与法治课堂增强有效性的策略。 关键词：核心素养；小学；道德与法治；高效课堂；分析

前言：在新时期的小学道德与法治课堂教学过程中，教师融合核心素养思想完成教学过程，会使学生形成完整的知识脉络，强化学生在课堂学习过程中的体验。在核心素养思想背景下教师创新课堂教学过程，促使学生形成完整的知识脉络，会让学生加深在课堂学习过程中的体会，有助于学生形成正确的价值观念。在基础教育时期保证学生的健康成长，促进学生正确心理意识的形成，让学生正确面对学习困惑和生活中的不同压力，促进小学生的综合成长。 一、融合多媒教学，培养学生的法治意识

多媒体教学方式在教学过程中的融入会最大限度激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。多媒体可以从不同角度展示教师的重点知识内容，深化学生的理解，教师可以融合多媒体的视频和图片优势讲解重点知识内容，增强学生在课堂学习过程中的法治意识[1]。

例如：在“感受生活中的法律”知识点的教学过程中，教师可以通过多媒体知识让学生理解生活中的不同法律《未成年人保护法》保护学生的健康成长、交通法则维护正常的交通秩序，不同的法律内容保障人类的不同权利，维护人们的正常生活，让学生理解法律的规则意识、以及法律在人类日常生活中的作用，通过多媒体中的图片、视频展示，深化学生的理解，逐步增强学生在课堂学习过程中的能动性和学习效率，让学生形成法治意识，主动在学习和生活中尊重法律、宣传法律，增强学生的总体学习成效。 二、设置教学情境，培养学生的理性精神

教学情境的设置会使学生在课堂学习过程中的情感感悟得到提升。因此，在小学道德与法治课堂教学过程中，教师要培养学生的理性精神，可以通过设置教学情境方式，让学生在教学情境中对学习内容进行深入探索，在课堂教学内教师通过教学情境的设置，让学生进一步理解教师讲解的理论内容，会促使学生获取全面成长[2]。

例如：在有关“互联网，新世界”知识点的教学过程中，教师要在课堂教学内增强对互联网知识的教学，使学生在课堂学习过程中能够正确认知网络、了解网络，保证学生在课堂学习过程中考虑到网络世界的双面性，利用网络完善自身的学习成果，同时规避网络在日常学习和生活中的风险，让学生善于抵制网络中不良思想和不良行为的诱惑，保证学生在课堂学习过程中形成理性精神，教师可以在课堂内设置“网络生活，伴我成长”的教学情境，让学生在课堂内分享自己通过网络所获得的不同知识，同时讲述规避网络风险的不同办法，在教学情境中促使学生理性精神的形成。

三、开展实践活动，培养学生的公共参与意识

在小学道德与法治课堂教学过程中，教师开展实践活动会促进学生在积极思考，促使学生在课堂学习过程中形成完善思维，保证学生学习脉络的形成。因此在小

学道德与法治课堂教学过程中，教师要通过实践活动，培养学生的公共参与意识，促使学生核心素养思想的形成[3]。

例如：在“变废为宝有妙招”知识点的教学过程中，教师可以首先指引学生在课堂中参与实践活动，让学生了解社会中的浪费现象和环境污染问题，强化学生的情感感悟，随后指引学生在课堂中完成基础知识的学习，以此增强学生的变废为宝意识，让学生主动在课堂中展示自己变废为宝的过程，保证学生能够通过变废为宝形成环保理念和思维意识，在课堂内可以开展变废为宝活动，让学生将自己变废为宝的作品带到课堂中与其他同学分享，并在宣讲自己的制作过程和思维理念，同时让学生在生活中宣讲环保、变废为宝的思想，让学生的公共参与意识得到增强。

结语：综上所述，小学道德与法治教师在核心素养思想背景下完善教学过程、更新鲜教学模式，会使学生的学习效率得到提升，同时帮助小学生形成正确的心理意识和价值观念。教师在取得丰硕的教学成果之后，仍需探索核心素养思想与小学道德与法治课堂的融合点，保证学生能够在课堂学习过程中获取成长。同时，在小学道德与法治课堂内，教师同步完成方法和策略的更新，会促使学生在更大的平台中完成高效的知识学习，保证学生能够提升在课堂学习过程中的认知，促进小学生的全面综合发展。

参考文献：

[1]卞开元.源于生活 回归生活——浅谈小学道德与法治的生活化教学策略[J].小学教学研究,2020(08):18-20.

[2]曾丽.构建“真对话”课堂的有效导学策略——以小学道德与法治“我是中国公民”一课为例[J].中国德育,2020(05):35-37.

[3]黄干雄.种树者必培其根，种德者必养其心——基于核心素养的小学道德与法治教学探究[J].课程教育研究,2019(44):91-92.