四年级阅读教案

第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 阅读指导课教案 —《中华上下五千年》 教学目标 1、让学生初步了解《中华上下五千年》内容梗概及作者，并知道同一种书有不同的版本。 2、通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。 3、指导学生归纳 “读好书，读整本的书”的基本方法，并实际运用到课外阅读中。 4、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 5、了解《中华上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献，培养学生的民族自尊心和爱国热情。 教学重点、难点 激发阅读历史故事书的兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。 教学准备 预习 课件 教 学 过 程 教学环节 一、谈话导入，激发兴趣. 时间 5 教师活动 1、前苏联著名作家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”可见，阅读的重要性。同学们你们爱读书吗？谁来说说你最喜欢读哪些书？师板书：阅读要有选择 2、同学们的阅读面可真广，正是这些书籍开阔了我们的眼界，丰富了我们的知识，启发了我们的智慧，今天老师就为大家推荐一本经典书籍《中华上下五千年》。 二、初步了解书籍。 15 1、这样一本好书，相信有不少同学已对它有了一些了解，能说给大家听听吗？（学生介绍自己对书籍的了解时，教师穿插讲解本书的作者、书中记录的朝代、版本、目录） 2、小结：从盘古开天辟地到如今，我们看到祖国的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么的灿烂。 三、指导读好书中的一个小故事。 20 （一）同读一个故事，分享读书方法。 1、这么多的历史故事，串成了我国悠久的历史长河，还有更多脍炙人口的历史故事，都汇聚在这本书里。同学们是不是已经迫不及待地想来打开书一看究竟了。 2、正如卖考莱说的：“把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。” 推荐一个故事《屈原沉江》，（板书：读书要学生汇报自己的读书方法。 学生介绍自己对书籍的了解。 学生活动 在学生发言时与学生交流，从而感受读书是要经过选择的 课 时 一 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 讲方法）你打算用什么方法来读这个故事呢？和大家分享一下你的读书方法。 3、教师总结读好一个故事的读书方法： 4、现在我们就来运用这些读书方法来阅读这个故事吧。 5、学生汇报，教师相机指导读懂这篇文章： （1）文章讲了谁？讲了什么事？（2）积累了哪些好词好句？ （3）你掌握了那些历史知识？（4）读了这篇文章有什么启发？ （二）学生自主阅读。 古人云“读史可以明志”，让我们一起走进历史的天空，在一个个妙趣横生的小故事里，了解历史，拓展见识。选择你最感兴趣的一个故事，运用适合自己的方式，进行自主阅读。 （三）拓展全书阅读 1、同学们已经很好的掌握了读好一个故事的阅读方法，但要想读好整本书，这些方法还是有些欠缺的，针对整本书的阅读，你还有什么好的建议？ 2进一步引导归纳总结读好整本书的读书方法： （四）小结延伸： 1、老师希望同学们让读书成为习惯，（板书：读书要成习惯），在接下来的日子里，运用科学的阅读方法，潜心阅读《上下五千年》，让我们一起把书里蕴含的故事读得更深，更精，更细。 2、今天的课外阅读课，同学们有哪些收获和启迪呢？ 3、我希望同学们能运用学到的读书方法，持之以恒，读完整本书，在读中悟理，读中增知。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。（板书） 4、最后送给大家一首小诗，希望同学们爱上阅读 和小组的同学交流一下读书心得，看看从中能有哪些收获。 生自读，师巡视，并参与学生的读书活动，对个别学生进行指导。 汇报交流，学生结合所做的积累卡汇报读书所得。 板书设计 读书要有选择 学会阅读 读书要讲方法 课内得法 课外活用 读书要成习惯 教后札记

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第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 阅读交流课教案 —《中华上下五千年》 教学目标 １、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2、让学生会运用阅读的方法读，读《中华上下五年》，养成良好的阅读习惯,达到课内向课外延伸的目的。 3、让学好真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学重点、难点 交流中体会读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学准备 仔细阅读《上下五千年》并做好读书笔记。课件 教 学 过 程 教学环节 时间 教师活动 1、出示读书标语，读一读。（长成须读五车书） 师：这是诗人写给他孙辈们的一首诗中的诗句，我们一起来看这首诗。 赠外孙（王安石） 南山新长凤凰雏，眉目分明画不如。 年少从他爱梨栗，长成须读五车书。师：这首诗就是鼓励他的孙辈们要（多读书），对，多读书，爱学习，长大成为学富五车的有用人才，我们再一起读读这条标语。（齐读 ）师：我们班的读书口号是（我读书，我快乐）师：在这条标语的引领下，我们读了很多书《中上下五千年》大家已读了一段时间，都读完了吗（指名说） 二、精彩回放——我来描述你来猜 三、畅所欲言——点击人物论英雄 20 1、上下五千年，英雄万万千，他们为民族的历史画卷增添了光彩，请欣赏一组人物图片（出示图片） 2、在这组图片中，一定有你印象深刻的人物，说说你对他的了解，并适当评价一下。 汇报交流： 15 1、（要求）你可以概括一个人的形象特征或概括一个故事的大概内容，猜人名或故事名。 2、教师根据回答总结进入第二环节： 学生出题，学生猜。 学生活动 读读书标语。 说说这本书向我们介绍了什么？ 课 时 一 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 一、导入 5 3、2分钟做准备。（孔子）请介绍孔子，你对他有多少了解。 (诸葛亮）对他大家应该不陌生吧，在三国演义中他是一位重 要人物，你了解它的哪些故事？（郑和）还记得前不久我们学习了一篇有关郑和的课文，谁来介绍有关郑和的事，他对我国指名评价一下。 有哪些贡献？ （郑成功）他最典型的事例就是收复了台湾， 假如你是台湾的老百姓，你们会说些什么？ （文成公主）谁来简单介绍她。（林则徐）在清朝末年，清政府腐朽无能，鸦片开始入侵，你知道鸦片的危害吗？道光帝为了维持统治，派林则徐去广州禁烟，这就是历史上有名的《虎门销烟》， 经你们介绍，这些人物就变得栩栩如生，在老师头脑中越发清晰，还有自己崇拜的人吗？（指名说） 师：你们表现很好，为了鼓励大家，我送大家一首歌《向天在借五百年》，边看边思考，你知道这首歌出自哪部电视剧？（欣赏歌曲） 教师小结后进入第三环节： 童言无忌——功过是非我评：1、在5000年的历史进程中，有多少个朝代，就有多少个帝王，你比较欣赏谁？2、请你用这从这段历史中你感受到什么？ 样的句式来说说你心目中的皇帝。出示：我知道（）皇帝是（） （什么样的皇帝），因为（），我想对他说（）。３、学生准 备。４、针对交流，教师作适当点评。小结后进入第四环节： 生读：作为世界上的四大文明古反思回味——三言两语说收获 １、拿出自己的读书卡。 国，中国的历史源远流长。在这２、填写读书收获（简单些，真实些）３、汇报交流， 分享收获。总结： 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的时光换成巨大的享受的时刻。——孟德斯鸠 人类智慧的结晶以及他们的研究成果，皆留存于书中。时光无法消磨它们，它们能够得以再现，并给人以新的感觉。 ——弗．培根 五千年的历史进程中，经历了挫折和坎坷，更创造无数的辉煌成就。 五千年的历史本身，就是一个巨大的宝库，我们从中汲取营养和智慧。最后老师送你们两句话，出示两句话： 板书设计 教后札记 小学四年级阅读教案

第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 阅读指导课教案 ——《假如给我三天光明》 教学目标 1、学习本文朴素、真挚的语言。 2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。 3、陶冶学生性情，提高审美能力。 教学重点、难点 1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。 2、品味文章精警句段。 教学准备 预习 课件 教 学 过 程 教学环节 一、导入新课 时间 5 教师活动 （出示示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）师：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是„„（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。 板书：假如给我三天光明 二、整体感知 15 1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？ 2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。） 第一天 白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。 夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）第二天 白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。 夜晚：看戏（艺术） 学生活动 课 时 一 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 第三天 白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。 夜晚：看喜剧。（平常生活） 小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。 三、透视语言，体会思想感情（对比阅读） 20 (课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。 ) 1、海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是„„，流露出怎样的情感？学生阅读、讨论、回答。 （指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。） （提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。） 海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦 西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。） 2、阅读海伦的第二天活动，从中找出这样的语句，并比较两位作者的情感。 学生阅读、讨论、回答。 她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。 3、对比阅读《盲人看》，盲人听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖，其目的却是“我只知道„„黑了，难受”。“一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？ 学生阅读、讨论、回答。阅读方法指导：在这里我们运用的是一种对比阅读的方法，不失为一种好的阅读方法，但在对比阅读中我们必先明确：要对比什么，要达到什么样的目的，怎样进行对比的广度和深度——确定对比专题（表现作者的情感异同，还是语言特色各有千秋等）。师小结。 自主探究 透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，也正如《盲人看》里的盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看„„加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。 教师在学生的热烈讨论中，收束全文：同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是： 《命运交响曲》 （师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。） 学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。 板书设计 假如给我三天光明 亲情 美妙的回忆 艺术 美 生活 教后札记

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第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 走进三国 —《三国演义》读书汇报活动课 教学目标 1、 指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。 ２、 在具体故事中让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。 ３、 激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯 教学重点、难点 归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸 教学准备 预习 课件 教 学 过 程 教学环节 一、游戏导入 时间 5 教师活动 1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为\"三国迷\"的举手。 2、下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国） 3、先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶\"宁教天下人负我，休教我负天下\"是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸\"既生瑜，何生亮\"是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪\"三绝\"，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻\"死诸葛吓走生仲达\"仲达是谁？（司马懿）⑼\"三足鼎立\"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）⑽诸葛亮病逝何地？ （五丈原） 4、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。 二、群英聚会 30 1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ 2、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见说说心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ 学生抢答。 学生活动 课 时 一 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 仁智者见智。 3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）关羽：1）生说：刮骨疗毒2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）温酒斩华雄：出示原文。3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面 齐读（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城） 对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）4）关羽走了， 带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。诸葛亮：1）生说：草船借箭。2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？诸葛亮征孟获--收收放放 诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测 诸葛亮三气周瑜--略施小技 诸葛亮借箭--有借无还 诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局 诸葛亮用兵--神出鬼没 诸葛亮的锦羹--神机妙算 曹操诸葛亮--脾气不一样 诸葛亮隆中对策--有先见之明 草船借箭--多多益善 草船借箭--坐享其成 草船借箭--满载而归 诸葛亮吊孝--装模作样 诸葛亮用空城计--不得已 诸葛亮当军师--名副其实 三个臭皮匠--顶个诸葛亮 （分组合作读歇后语）4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？ 5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀朗读：（指名读、齐读） “吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！” （男女生比赛、生评价） 相》。 杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。 曹操： 1）生说：败走华容道。2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.。 3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？对于人才的求贤若渴,提出了\"唯才是举\"的用人方针。 对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:\"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他。曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇。4）出示《观沧海》刘备：1）生说：三顾茅庐2）\"三顾茅庐\"的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？ 既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，

（如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

（如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

若嗣子不可，君可自立。” 千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。 三、总结 5 在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。（看画面说情节） 板书设计 教后札记

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第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 名著导读---走进《水浒传》 教学目标 1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。培养学生阅读古典名著的兴趣。 2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。 3.深入理解小说的主题思想。 4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维 教学重点、难点 1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。 2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。 教学准备 预习 课件 教 学 过 程 教学环节 一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》 二、品读经典 15 时间 5 教师活动 《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。意思是三国出智士，梁山多勇夫。《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。 一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节 人物竞猜： 1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神性太保”。宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。 此人是梁山好汉：戴宗 学生活动 学生尽多地说出英雄好汉的名字。 课 时 一 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。 他就是豹子头林冲 3. 此人在梁山好汉36名天罡星中最后一位，在梁山十名步军头领总排行第六位。他从小死了父母，被卢遵义收养，吹萧唱歌样样能行，又射一手好箭，他曾经放冷箭救主人，曾和李师师拜为姐弟，面见皇帝，传递梁山消息，为宋江招安立了大功。受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果，边独自离去。 他是浪子燕青 4.他是梁山第２５条好汉，步军头领第四位，原是郓城县步兵督头，打铁出身，学了一身好武艺。宋江怒杀阎婆惜后，奉命追捕，和马兵督头朱仝一起放了宋江，后来因为母亲遭到白秀英侮辱，一气之下，打死了白，被朱仝放走。他的绰号“插翅虎” 他就是雷横 „„ 10.他在梁山好汉中排行第１７位，在梁山军马中，做马军八虎骑兼先锋使，林冲上梁山时，取“投命状”，不巧与他向遇，后和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征讨方腊途中病故。 此人是青面兽杨志 提到杨志，我们曾经学过一篇有关杨志的文章，《智取生辰纲》请大家回忆原文，对稳中人物加以评价 杨志：精明，脾气暴躁，不善于处理人际关系。 吴用：聪明，机智，知己知彼„„ 读《水浒》，仁者见仁，智者见智，毛泽东爱看书，尤其爱看《三国》、《水浒》,他看了,水浒，有许多精辟的论述和独到的见解。 如：“毛泽东认为，《水浒》一书只反贪官，不反皇帝” 又如，有人认为：《水浒》是一官逼民反的史诗 请你根据你的阅读和理解为以上的观点找到论据。 引导学生从小说的故事情节及人物性格加以探讨 例如鲁智深拳打镇官西、林冲被迫上梁山、花容、杨雄、解珍、解宝„„ 五、金圣叹曾说：“别一部书，看过以便就可，独有《水浒》只是看不厌，为非要把一百零八个人的性格，都写出来，任凭提起一个，都有似曾相识之感，文字有气力如此”在中国古典小说中，《水浒》是一枝独放异彩的奇葩，他的出现，使小说自身发展道路上的重要里程碑，作者乔云妙笔，塑造了800多个栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、鲁智深等人物形象家喻户晓，深入人心。今天，我们再次走进作品《水浒》精彩片段《武松打虎》、《鲁智深拳打镇关西》分组加以赏析。提示：可以从内容 主题 写法等方面入手． 六、拓展阅读： 20 北京语言大学汉语言文学系教授在做客中央电视台＜百家讲坛＞节目曾说过这样一段话：至于说《水浒》中１０８将是不是都是好汉，我的意见是，不要笼统的说称水泊梁山１０８条好汉，最好做具体分析，如果说到１０８的话，最好说１０８位头领，或者说是１０８将，这样比较准确，请你再次品读《水浒》为周教授这种观点找到论据。 板书设计 教后札记

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第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 《水浒传》阅读教学指导 教学目标 1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。 2、通过对《水浒传》的课外阅读，深化学生对《林冲棒打洪教头》一课的认识，达到教学延展的目的，同时，潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 教学重点、难点 让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读的欲望。探究阅读方法，进行有效阅读。 教学准备 让学生重点阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《武松打虎》两个片段 教 学 过 程 教学环节 时间 教师活动 1、导语（说评书）：“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼(liǎo)儿洼，端是块好地方。其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒木） 2、《水浒传》里有许多精彩的故事，虽然大家以前通过电视、书籍对其中的故事有所了解，但把这本书全部读下来的人不多，对其中的内容了如指掌的更是不多，要想读好这部巨著不容易，所以希望通过今天这堂课，同学们能掌握一些读书的方法，然后真正走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。 二、了解《水浒传》的地位 15 1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢， 2、多媒体出示： 1）清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》、《西游记》、《庄子》、《离骚》、《史记》及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。 2）日本汉学家仓石武四郎称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。 思考：它为什么会得到人们的如此厚爱？请看各家各派对水浒的评价。 学生活动 课 时 一 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 一、导入，5 激发阅读兴趣。 三、出示：20 走近作者。 1、要读好一本名著，首先要了解作者。本书没有对作者作具体介绍。请看大屏幕，让我们来认识一下施耐庵。 2、出示施耐庵简介。 施耐庵，元末明初人。关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍苏州，曾出仕钱塘，又传他曾参加张士诚军。但这些都还待证实。 3、一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道？关于施耐庵的故事很多，传奇更多。他与水浒传之间有许多鲜为人知的事呢，你们想不想知道？如果你想更多地了解施耐庵，请运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。 呼唤旧知、指导文本。 1．师：“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。” “课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”（是《水浒传》中的一个个故事） “这些故事你们都看过吗？” “喜欢它吗？”“是啊！要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事！” （板书：读懂小说就要读懂故事）“请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄） “大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学生做题）“这些人物是这一故事中的人物之一。我们要想读懂故事就要读懂这些人物” （板书：读懂故事就要读懂人物） 三打祝家庄 吴 用 大闹五台山 武 松 误入白虎堂 宋 江 醉打蒋门神 李 逵 大闹清风寨 花 荣 扯诏骂钦差 鲁智深 智取生辰纲 林冲 2. 悲和怒 共议豹子头，褒与贬 同论呼保义 与学生共同 阅读林冲和宋江的简评。 3．师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。请大家看大屏幕。” 看武松图片，然后读武松打虎片段，完成练习。 能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？（景阳冈武松打虎的故事） “请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。”（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”） “这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。” （板书：要读懂人物就要读懂细节） 总结，拓展训练。 1．《水浒传》以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。 小说的结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。 2．作业布置： 读一读 按要求精读《水浒》中的《林教头风雪山神庙》片段。写一写针对本课《水浒》片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。 演一演 在《水浒》中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧 板书设计 教后札记

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第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 教学目标 卧薪尝胆 课 时 七 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。 2 能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内容。 3 理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 教学重点、难点 会用“建议”造句。 教学准备 预习 课件生字卡片 教 学 过 程 教学环节 一 板书课题，讲述故事 时间 5 教师活动 1 板书课题：卧薪尝胆。领读课题 简介“卧薪尝胆”的故事：春秋时越王勾践，曾被吴王夫差打败，被围困在会稽山，万般无奈之下屈膝求和。后来，他为了使自己不因为生活安乐而忘记耻辱，夜间睡在柴草上，在自己的住处悬挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要尝尝那胆的苦味，激励自己的斗志。经过长期准备，终于打败了吴国。 2 从刚才讲的故事里，谁已经想到题目“卧薪尝胆”中的 “卧”、“薪”的意思？ （卧：睡。薪：柴草）“尝”呢？（用舌头添一添或吃一点儿试试。） 3 大家再查一查字典，看看“卧、薪”是什么意思，和刚才的理解是不是一致。（学生查字典对照。） 二 初读指导。 30 1 出示内容提要： 1）吴越两国，都想征服对方。 2）勾践战败求和，受尽屈辱。3）勾践卧薪尝胆，发奋图强。）越国转弱为强，灭掉吴国。 2 各自默读课文，对照“内容提要”将课文为四段。 （第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段为一段 ） 3 本课生字词主要集中在第二自然段，让我们重点读这一段，理解生字词的意思。 1）查字典了解：奴仆、谋臣、万般无奈、后患 2）联系上下文理解：免除、建议、表示、骄傲 3）一般了解：会稽、勾践、夫差 4出示生字：吴 勾 践 示 谋 臣 免 患 议 1）我们怎样记住这 学生活动 些生字？谁有好办法请提出来！ 2）如有学生提出“谋”是“”和“某”，“践”是“足”字旁加上“线”的右半边，教师可以表扬学生能主动识字。3）“臣”书空：笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。特别强调最后一笔是竖折。 5 写字指导。1） 吴、患上下结构，注意让下。2） 践，左右结构，要写的紧凑。3）免，第六笔是长撇，穿过扁“口”下方，最后一笔竖弯勾，弯勾部分要向外延伸。4）用钢笔描红。 三 作业 5 1 练习写生字。2 朗读课文，进一步了解卧薪尝胆的故事内容。 板书设计 教后札记

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第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 教学目标 卧薪尝胆 课 时 二 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。 2 能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内容。 3 理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 教学重点、难点 会用“建议”造句。 教学准备 预习 课件 教 学 过 程 教学环节 一、复习检查 二、 精读训练 15 时间 5 教师活动 1、听写词语。吴国 谋臣 后患 免除 勾践2、朗读课文，听写 说说课文分几个部分，具体怎么分。 1、默读课文第一自然段，想一想：这一段告诉了我们哪些内思考：想一想：这一段告诉了我们哪些内容？ 容？（1）这一段讲了故事发生的时间、地点和有关国家。 （2）教者讲“长江下游”是今天的江苏南部、浙江北部和东部一带。 2、自由朗读第四自然段，画出写越王“卧薪尝胆”的有关句子。（晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味„„）1）指名读：“晚上，总要„„尝尝它的苦味。” 2）找出句子能解释“卧”、“薪”、“尝”、“胆”四个字的词语。 （“卧”，睡；“薪”，柴草，“尝”，尝尝；“胆”，苦胆）（2）越王为什么要卧薪尝胆？（时刻不忘报仇雪恨，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱）① 通过“白天”、“晚上”、“每顿饭前”理解“时刻不忘”。 ②理解“总要”，不是一两次，也不是一两天，而是一贯这样做。（板书：卧薪尝胆）4）“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事？（会稽一仗，越国打了败仗以后所受到的耻辱）过渡：他所受到的耻辱指的是什么？3、学习第二、三自然段。1）默读第二自然段。学生复述。（抓住越国打了败仗之后，越王、吴国的谋臣、吴王三方面的表现说）2）轻声读第三自然段，把有关写越王勾践受屈辱的句子画出。（穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂来推磨，受尽屈辱 整整干了三年） 学生活动 3）体会：越王勾践在吴国三年所受屈辱一定不少，文章没有详细写，只选了穿、住、做三个方面的事情。（4）教者指出：一个国王由原来的养尊处优，到听人使唤，穿粗布衣，住石头房，做养马驾车、舂米推磨之类的杂活、重活、累活，这变化是何等的大！5）怎么理解“受尽了屈辱”？（程度深：穿的，住的，做的；时间长：三年） 4、“卧薪尝胆”的结果怎样？ （1）齐读第五自然段。（越国转弱为强，终于灭掉了吴国（2）体会“终于”的用法：要经过一定的努力，到最后取得成功或胜利，用“终于”。不能突如其来地使用它。（板书：转弱为强 灭掉）5、漫谈：学习了“卧薪尝胆”这个故事，有什么收获？ 三、 作业： 1、朗读课文，注意课文中一些多音字的读法。 2、结合课文内容，说说“卧薪尝胆”的意思。 练习讲“卧薪尝胆”的故事。 板书设计 教后札记

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第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 教学目标 卧薪尝胆 课 时 三 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。 2 能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内容。 3 理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 教学重点、难点 会用“建议”造句。 教学准备 预习 课件 教 学 过 程 教学环节 一、复习检查 二、练习讲故事 15 时间 5 教师活动 读下面的词语，注意带点字的读音。 夫人 只好 推磨 当奴仆 要求 夫差 一只 磨难 上当 总要 1、指名分自然段朗读课文，记住主要内容： （1）吴越两国都想征服对方（两千多年前 长江下游）； （2）会稽战败求和（越王表示愿当奴仆 吴王答应勾践要求）；3）勾践受尽屈辱（穿 住 做 三年）； 4）勾践卧薪尝胆（白天 晚上睡在 挂苦胆 尝）； 5）越国转弱为强，灭掉吴国。 2、指名复述，相机指点。 三、质疑问难 20 1）“吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求”是怎么一回事？2）最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国”，出的是什么奇兵？对上述问题，教者不必作答，可以启发学生课外读《史记》（白话本），进一步了解“卧薪尝胆”的详细经过。 指导造句 1、找出课文中的原句：吴王不听大家的建议，答应了勾践的请求。2、练习口头造句。3、指名造句。 作业 1、用“建议”造句。 继续练习讲“卧薪尝胆”的故事。 理解“建议”的意思。 想一想：什么情况下要用到“建议”？ 自由练习复述 学生活动 简要说说“臣薪尝胆”的意思。 板书设计 12 卧薪尝胆 战 胜 越王 卧薪尝胆 吴王 转弱为强 灭 掉 教后札记

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第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 《三国演义》阅读欣赏指导 教学目标 了解《三国演义》的故事梗概，激发阅读《三国演义》的兴趣 课 时 一 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 教学重点、难点 通过阅读《三国演义》了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。 教学准备 预习 课件 教 学 过 程 教学环节 一、导入 二、阅读故事梗概了解三国。 30 时间 5 教师活动 1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。 2．听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国”。 1．教师朗读故事梗概，边读边理解。 2．欣赏《桃园三结义》电视剧。 3、看后说说自己明白了什么？ 4、说说刘关张三位英雄的样子及兵器。 5、说说你现在最喜欢谁？ 三、布置自读欣赏 5 1．继续阅读到《火烧赤壁》。 2．同学间开展互相讲《三国演义》故事。 《三国演义》阅读欣赏指导教案 3、小组内听同学简单讲故事。 小组交流。 看电视剧后回答问题。 听歌 学生活动 板书设计 教后札记

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第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 《三国演义》阅读欣赏指导 教学目标 通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。 课 时 二 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 教学重点、难点 基本了解故事情节 教学准备 预习 课件 教 学 过 程 教学环节 一、激趣导入 猜一猜： 时间 5 教师活动 ⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞） ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统） ⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操） ⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中） ⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜） ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅） ⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操） ⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏） 二、说一说 15 1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。 2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。 3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。 三、群英聚会 20 1．《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ 2．曹操招降关羽一段文字。理解下面一段话的意思。却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。„„ 学生活动 回答问题。 板书设计 教后札记 小学四年级阅读教案

第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 《三国演义》阅读欣赏指导 教学目标 通过阅读指导，欣赏《三国演义》里的一些故事情节，熟悉故事中的人物特点和形象。了解有关《三国演义》的歇后语。 教学重点、难点 能用自己的话，讲一讲《三国演义》中的故事。 教学准备 预习 课件 教 学 过 程 教学环节 一、激趣导入 时间 5 教师活动 1．关公为什么过五关斩六将？这六将分别是谁？ 2．你能用自己的话说说下列一段话的意思吗？请试一试。 出示：三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。回报曰：“卧龙先生已回矣。”玄德便叫备马。张飞曰“：量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：欲见贤而不以其道，犹欲其人而闭之门也。孔明当世大贤，岂可召乎。”1） 指名读一读。2）用自己的话说说意思。3）从这段话中你了解了什么？ 二、讲一讲 15 1．读了这么长时间的《三国演义》同学们一定知道了很多关于《三国演义》的故事，这些故事中你最喜欢那些故事，为什么？ 2．指名讲自己喜欢的故事。 3．《三国演义》有众多的人物，你最喜欢谁？为什么？ 三、猜一猜，请根据下列的内容讲故事情节。 20 1．“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”是讲的谁？怎么样？ 听故事猜歇后语：诸葛亮征孟2．“刘玄德携民渡江，赵子龙单骑救主”你能讲给大家听吗？ 获 诸葛亮弹琴 诸葛亮挥泪猜一猜关于诸葛亮的歇后语 拓展阅读继续阅读《三国演义》后半部分。三国演义》记住故事情节。 斩马谡 诸葛亮借箭 诸葛亮三气周瑜五、 学生活动 用自己的话说说下列一段话的意思吗？ 课 时 三 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 板书设计 教后札记 小学四年级阅读教案

第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 课 题 《三国演义》阅读欣赏指导 教学目标 通过近一个月的阅读，让学生全面的了解《三国演义》中的故事情节，人物的特点，更加深层次地熟悉《三国演义》中的人和?~。 教学重点、难点 能看见人物的名字，就能讲一段关于这个人物的故事。 教学准备 预习 课件 教 学 过 程 教学环节 一、激趣导入 时间 5 教师活动 1．读歇后语讲故事。 (1)诸葛亮借箭--有借无还 (2)诸葛亮用空城计--不得已 (3) 关公赴会--单刀直入 2．读句子猜人物。 （1）曹孟德曰：“生子当如孙仲谋。”孙仲谋指谁？ （2）魏国的栋梁才，孔明的老对手，西晋的奠基者。 （3）积极主张吴蜀联盟，忠厚诚实誉满天下。 二、考考你 15 1．下列语句与何人有关： (1)望梅止渴( ) (2)刮骨疗毒( ) (3)鞠躬尽瘁( ) (4)乐不思蜀( ) (5)三顾茅庐( ) (6)赔了夫人又折兵( ) 2．《三国演义》中忠义的化身是_______ ，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有： 千里走________、华容道义释________、过五关________、水淹________、败走_______ 。 3．《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的故事，如火烧________、七擒________、六出________、空城计智退_______ 、挥泪斩_______ 等。 4．三国时期的第一武将为谁? 5．孔明最后一次北伐时病死在哪里? 6．赤壁之战中，谁献策诈降曹操? 7．曹操因人进献一吉祥物，劳师动众的搭建了一座巨台，其做练习题。 学生活动 读句子猜人物。 课 时 四 课 型 新授 执 笔 人 袁馨怡 名为? 8．当曹操擒得吕布想收为义子时，刘备建了什么言使吕布被宰? 9．诸葛亮隐居时常把自己比作? 10．关公的座骑赤兔马原本是属于谁的? 三、根据描述猜人物 20 1．纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。这个人是谁？ 2．杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战役？涉及的两个主要人物是谁？ 3．《三国演义》中 “赔人夫人又折兵”的是谁? “鞠躬尽瘁，死而后已”的又是谁? 4．头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；引箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马。这个人是谁？ 5．“功盖三分国，名城八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴”这首怀古绝句歌咏了我国历史上一位名人，这位名人是谁？ 6．《三国演义》中救阿斗在长坂坡杀了七进七出的将军是谁？长坂桥头退百万兵的将军是谁？ 巩固阅读 举行讲《三国演义》的故事会。 猜人物。 板书设计 教后札记