开放性创新实验教学改革与实践

小学科学下半月刊个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个◇个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个曹凤个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个

具体的实验教学可以提高学生的实创新实验项目，精神；并且匹配以相应的实践能力和自个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个因此更没有按照具体的个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个

开放性创新实验教学改革与实践

通知去申请报名参与相应的开放性创新

实验。宣传工作不到位，会导致开放性创新实验没有与学生进行有效的对接，造成相关实验项目的严重浪费。

（二）学生参与开放性创新实验的积极性较低

在进行开放性创新实验选择题目的过程当中，相关的教师并没有与参与此项实验的学生进行有效的沟通，只是站在教室前面设定实验目标和方案，之后交与学生对实验进行具体操作。此种情况，容易导致学生对教师提出的开放性创新实验积极性较低，在具体的实验过程中容易遇到无法解决的困难。并且由于缺乏扎实有效的沟通交流，会导致在具体实验过程中遇到问题时，缺乏相应的自我思考积极性，没有真正运用所学书本知识解决相应的开放性创新实验问题。长此以往，便容易导致学生缺乏对自身创新意识的有效培养，相关的实践动手操作能力极其低弱，在具体操作开放性实验时积极性不高。据此，在开放性创新实验过程中遇到的问题，需要通过从源头上找寻对策的方法进行解决，在深度剖析开放性创新实验结构模式的前提下，制定出相应的解决对策。

三、开放性实验教学改革目标的确立

（一）确立开放性实验教学改革的思想

具体的开放性实验教学改革是在具体学校的教学环境当中配合相应的课程内容设置的。通过有效的教学改革，可以激发起学生对于此类实验性问题的探索兴趣，帮助小学生在将来初中和高中的学习中养成严谨认真负责的学习态度。开放性实验教学改革能够帮助学生在潜移默化的环境中形成正确的三观，使其在校期间内便具备创新创业的独立

践操作能力和创新协作精神，是小学教育中用于培养学生综合能力素质的最主要手段。并且开放性的实验操作可以针对不同的学生进行系统性的课程讲解，能够有效提高学生的动手实验操作能力。知识经济时代需要大量的优秀创新型人才，而实验教学则是能够高效率培养学生创新意识的方法措施。因此，需要在小学基础课程教育中保证整体的教学质量，优化实验性教学发展模式，整体推动实验性教学管理实践取得成效。

一、引言

自1980年代以来，我国的教育发展逐渐与经济建设保持着一致的步伐，但是在具体基础教育发展过程中，并没有充分重视实验教学的关键作用，也并没有利用开放性实验教学提升小学生的创新实践能力。可以通过具体实践操作中不同实验项目的推广和应用，帮助学生切实巩固课堂知识所学的基础理论，发现具体操作中的问题，引导其养成认真探索科学知识道理的求学态度。二、开放性创新实验性教学管理中存在的问题

小学校园内的开放性创新实验教学改革管理，需要结合不同学科门类的具体课程进程进行，并且需要综合考虑小学校园的实验室资源是否能够与学生实际的实践相配套。

（一）宣传工作不到位

开放性创新实验能够有力提高学生的实践动手操作能力，然而在与学生具体的交流过程当中，却发现其缺乏相应的开放性创新实验知识与经验。究其根本原因，是因为相关小学基础的宣传工作并没有落实到位，某些学生未能通过有效的信息渠道得知学校开展的开放性

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我管理素质，具有发展自身自主学习的能力。通过确立开放性实验教学改革的思想，能引领学生提高实践操作能力。

（二）开放性实验教学改革的具体目标

开放性实验教学改革应建立在利用基础科技设备的基础上，引导学生在具体的实验教学过程中探索科学的规律，改变传统教学方法只注重知识传授的弊端；引导学生将获取基础理论知识与基本的实践操作技能相结合，引导学生注重培养自身的科学思维能力。开放性实验教学改革需要在一定的基础上进行，在小学校园内通过革新课程内容标准，运用综合管理方法及时调整学生的学习进度和实验教学基础状况；并且配套增加相应的演示性实验活动，用综合性的实验教学环节，来提高不同学习能力学生的学习兴趣，让学生充分适应实验教学结构的严谨知识体系，并且需要改变原本传统实验评价过于强调知识点验证的问题。

四、结语

本文具体阐述了开放性创新实验性教学管理中存在的问题，并且提出了开放性实验教学改革目标的确立。小学基础教育作为连接小学与初中之间的重要桥梁，肩负着培育学生各方面能力素质的重要责任。开放性创新实验作为提升学生科研思维的一种具体方法，随着整体社会对科技发展重视程度的提高，开放性创新实验在众多小学课程内容设置中已经被重点关注，并且在实际操作过程中得到了广泛而有效的运用，这对从整体上培养和提高学生的科研思维能力大有裨益。

【作者单位：张家港市云盘小学江苏】