进课堂教学方式，采用基于“泛在”背景下的多种教学手
段，培养学生分析解决问题的能力，并结合理论课堂教
学内容，介绍汽车底盘检修的常用思路和方法,提高了
汽车底盘理论课堂教学的趣味性,调动了学生学习的积
极性，取得了较好的课堂教学效果。调查结果表明，该
种方法对于提升学生的综合技能有较大的帮助，符合高
职教育对学生技能的要求。关键词：汽车底盘;理论课堂教学0 引言先进的教学手段和教学方法，是提升课堂教学效果的
有效利器,可将课堂教学向高质量的方向发展，同时也会
激发学生的学习积极性。然而我们却遗憾地看到,在不少 职业院校的汽车底盘理论课堂教学过程中，尽管教师付出
很多的努力，但从学生方面反映出的实际课堂教学效果却
与教育工作者们的预想存在着相当大的距离。汽车底盘课程分为实践教学环节和理论教学环节，因
为与本科教育不同，职业教育更加注重对于学生动手能力的
培养。所以当前很多高职类院校都提出“以赛促学,以赛促
训”的口号，并且非常重视在日常教学中对于实训课程的研
究和项目开发，但是却忽略了汽车底盘课程的理论教学环
节。理论教学是实践教学的基础和准备教学阶段，所以做好
理论教学环节，并提升理论教学的效果会帮助学生在实践中
对于故障及结构的理解,帮助提升学生的动手能力和实践操
作能力，对于职业素养的培养和提高也有一定的益处。1
理论教学课堂的重要性职业院校汽车专业想要培养的不是会修车的师傅，而
是有一定理论技术水平的汽车医生一一技师，这两者之间
是存在很大的区别的。最重要的一点就是，技师要求具有
一定水平的专业理论知识，具有系统的知识体系，具有专
业技能证书。所以对于职业院校汽车专业来说，提高理论 课堂的教学效果与提升学生的实训操作技能同样重要。 理论知识的获取不仅可以为学生的实践打下坚实的基础， 也对学生在职业生涯中提升技能有较大的帮助。而当前的现状则是，职业教育将太多的关注点放在实 训操作技能方面，对于理论课堂的教学关注度不够。而这
的做 的 果就是， 实训 时， 生这样做，并不懂为什么这样做。学生变成了模仿的机器，
不能进行独立的思考，也缺乏利用现有知识体系来独立解
决问题的能力。这样的学生并不符合职业教育的初衷，无
法满足当前技术日新月异的汽车行业和市场的需求。对
于学生个人的职业发展和个人发展也毫无裨益，所以重视 理论课堂,提高理论课堂的教学效果刻不容缓。122《湖北农机化》2020年第3期2
当前理论教学存在问题分析及改进传统的理论课堂教学比较单一,课堂教学基本上是老
师讲、学生听，学生被动接受,老师疲于讲解。对于这种老
套的教学方式，学生都已经麻痹了，知识完整接收尚存疑 问,更不用说撞出新的知识火花。笔者就自己的教学经
验，对当前汽车底盘理论教学课堂进行分析，主要存在的 问题有以下几个方面。2.1课堂教学内容抽象理论课堂普遍存在的问题就是，内容过于抽象。评价
教学内容是否抽象，主要取决于授课对象的知识水平和接
收能力。就当前职业教育的生源来看，主要是2种：一种
是单招和统招的高中毕业生;第二种是对口中职生。那么
就决定了
类 业的授 的 识水 和理力相对较低。那么课堂内容的设置及将抽象的内容具象
化就显得格外重要。2.2课堂教学形式单一对于理论课程来讲，教师课堂教学的形式不能过于单 一。启发式的教学方式的应用，打破传统的灌输式教学,
确定学生在教学过程中的主体地位，以引导为主，并使之 贯穿整个教学过程。应用导入式的教学方法引入新的课
堂教学，关键在于确定正确的切入点，从已有的知识体系
出发，自然切入新的知识点，并在课堂开始前精心设置问 题。那么整个教学过程都将会围绕如何解决这一问题而
展开，也有利于激发学生的探索意识和学习积极性。2.3提升学生的自学能力古语有云“授之以鱼不如授之以渔”，讲的就是方法和 手段的教授。通过长时间教学一线的教学工作，笔者发现
高职类学生普遍存在的问题就是自学能力差，主动性不
够。那么如何提升学生的自学能力呢？采用当前种类繁
多的移动终端和互联网正是一个切入点，也就是采用“泛
在学习”，让学生的学习不受时间、地点、场所等外部条件
的限制，学得开心、舒心。教师可通过微课、翻转课堂、线 上作业、模拟考试等方式，使学生接受知识的途径多样化,
激发学生学习的积极性，并养成良好的自学习惯。3
总结在汽车底盘理论课堂教学过程中，可通过上述一些教
学活动，调动学生学习汽车底盘理论课程的积极性，拓宽
学生的知识面，培养学生分析问题解决问题的能力，可达
到提高汽车底盘理论课堂教学效果的目的。参考文献：［1］邹俊英.激活教师主体意识提高思想政治理论课堂教学效
果［J（新西部,2008（20）.2］吴振卿，孙玉福.提高《铸造成型基袖及理论》课堂教学效果
的探索'（铸造设备与工艺,2014（3）.（收稿日期：2019-11-21）
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