特殊教育学校培智音乐教学的分析

发表时间：2020-12-21T02:08:12.247Z 来源：《当代教育家》2020年33期 作者： 廖银菊

[导读] 在新课标的要求下，特殊学校的音乐教学要想适应时代发展，不断提高教学的质量和效果，要根据改革的要求，对教学的形式、内容、过程与方法等进行创新。浙江省瑞安市特殊教育学校 325200

摘要：随着我国教学改革的不断深入，我国特殊教育一体化得到了进一步的发展。对于特殊学校的儿童音乐教育来讲，为了有效的提高教学的质量和效果，院校应当从教学方法进行改革创新，树立全新的管理思想，根据时代发展的要求对教学内容进行创新，对教材进行更新，打造新型的教学模式，这样才能够实现特殊音乐教育目标，促进同学们更加全面的成长和发展。本篇文章通过对特殊教育学校培智音乐教学进行分析研究，并提出一定教学意见，以期能够为特殊教育学校音乐教学的发展和建设提供一定参考。 关键词：特殊教育学校；培智；音乐教学 引言：

在新课标的要求下，特殊学校的音乐教学要想适应时代发展，不断提高教学的质量和效果，要根据改革的要求，对教学的形式、内容、过程与方法等进行创新。通过这样的方式，能够使音乐课在保证音乐艺术特征的前提下充分的挖掘同学们的艺术潜能，补偿学生的缺陷。而且通过利用多种形式和手段来开展课堂教学，能够充分的调动同学们学习的积极性和主动性，培养学生积极乐观的生活态度，对于其日后的学习和发展来讲具有非常重要的意义。 一、改变传统的教学观念

对于特殊院校的同学来讲，同学们的注意力和记忆能力存在一定的缺陷，这就使得传统的填鸭式教学方式，无法有效的实现配置教学的目的，反而会让同学们在音乐的学习过程中产生抵触的情绪[1]。而且，教师唱一句学生跟唱的教学模式还会让同学们的心理负担加重，影响课堂整体的教学质量和教学效果。这就要求教师在组织和开展音乐教学的过程中，应当重视实践教学，培养同学们的创新精神，激发学生音乐学习的兴趣，使其能够积极主动的参与到音乐学习当中。而且教师通过利用新型的教学手段，能够有效的打破传统以教师为教学中心的教学模式，为同学们营造更加轻松愉悦的课堂学习氛围，最终使学生能够真正的参与到音乐学习当中，实现培智的教学目标。 例如在《谁会这样》的歌曲教学过程中，教师可以准备不同的教具，如头饰、服饰等内容，在教学时将教具分发给同学们，让学生扮演不同的角色，模仿不同动物的动作。在同学们模仿实践的过程中，同学们的音乐学习兴趣得到了有效的激发，能够更积极主动的参与到音乐学习过程中。而且在这样的学习过程中，同学们能够感受到歌曲的内涵，相对于传统的注入式和填鸭式的教学方式来讲，这种启发式教学能够提高课堂教学的效果和质量，让同学们真正的爱上音乐教学，最终实现培智的教学目标。 二、对教学方法进行创新

在教学时，教师可以采取灵活多样的教学方法和教学手段，来激发同学们的学习兴趣，提高音乐课堂的教学质量和教学效果。而且通过多种手段的应用能够建立起更加平等、互助的师生关系，对于提高音乐课堂的教学效果和教学质量具有非常重要的意义。而且针对特殊学校的学生来讲，一般的简谱和五线谱都无法让同学们理解和接受，因此教师在教学时可以用图谱来展现音乐的内容，这样能够帮助同学们理解音乐，从而使同学们能够更好的表达音乐的内涵[2]。另外，在音乐教学的过程中，有一部分教学素材的内涵较为深刻，歌曲的歌词同学们在日常生活中也较难接触到，针对此类情况，教师必须要利用图谱来进行歌曲的诠释，帮助学生进行歌曲内涵的理解，这样才能够提高课堂整体的教学效果和教学质量。 三、对教学手段和教材进行创新

科学技术的快速发展，给教学改革提供了有力的支持。教师在开展教学时应当对教学手段和教材进行创新，打破课本对课堂教学的限制，丰富教材内容，通过利用现代音响和流行歌曲来拓宽同学们的视野，让同学们的学习内容能够紧跟社会发展趋势，提高同学们音乐学习的质量和效果。而且在教学时，教师也可以利用多媒体以及网络技术来打破传统教学方法时间和空间上的限制，使音乐教学更加生动活泼，以此来提高音乐教学的效果，达到培智的教学目的。 四、丰富同学们的情感体验

音乐属于一种艺术，通过音乐语言能够表达人们内心的情感、抒发内心的情绪。音乐当中存在较多自娱自乐、陶冶情操的元素，教师在开展教学时，应当重视音乐元素的利用，通过有效的教学措施，让同学们能够融入进音乐的世界中。对于特殊学校的同学们来讲，在音乐课堂上很少有同学会展露自己的特长，此时教师就可以利用音乐去挖掘和培养同学们的特长[3]。例如教师在教同学们唱歌时，可以引导学生模仿音乐中的内容，这样能够让学生在音乐的世界中感受到快乐，通过随着音乐进行唱歌跳舞，教师能够发现同学们的特长，也能够

更加有针对性的进行教学。另外，教师在教学时，应当尽可能的鼓励同学，这样学生的情感将会得到满足，能够从原本自卑的世界中走出，从而达到培智的教学目的。

对于特殊院校的孩子来讲，每个人对音乐都有着特殊的感知和感受，一部分学生对于音乐的节奏感有着较强的感知能力，在音乐学习的过程中能够随着音乐节奏拍手和点头，在教学时教师不应当限制同学们的肢体动作，应当积极鼓励同学们，从而提高同学们的课堂体验感，挖掘学生的个人潜能。 结束语

综上所述，特殊学校的音乐教育相对于普通音乐教育来讲存在较大的差异性，这就对学校的教学方法和教学内容提出了更高更特殊的要求。在开展教学时，特殊教育工作者应当改变传统的教学观念，对教学方法、教学手段以及教材进行创新，这样才能更好的满足同学们的学习需求，提高特殊音乐教育的教学质量和教学效果，帮助学生养成更加积极乐观的心态，为其日后的成长和发展奠定良好的基础。 参考文献：

[1]牟克锟.特殊教育学校培智音乐教学的创新[J].文学教育（下），2019，04：177. [2]李智慧.音乐与电教的魅力结合[J].山西电教，2019，04：28-29.

[3]张楚雪.浅谈如何把义务教育音乐课程标准运用到培智班的教学[J].中国农村教育，2017，03：59-60.