本作业着眼于单元计划在落实时，从教学管理角度需要考虑的各影响因素以及对应的教 学组织和管理策略。在此基础上细化形成一个专题前、中、后全过程的实施方案，完成后可以 在本校内进行校本研修，在教研组内交流研讨，共同精心打磨教学单元方案。 这里需要区分主题单元学习计划和单元教学实施方案。
单元学习计划包含单元的学习目标、任务和学习活动流程以及与其相关的学习成果等。它
的作用在于让学生（包括教师自己）知道要学习什么，要怎样学习，以及最终完成什么样的任 务或成果。而单元实施方案是教师自身使用，侧重的是管理策略，关注的是如何保障教学得以 顺利实施的细节。比如教学环境的选择，助学材料的提供、学生团队的组建与分工、合作学习 的指导、学习成果的展示、教学评价的实施等。 其次，实施方案不仅要关注单元教学中的实施细节，还要关注在单元教学前如何准备以及
单元教学后，如何做好后续工作的实施细节，确保单元教学的顺利实施。 虽然，在单元学习计划的各专题的细化设计中，我们已经设计了学习活动和流程。实施方
案则要在此基础上，考虑每个学习活动的实施细节，确保单元教学的顺利实施。
评价指标 内容完整性 （30%） 优秀 单元教学方案计划中包含两 个专题，每一专题包含实施 前，实施中和实施后，内容 完整、充实 至少包含教学组织形式，对 学生的控制和管理，教学的 合格 单元教学实施方案中包含两 个专题，每一专题包含实施 前，实施中和实施后，内容 基本完整 包含教学组织形式，对学生 的控制和管理，教学的任务 分配，学生学习的诊断与调 控，学习活动的评价与激励 等等要素，对2/3以上的项目 规划合理，有比较详细的内 容分析 能够体现一定的教学组织策 略 条理基本清晰，形式尚需调 整 不合格 单元教学实施方案 少 于 两 个 专 题，或 专题内容不完整 包含部分学习要 素，对 一 些 关 键 要 素 分 析 不 合 理，内 容简单 要素选择与 分析（40%） 任务分配，学生学习的诊断 与调控，学习活动的评价与 激励等等要素，对每一个项 目规划都非常合理，分析详 细，内容得当 教学组织形式的多样化 ,能 够体现不同教学层次之间的 策略差异 形式美观，条理清晰，逻辑 合理 教学组织形 式（20%） 条 理 性 （10%） 没有教学组织策略 的体现 整体上逻辑不清晰
下面通过对教育技术作业二模板中各个环节设计要求及相关案例的分解，来说明如何设
1、选题：
研究型学习方案最好从作业一主题单元设计作业中选择其中一个具有探究性质的专题进行设计，也 可以自主选择具有探究性质的主题进行设计。 2、情境：
为问题解决提供可信的具体情境，其作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。
情境设计应尽可能联系学生的生活实际，利用情境激发学生的探究兴趣，提出探究的问题和任务。
示例1——组合图形的面积
【情境】：“兴趣是最好的老师”，首先，利用学生喜欢的“七巧板”入手，在操作中，让学生认识组 合图形的形成及特点，让学生用七巧板拼成自己喜欢的图案，交流这些图案是由哪些图形组成的，从中 让学生体会到组合图形的组成特点。 。
点评：情境设计应尽可能联系学生的生活实际，利用情境激发学生的探究兴趣。结合学生喜欢的“七巧 板”设计情境，引发学生的兴趣，是非常不错的，只不过描述的时候要从实际操作的角度和学生的角度 出发，而不是记录教学思路。
下面通过对教育技术作业二模板中各个环节设计要求及相关案例的分解，来说明如何设计
3、任务：
围绕一个主题或者基本问题派生出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。 有非常明确的探究问题，任务设置紧凑，待解决的问题之间是一种递进关系。
示例1——组合图形的面积 【任务和预期成果】：
1、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决生活中相关的实际问题。 2、学生能积极的探究活动，尽最大限度地发展学生的观察思考探究能力，增强了学生学习数学的兴 趣。
点评：示例中将任务书写成了教学目标。任务与教学目标有着本质的区别：
任务是对于学生们要做（完成）的事情的描述。任务往往是面向结果的，以某种作品或绩效表现出 来，比如说让学生制作一个演示文稿，让学生提交一个作品，让学生表演等等。
而教学目标往往是面向过程的，描述学生通过某项任务能够获得什么能力，掌握什么知识等。目标 最明显的特点是有行为动词在。比如，掌握、理解、了解等等。
因此在书写任务的时候不能写成目标。
下面通过对教育技术作业二模板中各个环节设计要求及相关案例的分解，来说明如何设计
4、活动和过程：
描述学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。 活动过程设计应详细，考虑学习过程的组织、管理是否合适，小组分工合作是否顺畅，以及教师
在过程中的引导是否恰当。
示例1——组合图形的面积 【活动和过程】： （一）情境导入。
师：同学们玩过七巧板吗？
（学生举手示意，几乎所的学生都玩过。）
师：（电脑出示以下图形）这些就是用七巧板拼出的图形，你觉得分别像什么？
师： 你能看出他们分别是由哪些图形拼成的吗？
生：图1是由5个三角形、一个平行四边形、一个长方形拼成的。 生：图2也是由5个三角形、一个平行四边形、一个正方形拼成的。 师：其实在我们生活中有很多组合图形（课件）
下面通过对教育技术作业二模板中各个环节设计要求及相关案例的分解，来说明如何设计
研究型学习方案。
示例1——组合图形的面积 【活动和过程】： （二）认识组合图形。
师：我们已经学习了五种平面图形，请同学们从这些简单的平面图形中挑几个，拼成一个较复杂的图
形，并想想你拼的图形像什么？（学生独立拼摆。）
师：同学们展示的这些图形有什么共同特点呀？
生：我发现这些图形都是几个图形拼出来的。
生：这些复杂的图形都是用几个简单图形拼成的。
师：我们把这样的图形叫做组合图形。（板书：组合图形）
那么这些组合图形的面积怎么求呢？这节课我们就来研究组合图形的面积。（板书：面积）好，那下面
同学们就在小组里讨论讨论这副图的面积怎么求？
主题图中房子的侧面墙的图？（课件出示例题）
师：如何求这个组合图形的面积呢？先独立想想再小组交流。
小组讨论：①这个图形由哪些简单图形组合而成的？
②求这个组合图形的面积就是求哪几个图形的面积？
③怎样求？
小组讨论，教师巡视并指导。
下面通过对教育技术作业二模板中各个环节设计要求及相关案例的分解，来说明如何设计
研究型学习方案。
示例1——组合图形的面积 【活动和过程】： 小组汇报：
小组1：把组合图形分成一个三角形和一个正方形。（教师在课件中演示分的过程）先分别算出三角形
的面积和正方形的面积，再相加。（板书如下）
=S三+S正
小组2：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。（教师在课件中演示分的过程）先算一个梯形的面
积，再乘以2。（板书如下）
=S梯×2
师：这是某教学楼的平面图，它占地面积多少平方米？（课件出示）
30
40 20
60
下面通过对教育技术作业二模板中各个环节设计要求及相关案例的分解，来说明如何设计
研究型学习方案。
示例1——组合图形的面积 【活动和过程】：
师：请同学们小组合作，计算出这个图形的面积，看哪些组的方法又多又巧。
（学生合作讨论计算，教师巡视。）
师：哪个组能给大家介绍你们的方法，并说一说为什么这样做？
（学生展示分割方法和计算过程，陈述思考的过程）
生1：我们把这个图形分成两个长方形，再把这两个长方形的面积相加。
师：为什么要分成两个长方形呀？
生：我们会计算长方形的面积，分成的两个长方形的面积加起来就是这个图形的面积。
生2：我们分成了两个梯形，把这两个梯形面积加起来就行了
生3.。。。。。。
学生介绍不同的方法（教师随着出示课件）
师：同学采用的方法有什么共同的特点？
师：为什么要进行分割？
师：同学们采用的就是人们计算组合图形面积常用的一类方法，叫做分割法。
（板书：分割法）
下面通过对教育技术作业二模板中各个环节设计要求及相关案例的分解，来说明如何设计
研究型学习方案。
示例1——组合图形的面积 【活动和过程】：
师：除了分割法外，还有没有别的方法可以计算这个组合图形的面积呢？
（学生小组讨论。）
生：是不是可以补上一块，成为我们学过的图形。
生：我这样补上一个小长方形，成了一个大长方形。（见课件）
师：这样能计算原来组合图形的面积吗？
生：用得到的大长方形面积减去补上的小长方形面积就可以了。
师：我们班的同学真是太棒了，这就是计算组合图形面积的另一类方法，叫做添补法（板书：添补
法）。
师：我们可以利用分割法或添补法计算组合图形的面积。
（四）课堂总结
师：这节课你有什么收获？
师：同学们真是了不起，经过积极的思考，利用已经学过的知识解决了遇到的新问题，还想出了这么多
巧妙的方法。
点评：过程的描述非常详细，教学过程中能不断使用问题来引导学生，体现了一定的探究性。
下面通过对教育技术作业二模板中各个环节设计要求及相关案例的分解，来说明如何设计研
究型学习方案。
5、评价：
一般使用量规等评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技 巧。有很详细的评价规则或量规，评价方式多样。
示例1——组合图形的面积 【评价】：
项目 教学 思想 教学 目标 教学 内容 教学 活动 1.情境有利于引起学生兴趣，有利于学生主动开展数学认知活动。 2、科学恰当的组织学生开展独立探究、小组合作与交流等活动，组织得当，引导 与指导到位。 3、学生具有自主探究、小组合作与交流的意识与心向；具有独立活动与思考、合 作与交流的情感、习惯与态度。 4、科学利用评价，引导学生积极主动地参与学习，获得发展的动力支持和思维方 法与学习品行的有效引导，获得进一步学习的内在品质与动力。 5、教学环节和谐，组织协调顺畅，问题与探究的时空宽厚，学生思维活跃清晰， 教学活动自然流畅。 教学 效果 教学 风格 学生主动经历了过程，理解和掌握了数学知识技能与思想方法，获得了基本的数 学活动体验和经验。 1.语言与肢体语言具有亲和力、感染力，思维清晰，语言精练。 2. 教学开放且调控得体、得力。 10 20 30 评 价 标 准 1.既关注学生数学学习能力的提高，又关注学生学习品行的发展。 2.坚持以学生为主，体现教师的组织者、指导者、合作者功能。 1.目标符合课程标准要求，符合教学实际。 2.目标体现知识与技能、策略与方法的生成性，思维活动的激发与引导性，情感的 生成与支持性，态度与价值观的形成性，三维目标和谐统一。 创造性地使用教科书，围绕教学内容特点开发和选择教学资源，支持目标达成。 15 15 得分 10 点评：评价是对学生学习过程和结果的评价，而不是对教师教学的评价。评价的设计不但要有助于评价学生 的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技巧。
终身学习要贯穿教师的一生
李克军
终身学习是教师这一职业的需要和必要。当今是科技发展，信息爆炸的时代。 “一朝 学成，终身受用”的思想已无立锥之地。面对知识更新如此之快的现代社会，谁不学习，谁 不及时充电，最终的结果是要被社会淘汰地。学会学习，为我们的可持续发展提供动力。树 立终身学习理念，是教师职业的现实需求。
终身学习是当代教师成长和发展的必由之路，也是当代教师专业持续发展的根本途径。 曾经有人做了这样一个实验：把一只青蛙扔进一口冒着热气的开水锅里，青蛙奋力跳了出 来，得以逃生保住了生命；把一只青蛙放进一口盛着凉水的锅里，并在锅下点着火，青蛙一 开始很自在的再里面游来游去，渐渐地水温升高，等到青蛙发现情况不妙时已为时已晚，它 在无力跳出热锅了。因此，我们要及早树立终生学习的理念。而不能满足现状。
教学是一门高深的艺术。要把教学这门艺术用好不是一朝一夕事情。必须通过不断的学 习新知识，新方法，日积月累，融会贯通，才能革新自己的教学理念，提高自己的教学专业 水平和理念素养，跟上时代发展的步伐。只有这样才能够不做一个碌碌无为的教书匠。
面对目前我们小学教学的现状，我认为提高小学教师的全面素质应该从以下几个方面入 手 1、打好扎实的基本功。较高的水平和技能对于教师来说，其重要性是不言而喻的。要 做到这一点，一是要有强烈的学习意识。二是要坚持不懈的努力。
2、更新教学观念，增强创新意识。小学教学改革的顺利进行首先要求教师转变教学思 想，更新教学观念。在教学过程中，“教师应了解分析学生的心理结构、认知结构、情感结 构、智能结构、观念结构等，改变教学观念，运用正确的心理策略培养学生的思维创新能 力”，鼓励学生对语言问题进行观察和思考，帮助其学习的规律。同时应加大教育设备的投 人力度，有条件地组织教师进行现代化教学法手段的应用培训，定期开展教学、特别是运用 现代教育手段的教学评优和教学能力竞赛着力培养骨干教师和青年教师，在教学中多法结 合，调动学生的积极性，创造学习的环境与氛围，从多角度使学生多听、多说、多参与教学 活动，最大限度地调动学生学习的积极性。
3、增强发展专业能力的主观能动性。过去社会舆论对教师专业能力的要求主要集中在他 们对教学内容的掌握程度上，数学教师并未感到改革教学方法、提高教学能力的需要。随着时 代的发展，人们已认识到教师除了具有传统意义上的专业能力，如理解本学科的知识和结构， 掌握必要的教学技能之外，还必须具有扩展了的专业能力,即通过较系统的自我研究，通过研 究别的教师和通过课堂研究中对有关理论的检验，实现专业上的自我提升，这就对教师提出了 更高的要求:教师应该积极、主动地发展己的专业能力，尤其是自我控制、自我提升的能力。 在提高专业能力的过程中，许多教师对脱产进修、出国进修抱以较大的期望，然而就目前数学 教师供不应求的局面以及庞大的教师群体而言，脱产进修无法满足从整体上提高教师专业水平 的需要，这就使得在职教育,愈显得重要。在职教育既不是教师培训也不是教师教育，它是一 个终生持续成长的过程，包括集体或个人自主的学习。教师发展只能由教师自己进行并且是为 了自身的需求而进行的研究行为。
4、从实际出发，将教学与科研相结合。将教学与科研结合是提高教师素质的有效途径。 科研应是有目的的科研，应紧密结合教学实践，从中发现问题，使教学成为科研的先导和研究 对象，使科研真正为提高教学质量服务，同时使科研进程在实践中得以总结概括，并能上升到 理论高度。因此，应该有条件地开展教师在科研与教学相结合方面的培训，增加科研投人，加 强各小学的学术交流，使它们达到真正的统一，真正的互相促进，真正地走上良性发展的轨 道。 5、加强品德修养，弘扬教师个性。思想道德素质是教师个体素质结构中起主导作用的核 心。从心理学角度来看，一个人的态度决定其思维方式，工作方法、效率和结果。教师的职责 除了教书，更在育人。所以优秀数学教师的思想素质还表现在传授语言知识的同时把高尚的思 想道德情操融入到教学之中，从而帮助学生形成有利于自身发展的健康人生观，价值观和道德 观。当然我们在强调教师的思想道德素质的同时，也要注重教师自身个性特征的培养。威尔金 斯，曾经说过:“教师教学成功与否并不全是业务培训水平的问题。教师本人的某些重要个性 特征也在很大程度上决定了学生能否最大限度地利用其学习机会。
总之， 随着科教事业的不断进步和我国国际地位的逐步提升，素质教育对人才培养的
标准发生了深刻的变化，教育改革也对教师素质提出了更高的要求。而教师素质的提高不是一 朝一夕之事。因此，教育改革任重而道远。我们呼吁，在希望与困难同在，机遇与挑战并存的 时代，应全面提高教师的综合素质，大力弘扬优秀教师素质，采取一切措施加大教师队伍的建 设步伐，以适应未来社会形势的变化，促进我国教育的发展。
着力提高“后进生”学习能力
王海彬
“后进生”自古有之，原因很多。在小学数学教学中，在全面实施素 质教育的今天，如何提高“后进生”学习能力，解决班级两极分化， 使学生共同进步这项工作是极为伤脑筋的事，也是广大教育工作者长 期不断为之探索的一个重要课题。 1、精心计划，主预防，防微杜渐 大量的事例证明，若不注意防差转差，一个班级的后进生就像割韭菜 一样，去掉一茬又冒出一茬。因此，必须精心计划，以预防为主，防 止后进生产生，否则班主任就疲于应付他们，分散精力。 我们要将
的正反面事例教育学生，防止他们的行为和学习出现偏差。利用各种主题班会使学生自我教
育。 2、多家访，多联系，齐抓共管 后进生是一个系统工程，班主任、家长、科任教师必 须协同教育作战。学生‘成人感’日渐强烈，但因是非不明，常故意违抗师长。随着其独立 性增强，就减少与师长的交流，增加与伙伴的交往，认为能得罪师长，决不能失去伙伴的信 任和友谊，因此他们常拉帮结派，采取统一行动。”基于以上特点，班主任必须多和任课教 师联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。多与任课教 师联系，还可增进感情，增强凝聚力，打好整体战，形成更大的教育合力。 3、重视学习习 惯的培养 在数学教学中，必须十分重视培养学生特别是后进生良好的学习习惯。后进生的 各种学习习惯都比较差，要养成认真做作业的习惯，要求学生独立完成家庭作业。另外我们 应有计划、有目的、有耐心地去培养他们养成专心听讲的习惯，养成勤动脑，责疑问难的习 惯。经常使用先创设情景，让学生探索、讨论，然后教师加以点拨，再进行多次反馈的“探 索点拨法”。课中允许学生提问，特别是鼓励后进生责疑问难。学生长期通过“探索”训 练，掌握了对教师提供的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结，“发现”规律的学习方 法，从而学会独立思考，攫取知识的本领。
预防工作做在平时。经常用身边发生的学生能感受到的又能产生共鸣
预习，给孩子一个展示的舞台
杨瑞婷
预习，个性化的学习，给孩子一个展示的舞台。
历来，预习对于孩子们来说是一项作业，不得不做的作业，枯燥的作业。还有的孩子认为 预习是一项可完成可不完成的作业。孩子总归是孩子，总希望作业少一点再少一点，孩子怎能 像大人们一样认识到它的重要性并且严格要求自己去做呢？对于预习，孩子总是提不起精神 来。于是，作为老师的我在如何设置预习提纲和制定检查措施上绞尽脑汁。在“政策”的严格 执行下，很多孩子完成了预习作业，效果也不错。但气氛总觉得怪怪的，孩子们的预习好像是 在老师的高压政策和精心策划下被迫完成的，预习好像就是为了完成老师规定的任务。
在一次偶然的预习检测中，我突然想到检测预习为什么不可以是展示预习呢？我问：“谁 是预习小能手，认得黑板上这些生字？”几个优生把手举得高高，于是我请其中一位同学起来 认读生字，“曾本珂，你来。”曾本珂表现真不错，全读对了，我奖励他一张预习小能手的卡 片。接下来我又问：“谁是预习小能手？”这回举手的多了几个，我又请了一位优生起来读生 字，不过这回是让她当小老师教全班同学读。如此再三，请了四位优生教全班同学读，这回我 又问：“谁是预习小能手？”我发现我们班的后进生居然也举手了，要知道他们两个平时可是 把预习不当回事的，他们肯定是也会读了。好！一定不能错过这个机会。我立刻请他们起来教 大家读，他们果然会读，连前面同学教读的词语他们也记下教大家了。这回形势大好，我又点 了好几个后进生起来教读，最后男女赛读。
就这样检测预习变成了展示预习，同学们热情高涨，连平时不爱发现成绩不好的同学也争 当小老师。这回大家都感觉到了预习的重要性，原来我是要在课堂上展示表演的呀，我怎能不 认真呢？但预习总是最能体现学生的学习能力的，总有那么几个孩子自己不能完全通过预习学 会知识，但是在课堂上别人展示的时候他便在学，到了后来他也能在课堂上展示，也提高了这 部分孩子学习的积极性，这就叫做先进带动后进，这或许也是个别教学所不能比拟的好处吧。
预习，最能锻炼孩子的学习能力，我把课堂还原给孩子，让他们在这里展示自己的才能， 预习又有了它新的魅力。
在提交的教育技术作业二中，部分学员的作业格式不正确，存在的问题主要 有： 1. 没有使用本模块规定的模板；
2.研究型方案设计不完整，缺少重要信息。
3.学习活动的设计没有体现出探究性，没有以学生为中心进行设计。
如出现上述情况，以及有抄袭网上课程拓展案例或他人提交的作业的现象，将 被设为不合格，这样会影响到学员的考核及地区研修成绩。请学员注意，务必严格 按照学习要求完成作业，同时也希望各位辅导教师切实履行职责，严格把关。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容