浅谈低年级口语交际教学思路

浅谈低年级口语交际教学思路

作者：韩春芳

来源：《读与写·教育教学版》2014年第02期

摘要：伴随着时代的前进，社会的进步，人们在日常生活、学习、工作中对口语交际能力的要求越来越高。作为一个小学语文教师，在培养未来社会人才过程中，在课堂实际教学中更应该注重培养小学生的口语交际能力。培养兴趣，加强课内外的联系，与生活结合，是培养学生口语交际能力的基本途径。

关键词：情境兴趣课内课外生活

中图分类号： G623.31文献标识码： C文章编号：1672-1578（2014)02-0219-01

伴随着时代的前进，社会的进步，人们在日常生活、学习、工作中对口语交际能力的要求越来越高。作为一个小学语文教师，在培养未来社会人才过程中，在课堂实际教学中更应该注重培养小学生的口语交际能力。新课标指出：“口语交际的能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应用的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”按照新课标的要求，我们小学语文教师应该如何培养小学生的倾听、表达和应用能力，让他们将来在社会上更好地与人进行文明和谐地交流呢？以下谈几点个人在低年级口语交际教学中的思路。

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1 创设情景，培养兴趣

兴趣是最好的老师，是人们对客观事物产生的一种积极倾向，是学生学习知识的最直接的动力。因此，培养学生的学习兴趣至关紧要。作为小学语文老师，要培养小学生的学习兴趣，必须要学会创设情景，而口语交际正是在特定的环境里产生的一种语言活动，离开了口语交际特定的环境就无法进行语言交际活动了。所以说创设情景——特定的环境，对培养小学生学习兴趣是推动学生学习的一种动力。小学生天真好动，只要是他们感兴趣的事，就会不厌其烦地做，对某一方面的知识兴趣就会释放出巨大的能量，他们希望表现的欲望就特别强烈，特别想展示自我的才能。例如我在小学一年级的第一次口语交际课堂教学中，我即兴指着空荡荡的黑板问学生这是用来做什么的？“写字、画画、老师教我们用的黑板……”小学生们争先恐后地回答；“对，老师用它来教同学们学习知识的。你们想对黑板说些什么？”课堂上，同学们交头接耳，议论纷纷。过了一会儿，有个同学站起来说：“我想对黑板说：“谢谢！”又有同学站起来说：“我想对黑板说：‘您是我们的好朋友，我们要爱护你。’接着一个又一个同学都想说了。俗话说：“万事开头难。”有了好的开头，小学生们很快就进入角色。虽然有的同学说得不是很好，但毕竟能说几句。由此可见，只要教师引导得当，结合小学生生活实际，把握有利时机，为学生创设口语交际的平台，激发学生的兴趣，学生很快就能适应、并积极参与口语交际活动。例如在教学《春风吹》这首儿歌时，教师通过指导学生仔细看图，再引导学生结合自己在农村实际看到的情景说说春天是什么样子的？小学生们争先恐后地高举小手“我来，我来！”有的说：春天开了很多很多的花；有的说：春天来了，竹林里长出很多笋；有的看着插图说：春天，桃花开了，小树、小草发芽了，变绿了；还有的说：燕子从南方飞来了……在学生们说过后，老师再指导学生们朗读儿歌，告诉学生这些美丽的景色都是大自然春风的功劳，只要你们用心去观察，相信你们还会说出很多很多大自然春天给我们带来

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奇妙的美景。通过这样的创设情景即兴练习，说话练习，既给学生说话的机会，又培养了学生口语交际的能力。让小学生们在不知不觉中轻松愉快地完成口语交际教学实践活动。

2 课内课外，培养能力

口语交际是人们在日常生活中、社会交际活动中进行人际沟通交流和社会交往的一种技能，是当今社会发展的需要。人们在与人交往中主要是用口头语言来表达。因此对学生进行口语交际能力的培养显得尤为重要，作为一名教师更应该注重培养学生的口语交际能力。我们不仅要在课堂上进行专门的口语交际课练习，还要延伸到课外训练。为了确实提高学生的口语交际能力，我在课内尝试了看图说话、即兴表达、模仿课文对话练习。例如：在口语交际课中“我想这样度过一个有意义的暑假”的练习时，我问：“有谁能先来说说你的打算。”小学生们听了，你一言、我一语地说开了。因为这个题目内容非常贴近学生们的生活实际，再者学生们可以自由交谈，不受拘束。为了达到交谈的广度，我让学生们自己选择同伴互相听说、互相补充，然后选几名代表说给大家听，大家听后，有不同的、更好的打算还可以再补充。同时，我也利用这次口语交际课对小学生进行了暑假活动安全教育，希望大家在暑假里时刻注意自身和他人的安全。

另外，我想说说课外延伸的口语交际训练，这是老师鞭长莫及的一种课外活动。比如，小学生与同学之间喜欢用方言交谈，在家里，农村家长大多用地方语言和自己的孩子交谈，用普通话和孩子交谈还不是很普遍。这就需要老师平时做好家长工作，通过家访、家长学校、家教会的联系沟通，请家长多用普通话与孩子交流，鼓励学生用普通话与同学交谈，让孩子在日常生活中得到语言实践的锻炼。进一步提高孩子的课外口语交际实践能力。

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3 结合生活，体验交际

口语交际源于生活，教师要引导学生在交际中走向生活，在生活中学习交际，这体现了语言教学实践性要求。交际情境的构思一定要联系学生的实际生活。在课堂教学中，教师可引导学生模拟生活情境进行交际，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。

为了让学生的口语交际得到有效巩固，我还让孩子们在平时的读书学习和生活中增加口语交流锻炼的机会，充分利用早会、班队会的有利时机，让学生说一说课外看了哪些书报、电视节目，并说一说自己记住的内容；还可以说一些自己在路上的见闻等等，给学生创造了一个又一个施展自我才华的平台。这样，既锻炼学生的口语表达能力，又激发了学生学习课外知识的兴趣，使口语交际在生活中得到体验。