一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分 1 •学校行政体系中最基层的行政组织是 A •共青团组织 B .教导处 C. 总务处 D. 班级
2 •率先正式使用 班级”一词的是著名教育家（）。 A •埃拉斯莫斯 B •夸美纽斯 C. 洛克 D. 卢梭
3 •班级管理的主要对象是（）。 A •班级公共财产 B •班级信息 C. 学生 D. 班级资料
（）。
）
4”通过第淀和执行规章制庫去管理班级的经常'由活凯属于〔）・ A.常规管理B.平行管理 U民主管理 D.目标管理
5.
在学校获育体系中处于核心地位的是（）・
比后勤工作萱理工作C.教学工作D.科研工作
6.
班圾文化是班级中教师和学生其同创造出来的联合生活方式.不包括（）-
■班级坏擾布直 氐班级人懈关系和班风 U班级制度与规范D.彖师与个别学生的亲童关系
7. 做好班主任工作的前提和基础是 （）。 A •组织和培养班集体 B •全面了解学生 C. 培养优良的班风 D. 做好后进生转化工作
8•奠定了班级组织的理论基础的著作是 A .《论语》 B .《普通教育学》
（）。
C .《大教学论》 D.《理想国》
9．学校对学生教育管理的具体执行者是 ( )。 A .任课教师 B .班主任 C.教导处 D .校长
10. 班级管理的基本功能是 ( )。
A .运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动 B .调动班级成员参与班级管理的积极性
C. 帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人 D. 进行社会角色的学习
11. 目标管理的班级管理方法，是由美国的 ( )提出的。 A .德鲁克
B .马卡连柯 C.杜威 D .布鲁纳
12. 现代班级管理强调以 ( )为核心来建立管理机制。
A .学校 B .教师 C. 教育内容 D. 学生
13. 班级组织建构的首要原则是 ( )。
A •有利于教育的原则 B•目标一致的原则 C. 可接受性原则 D. 有利于身心发展的原则
14. 班级建设设计以（，巖为重要.
A.实现目标的途径 氐实现目标的具饰方法C.实现目标的工作程序D.班级建设目标的制定 1久班级人际关系形成和发展的手段是（）-
九交往比学习U湮堂D.课外活动
16-教学管理的孩心是（）•
■枝学思想管理 艮常规管理U敎学质當管理
17 •我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是 A •教学中心”的领导方式 B •集体中心”的领导方式 C. 权威型的领导方式 D. 民主型的领导方式
18 .班主任工作的中心环节是 （）。 A•了解和研究学生 B •组织和培养班集体 C. 做好个别教育工作 D・统一多方面教育力量
19 •班集体形成的条件和前进的动力是 A •共同的奋斗目标 B •班主任的要求 C・班级内部的矛盾斗争 D. 共同的活动
20 .班集体形成的主要标志之一是 （）。 A .成立了班委会 B•开展了班级工作 C. 形成了正确地集体舆论 D. 确定了班级工作计划
（）。
D.教学管理中计算机的应用
（）。
二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案、不答、少答或多答均 不得分） 1.
班级管理包括（）三个基本环节。
A .制定计划 B .组织实施 C.评价总结 D.科学规范
2 .班级目标的设计依据（）。 A•国家的教育方针政策 B. 学校的培养目标
C. 学生的个性特征 D. 班级群体的现实发展水平 E. 班主任的授课领导方式
3 •班级管理的几种模式包括 （）。 A •常规管理 B •平行管理 C. 民主管理 D. 集体管理 E. 目标管理
4班簸管理册原则主要育（L
A.科学性原则民王性原则 U自觉性原则D.整库性原则
5. 班集体的基本特征包括（L
A.
明确的共同目标B.—定的组织结构 U学生自我管理，自我教育
D.集库成员之间平等*心理相容的氛围E. —宦的共同生活的准则 6. 教师培养与树立良好的班风的牙袪有（）・
A•培养正确韵集体舆论 B. 树立榜样 C. 严格要求 D. 反复实践 E. 开展班会
7. 班主任在班级管理中的地位是 （）。
A•是班级人际关系的艺术家 B •是班集体的设计者 C. 是班级组织的领导者 D. 是班级的教育者 E. 是班级制度的贯彻者 8•班会的特点有（） A .集体性
B .科学性 C. 自主性 D. 针对性
9•规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有 A .规范 B •管理 C. 控制 D. 教育
10 •班主任领导方式一般可以分为 （）种。 A •权威 B .民主 C. 专制 D. 放任
三、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容 ）
1•班级是学生实现个体社会化的基本单位，它具有满足学生的要求、
等功能。
2. _____________________________________________ 根据班级教育活动的时间分布主要有 3•班级是开展教育、教学活动的 ___________________ 。
4. 19世纪初，英国学校中出现了 ________________ 这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。 5•班级管理的主要管理手段有计划、组织、 ____________________ 和控制。
6.班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的 ______________________ 的教育思想。 7•实施班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参加班级全程管理，二是
____________ 。
教育活动与 教育活动组成。
___________ 、校正学生的行为
（）。
8. ________________________ 目标管理是一种以
为中心的管理模式。
9•班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的 _____________________ 以及一定的活动节律。
10.
是以酹级离里也 在莊王任的指异下由学生自己主SifirB全既性会务活动.
11. __________ 会的册式；主题报告会、主題汇报会、主懸讨论会、科技小制作咸果展评会.主主题晚
合氣
12. 主觀会的组细 ____________ 、_― ,具体实虧救鯛讹弄几个阶段.
13. 组级主題班会注意的问题；主題不魁热gWfflSS；班主任鑒砌“ _____________ 怖不是演口呗•
14. 班主任与家长通讯嚴系方式主要耳 ________ 、（学生手冊〉或（学校家庭嚴系手删联系、離睡系等. 15. 班会一般有三粪；常规脏会、生活会和 _______ .
四、名词解释 1.
导生制”2 •班级管理3 •班级目标4•班级5 •班级目标管理
五、 简答题
1 •班级管理的功能有哪些 ？
2 •班级的规章制度由哪些部分组成 ？ 3.
班主任在召开主题班会时应注意什么问题 ？
4 •良好的班集体具有哪些教育作用 ？如何建立良好的学生集体？ 5•班主任了解和研究学生的方法有哪些？ 六、 论述题
作为一名人民教师，你认为当前班级管理中存在哪些问题
解析
一、单项选择题
？应当如何改进？ B・夸美纽斯 参考答案与
1. D［解析］班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，是
开展教学工作的基本单位。
2.
式使用
A［解析］文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正班级”一词。
3. C［解析］班级管理的对象是班级中的各种管理资源，主要是学生。
4. A［解析］通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级的常规管理。 5. C［解析］在学校教育体系中处于核心地位的是教学工作，管理工作也很重要。 6. D［解析］班级文化是集体问题，教师和个别学生的亲密关系不包含在内。
7. B［解析飘好班壬任工咋的前撐和基础是钮了解学生，是由莊主任工作的性感決定的.
生cflB析痔美纽斯在（大裁学论》中曲勰组织进行了论迅難了班圾管理劇优期髓了班级缺的理论基
9. B岸析既吏任是学校中空而负责学生的恩琢学习、生活等工作闌较师* 10. B［解析］见大纲中对處级萱理功能的论述. IL A（解析展国養理学家德鲁強出目标管理・
12, D［解折］为了脚呆学生曲持戏展，现代班级管理强碉以学生機心，建立一套能够持久地樹发学生王动性、
积 极性的管理机制’
13 . A［解析］班级组织建构主要是为了教育，所以其首要原则是有利于教育的原则。 14 . D［解析］班级建设设计以班级建设目标的制定最为重要。 15 . A［解析］学生只有通过交往才能认识同学，发展自己的人际关系。 16 . C［解析］教学质量管理是教学管理的核心。
17 . A［解析］由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是 18 . B［解析］组织和培养班集体是班主任工作的中心环节
19 . A［解析］共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。 20 . C［解析］班集体形成的主要标志之一是形成了正确地集体舆论。 二、多项选择题
1. ABC［解析］由班级管理的形成常识可知。
2. ABD［解析］班级目标是一定时期内班级所期望达到的境界，它的设计要依据国家、学校、班级群 体三方面实际水平。 3. ABCE［解析］班级管理主要包括四种模式：常规管理，平行管理，民主管理和目标管理。 4. ABCD［解析］由班级管理原则可知。
5. ABDE［解析］一个班的学生群体还不能称为班集体。班集体形成的基础是成员具有明确的共同目 标，并且具有一定的组织结构，
有共同生活的准则，集体中存在平等、心理相容的氛围。
6. ABCD［解析］良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气。教师应通过各种方法和手段来 树立。 7. ABCD［解析］班主任在班级管理中扮演多种角色。从班集体的建立到管理，都起到重要作用。 8. ACD［解析］集体性、自主性和针对性是班会的特点。 9．BCD［ 解析］学校规章制度的作用就是管理、控制和教育。 10．ABD［ 解析 ］班主任领导方式有三种即权威、民主和放任。 三、填空题
1．促进学生的发展 2．日常性的、阶段性的 3．基本单位 4．导生制 5．协调 6．平行影响 7．建立 班级民主管理制度 8．自我管理 9．生
活准则 10．班会 11 ．主题 12．确定主题、精心准备 13．导演 14． 书信联系、电话联系 15．主题班会
四、 名词解释
1．“导生制”： 19世纪初，英国学校中出现了 “导生制”。它是根据儿童的年龄和发展水平划分等级， 对进度相同的儿童系统性开
设科目，编制班级，实施同步教学；并且除教师之外，还配备 在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。
2．班级管理：是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种 资源进行计划、组织、协调、控制，
以实现教育目标的组织活动过程。
3．班级目标：是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
4．班级：学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按照一定教育目的、教学计划和教育要求组织 起来的学生群体。
5．班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使 其与班级总体目标融为一体，形成
目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
五、 简答题
1 ．(1) 有助于实现教育目标，提高学习效率；
“导。生”，他们
教学中心”的领导方式。
(2) 有助于维持班级秩序，形成良好班风； (3) 有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
2．(1)教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度； (2)学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度； (3)班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。 3．召开主题班会要注意以下几点： (1) 确定富有教育性、针对性的主题。 (2) 选择灵活多样的表现形式。 (3) 发动所有的学生参与到活动中来。 (4) 做好充分的准备工作。 4．(1)良好班集体的教育作用如下：
① 有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到
大大的发展；
② 有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生 积累集体生活的经验，学生交往与
合作，学会对环境的适应；
③ 有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开 展活动的最好载体。 (2)建立良好的班集体应做到： ① 深入细致地了解学生。
② 学习规范，树立常规，建立良好开端。 ③ 善于发觉学生的长处，多鼓励。 ④ 班级问题及时解决。
⑤ 培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。
5．(1) 通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成 果记录表等； (2) 通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等； (3) 在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。 六、论述题 ［答案要点 ］：
(一)当前班级管理存在的问题有：
1．由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来， 班主任一直在从事着程式化的教育
教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生 在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师 的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。在这样的背景之下，班级管理 无形中受到分数与教师权威的双重制约。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。
2．班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。然而在当今的中小学 却存在着这样一些问题：班级干部
相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征，关于
“班干部 ”的观
念， “荣誉 ”重于 “责任 ”；只把班干部看成是 “老师的助手 ”，忽视干部是 “群众的代表 ”，在班级管理中，班干 部特殊化、多数学
生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。
（二）对策：建立以学生为本的班级管理的机制
1．以满足学生的发展需要为目的 传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，它体现了教师对班级的预先期 望
及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代社会的学校教育 中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足 学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。
2．确立学生在班级中的主体地位 现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保 学
生的持久发展。所以要从人主体性源泉出发去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。
3．训练学生自我管理班级的能力 以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加 “小干部 ”岗位，适当进行
“小 干部 ”轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从 “教师的助手 ”变成“学生的代表 ”；把学生的注意力，从当 干部引向当 “合格的班级小主人 ”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作 为学生自我教育的主体。
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