6阿长与山海教案

北京市和平街第一中学教案

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课 题 阿长与<山海经> 知识目标 班级： 第一课时 教学目标 能力目标 1． 2． 1． 2． 3. 教学重点 教学难点 教学方法 多媒体 教学手段 板书设计

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一、一、导入新课。（背景音乐） 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》。（大屏幕显示课题，指定学生简介作者） 二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅) 鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。 三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案） hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn 骇 掳 悚 惶急 疮疤 渴慕 霹雳 诘问 惧惮 四、研读课文 1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物——阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段） 不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。(板书：地位低下，不被人重视) 2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？ 写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。 表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。 3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ （1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… （2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。 在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。 教 学 过 程 北京市和平街第一中学教案

第三页 这恰恰表现了阿长的真诚和善良， 4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？ 长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。 需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。 5．然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？ 为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。 6．听课文录音。回答问题。 A．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？ 明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。 B．阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。” 震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。 买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。 7．齐读文章最后两段 文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。 小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？ 事 人物性格 我的感情变化 写作手法 切切察察的毛病 饶舍多事 不大佩服 欲扬先抑 摆成“大”字的睡相 粗俗、不拘小节 教 学 过 程 北京市和平街第一中学教案

第四页 令人厌烦的规矩 善良真诚 不耐烦 讲“长毛”的故事 无知、淳朴 特别的敬意 为“我”买《山海经》 热爱关心孩子 新的敬意 在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。 A．隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发材料） 教师读《狗·猫·鼠》的片断。 B．《狗·猫·鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。 五、作业： 课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。 教 学 过 程 二、 三、总结： 四、作业 北京市和平街第一中学教案

第六页 教 学 过 程 小 结

教学反思

——在根本中求突破

近年中考趋势表明，作文在中考试卷中所占比例越来越大，随着作文分值的提高，师生们的重视程度也相应提高。加之近年写作理念的变化更新，除意象派、抽象派外，网络文学的流行、新概念作文竞赛的成功举办，社会上各种形形色色的作文辅导班、作文专家层出不穷。学生们眼前的作文辅导书使他们眼花缭乱。所以，孩子们的作文变得更抽象、更朦胧，好像更美却又好像什么都不是，好像写了很多又好像什么都没写，好象文字优美又好像字句不相连。以至于出现了一写做好事，全班就有30%的孩子写捡钱包交公、30%的孩子写让座、30%的孩子写扶老太太过马路等。再一调查，99%都是虚构的。其实，在孩子们身边就有很多可写的素材，正是因为缺乏对生活的感悟和思考，所以他们觉得无物可写。只能“拽”一些看起来很美，实际与中心无甚关联的句子来充字数。

这其中，学生作文的开头部分就凸现了这个毛病。开头绕远格式化，如“往事像天上的星星数也数不清，我的回忆正如这星星，那最亮的一颗就是„„”绕了半天无关的话题才开始正文，而此时二、三百字已经出去了。

一节课解决一个问题，这是我在这节课备课之前想到的。针对学生喜欢抒发朦朦胧胧、不切实际的情感，写作重形式、轻内容的特点，我想做这样一个专题，让孩子明确考场作文要求，回归生活写作，写真实自我，感身边真情，练好基本功，从根本中求突破。课堂针对孩子们容易出现的问题，辅以他们自己的作文为例进行分析和修改（如初三上学期期末考试《我眼中的那道风景线》、本学期校内征文《我的老师》），改后效果应该是简洁明了。课后作业让孩子们修改3篇自己的作文。但这节课的目的不应仅限于此，我的功夫和任务主要在课后检查和督促学生真正了解什么叫“凤头”把自己的作文都进行恰当的修改。并且帮助一些表述能力不强的孩子，不仅帮助他们把文章开头改得简单明了，而且改得亮丽小巧，成为真正的“凤头”。总而言之，就是要打打长久阶段战，把工作做细做透。下一步工作，除了教孩子们改好结尾外，我更应为应对中考做积极准备，教孩子们写好考场作文。

余 萍