《秋兴八首（其一）》教学设计
教学目标：
1．能有感情地诵读，体味杜甫律诗的音韵美。
2．感悟杜甫悲天悯人的人生态度。
3．赏析杜甫律诗中“情”“景”“事”自然融合的艺术手法。
学情分析：
高一学生对诗人的人生经历有过耳闻，但缺少整体了解，对杜甫诗歌创作也是如此。许多学生对诗人的理解，会局限在忧国忧民的定式上，只是机械贴标签，缺少真正的感知和触动。学生对杜甫七律创作成就没有相应的学习经验，对其诗歌写法的理解，多限于借景抒情，不太注意借事抒怀。
重点难点：
重点：悟杜甫悲天悯人的人生态度。
难点：析杜甫七律诗中“情”“景”“事”自然融合的艺术手法。
教学过程：
活动1【导入】环节一：导入
回顾《你好，杜甫》四个阶段的专题学习概况。引出对“诗圣”的理解。
活动2【活动】环节二：品读诗歌，揣摩情感 评论
设问：请同学朗读，熟悉三首七律的内容，说说你读出了怎样的情感。
设问：这种情感是如何表达出来的？
活动3【活动】环节三：品读鉴赏，借景抒情
讨论：三首七律诗歌如何借景抒情？
设问：引导学生联系杜甫以前的七律写景诗歌，与《闻官军收河南河北》《曲江二首》等比较，分析景致不同预示着心境会有什么变化。
杜甫夔州诗描写的自然景观在写作手法和意蕴底气上与以前比已发生巨大变化，进一步体现了诗人心中的极度不安、翻腾起伏的忧思和胸中的郁勃不平。
活动4【活动】环节四：深入体会，借事抒情
讨论：三首七律诗歌如何借事抒情？
设问：与《羌村三首》《石壕吏》，或 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”“穷年忧黎元，叹息肠内热”等句子比较。看看同样的事这时期的杜甫用七律怎么写出来的？
活动5【讲授】环节五：小结
杜诗开阔博大与众不同，别人的诗能写出自己的悲哀就很好了，而杜甫的诗带有时代的感慨和悲哀。……可杜甫之所以了不起，是因为他那种对时世的关怀并不是有心安排的，他的胸怀感情本来就博大深厚，当他看到这“巫山巫峡气萧森”的秋景时，开口就带出了时代和身世的双重悲哀。
——叶嘉莹《杜甫诗在写实中的象喻性》
活动6【作业】环节六：巩固训练，能力拓展
1.鉴赏《曲江二首（其一）》，由情景事三者关系入手看杜甫七律之成就。
2.创作一首绝句或律诗，或者选择一首律诗绝句把它改写成现代诗，班级展示，流创作感受，将诗歌原创作品汇编成诗集《少年情怀都是诗》。
交
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