教材分析
《掌声》是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。
教学目标
1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：
教学课件
教学过程：
一、揭题导入，质疑课题
（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。
（板书课题：掌声）
齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。
2.课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？
生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？
带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文，教学字词
1.重点正音。
默默地 落下残疾 骤然间 犹豫 忧郁 似的
抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。
2.句子挑战。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
三、默读课文，梳理文脉
1.默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。
（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。）发现文章是按时间顺序来写的。
2.师生交流:梳理课文脉络。
(第1自然段，介绍英子;第2、3自然段，两次掌声;第4自然段，英子的变化;第5自然段，感谢掌声)
四、学习第四自然段，感受变化
1.帯着问题默读课文:英子前后有什么変化?（划出文章中的词句。）
（像变了个人似的、忧郁、说笑等。）
以前“忧郁”，现在变得怎么样了呢？根据文章的语句，也用一个词语概括。（开朗、活泼、大方、自信等）
2.思考，为什么会有这样的变化?（掌声）
3.过渡:掌声为什么有这样的“魔力”呢？课文为什么以“掌声”为题目?让我们下节课接下去学习。
25《掌声》（第2课时）教学设计
教学目标
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：
教学课件
教学过程：
一、听写句子，导入新课
1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。
2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?
二、学习第1段，感受“忧郁”
请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？
交流：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当同学们在干什么。
屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢？
三、学习重点段，领悟掌声内涵
1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？
屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？
2.思考:第一次掌声的意义是什么?
屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？
如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励 、支持）
3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?
屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
从“深深地鞠了一躬”中，读到英子由衷地向大家表示感谢，也从中找到了自信。
4.《课堂作业本》第4题——哪些语句体现了英子的心情？摘抄关键词句。
反馈学生《课堂作业本》完成情况：
四、借助插图，创意复述
1.如果英子介绍自己的那段经历，会怎样介绍?默读课文第2—4自然段。
2.仔细看插图，边看边思考“插图表现的是哪部分内容”；
3.带着“‘插图’前后的内容又是什么？”默读课文；
4.自己进行说话训练，关注表达，学习运用语言；
5.角色换位，借助插图，完整讲述故事。
6.师生交流，点评完善。
五、指导书写部分生字
1.指导书写。
出示本课要学习的生字。（课件出示：投 调 摇 晃 烈 勇）
（1）引导分类。师：这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类？
上下结构：晃 烈 勇
左右结构：投 调 晃
（2）观察发现。师：再次仔细观察生字，说说怎么把这些字写美观？重点强调“勇”第四笔，明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。
2.学生练习，互动点评。
板书设计：
《掌声》第二课时教学设计
【 教学目标】
1、带着问题默读课文，感受英子在掌声前后的变化，体会人物内心的情感，并带着感情读相关句子。
2、分组练习尝试转换人称，以英子的角度复述故事片段。 3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理。主动关爱别人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 【 教学重难点】
带着问题默读课文，体会人物内心情感。领悟掌声的内涵。 【 教学过程】
一、复习课文主要内容 复习，我会填：
以前的英子是一个（ ）的孩子，经过一次故事会，得到了同学们的（ ）次（ ）后，发生了变化，现在的英子是一个（ ）的孩子。（相机板书）
二、研读掌声，感受动人的故事
1、过渡： 是的，英子以前特别忧郁，她一个人躲在教室的角落，她得到两次掌声后发生了变化，现在的英子是一个开朗的孩子，这个故事特别感人，这节课我们就来探究掌声背后有什么特殊的含义，英子又发生了怎样的变化。
2、请同学们默读第2-3自然段，用“-----”划出描写英子的句子。 A、指名生读描写英子的句子。
B、老师把这些句子请到了屏幕上，咱们一起读一读。
这些句子具体描写了英子的神态和动作，透过这些神态和动作，我们又能感受到什么呢？
3、用“・”标出描写英子神态和动作的词语，想一想，从这样的描写中你们体会到英子怎样的心情？我们来通过演一演的方法去感受。
4、故事重现。（师生合作，明确角色，老师旁白）
是啊，正如作者董保纲说的：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。（ A、告诉身边的人；B、大声地告诉所有的人）
同学们给英子的仅仅是掌声吗？有鼓励、有表扬、有关爱，化作一个字，就是爱啊，是同学们对英子的爱。献出掌声就是献出我们的爱。
三、重温故事，升华感情
1、师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，上了中学后，英子给中学同学讲述起当年的往事，英子会怎么讲呢？从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。
2、讲清楚复述故事的要求：转换成英子的角度来讲故事，可以讲一讲英子当时的心情，可以用上文中的关键词句。
3相机点评:是否符合英子的角度。
4、学生复述过程中，教师随机进行点评指导。
师：这个故事多么动人，让我们牢牢记住单元导读中所说的美好的品质犹如温暖的阳光带给我们希望和力量。
四、拓展，总结提升
我们学了这篇课文，你们一定学会了如果去鼓励、关爱他人，让我们试着去写一写吧
1、写一写：假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句话鼓励他。
2、全班交流
小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！ 板书设计
掌声
文静 忧郁→活泼 开朗 鼓励 表扬
25.《掌声》教案
教材分析：
《掌声》讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含着强大的力量。 教学目标：
1．认识“姿、默”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 教学重难点：
能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、视频导入
掌声是一种特殊的语言，不同的掌声，有不同的含义，今天就让我们一同走进《掌声》。
板书课题。（掌是形声字，上面是“尚”的变体，表示敞开的意思，是这个字的声旁，下面是“手”，是这个字的形旁，表示这个字与手有关。）
二、预习探究，合作交流
课前，大家已经结合自主学习单预习了课文，现在我们一起来交流。 （1）认读第一组词语：
①情况 镇定 情绪 讲述 鼓励 ②指名读，齐读。 ③出示句子巩固读：
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 （2）认读第二组词语： ①出示词语：落下残疾 姿势
②相机结合识记这几个词语，并提示多音字：落，指导书写：姿势。（“落下残疾”链接多音字“落”，“姿势”加田字格）
③让我们再来读读这几个词语（齐读），这些词语让你想到了文中的谁？（英子）你能用上这几个词语向大家介绍一下英子的情况吗？（生介绍）
④出示句子：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 谁再来介绍？
3.汇报交流：那文中的英子给你留下了怎样的印象呢？
（1）你觉得以前的英子是一个怎样的女孩？（师相机板书“忧郁”） （2）出示词组：忧郁 犹豫（对比识记） （3）后来，英子变得怎样了？（板书：自信） （4）谁能用上黑板上的这些词语说一说英子的变化？
三、朗读感悟
过渡：是呀，英子由一个忧郁的女孩变成了一位自信的女孩，是什么让英子有了这样的变化呢？先让我们走进英子，走进英子的生活。 （一）学习第1段，体会英子的忧郁。
1.请同学们默读第一自然段，想一想，从哪些句子中让你体会到了英子的忧郁？
生汇报，师相机出示句子。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 2.创设情境，体会“忧郁”。
孩子们，上课时，当你们举着小手，争先恐后地争着回答老师的问题的时候，英子却总是默默地——坐在教室的一角。
下课时，当你们说着，笑着，蹦着，跳着，尽情地玩耍的时候，英子却总是——默默地坐在教室的一角。
早晨，当你们还快乐地走在上学的路上，在家中吃着可口的早餐，甚至有的还在甜甜的梦中的时候，而英子却已经早早——就来到教室。 下午放学了，你们都已经快快乐乐地投进父母的怀抱的时候，英子又总是——最后一个离开。
孩子们，在你们眼中，你觉得英子是一个怎样的孩子？（忧郁）带着你的体会读这句话。
3.孩子们，如果是你，你愿意总是默默地坐在教室的一角吗？（不愿意）但是，对于英子来说，她却只能这样做，因为——出示句段：
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（二）学习第4段，体会英子的自信，开朗。
孩子们，就是这样一个忧郁的英子，最后变了，你们看——出示句段：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 指名读。
这段话，让你看到了一个怎样的英子？（自信）带着体会读。 （三）学习第3自然段，体会变化的原因。
孩子们，你们看，英子变了，从一个忧郁的英子，变成了一个自信的英子。那是什么让英子发生了这样的变化？故事还得从语文课上那次故事会说起——师述说：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子会怎么做呢？1.请一位同学来读第3自然段。 指名读第3段。
2.交流汇报：是什么让英子发生了变化？（师板书：掌声） 3.文中一共写了几次掌声？请同学们默读课文第3段，找出描写掌声的句子。
汇报，师相机出示句子。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。（分别出现） 两次掌声，不同的掌声，有不同的含义，我们先来看第一次掌声。 （1）出示：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）孩子们，你们想通过掌声告诉英子什么？（生回答） （3）千言万语化作了那一阵热烈而持久的掌声，这掌声包含的都是对英子的鼓励，让我们把目光聚焦到英子身上，出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （4）生齐读。
（5）从这句话中，你体会到了什么？（英子很犹豫）（标红） （6）哪些词语让你体会到了英子的犹豫？（慢吞吞 眼圈红红的）（标红） （7）现场采访：
①英子，告诉大家，你为什么犹豫？（说想法）
②是啊，此时，英子的心里有太多的想法，但是，在全班同学的注视下，在老师期待的目光中，她还是慢吞吞地站了起来。英子，告诉我们，你愿意上台讲故事吗？所以你才——慢吞吞地站了起来。 ③一个“慢吞吞”写出了英子的极不情愿，而且，我们还分明注意到英子的眼圈——红红的。
（8）英子虽然很不情愿，虽然心里很犹豫，但是最终她还是战胜了
自己——在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （9）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里——骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（引读）
（10）多么感人的举动！英子，这热烈而持久的掌声是为你响起的！此时此刻，你想对为你鼓掌的同学说些什么？
（11）简单的话语，却包含了英子对同学们的那份感动。这份感动化作了英子的两行热泪——出示，引读：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
4.孩子们，那次故事会上，英子的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了——
（1）孩子们，此时，面对英子，你想对她说些什么？（生说出心中的想法）
（2）英子，你听到了吗？句句都是赞扬啊！同学们这声声的赞扬此时汇成了同一种声音——出示句子：故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
（3）孩子们，掌声再次为英子响起来。这种声音，让英子的心里涌动着说不出的感动，此时此刻，英子能做的，只有向大家——深深地鞠了一躬。出示：英子向大家深深地鞠了一躬。英子用这种无声的感动来回报同学们那有声的赞扬，真让我们为之感动!
5.孩子们，课文学到这里，我们不难发现，让英子发生变化的是什么？是同学们对英子那份浓浓的爱呀！（板书：爱） （四）英子来信。
1.孩子们，英子一摇一晃走路的姿势永远无法改变，但是爱使英子明白了这样的道理——出示英子来信：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 2.生齐读英子的信。 四、拓展延伸
1.掌声使忧郁的英子变成自信的英子，爱使英子鼓起勇气微笑着面对生活。其实，我们就生活在爱的世界中。那我们在生活中，你觉得爱还可以怎样去表达呢？（引导学生说出心中的想法：其实很简单，当爸爸妈妈下班回家时……当小伙伴遇到困难时……当 ……） 2.孩子们，这些是我们心中爱的想法，我们还应该让这些想法化作具体的行动，来，让我们看看下面这组图片。 出示图片（爱的图片，爱的奉献）
3.孩子们，听着你们爱的想法，看着这些爱的图片，老师不禁想到了这样一首小诗——出示：（配乐读） 爱是一阵阵热烈的掌声； 爱是一句句友善的话语； 爱是炎炎夏日一缕清凉的风； 爱是寒冷严冬一杯温热的茶； 爱是……
同学们，爱是什么？请你们写出心中的爱。（完成课堂作业二） 孩子们，我们可以用我们的语言，更重要的是用我们的行动把这首诗
写得更美。爱怎样去表达，老师希望你们记住这样一句话——出示： 只要人人都献出一点爱，
世界将变成美好的人间。（配图：中国青年志愿者的标志） 这是中国青年志愿者的标志，一只手，一颗心，它告诉我们的是一种无尽的含义——伸出我们的手，捧出我们的心，我们的世界将变得更加美好！来，孩子们，伸出我们的手，捧出我们的心，齐读这句话——只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。把这句话牢牢记在心里，更重要的是把我们的爱播撒到人间。
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