向思维，提升他们的阅读水平，保证能够在文本阅读的过程 之中实现情感上的共鸣和互通。引导学生在自主实践的过程中，拓宽个人的知识面和视野。 小学语文老师需要结合群文阅读的具体实践要求和标准，不
三、 通过群文阅读帮助学生树立自主学习的意识小学语文群文阅读所涉及的内容和形式相对比较复杂，
断加强研究和实践，给予学生更多自主阅读的机会，保证学 为了更好体现群文阅读应有的作用和优势，老师可以利用群 文阅读手段帮助学生树立正确的自主学习意识。自主学习意 识以学生为主体，鼓励学生进行主动实践，将课堂的主动权
生在个人主观能动性的引导之下掌握语文阅读的技巧和精髓:作为小学教育阶段的重点学科，语文对提高学生的综合
素养、实现学生的个性化发展意义重大，语文老师需要结合 交给学生。学生的学习并非以课堂为唯一的场所，而是需要 贯穿于整个人的一生之中，保障个人在社会实践时能够真正
阅读教学这一基础环节，积极落实不同的教学任务，了解学
生的核心发展需求，给予学生更多的辅导，保证学生能够在 进行自主学习和自主实践。从另一个角度来看，课堂教学之
中所涉及的内容非常有限，无法满足学生全面发展的实质要
老师的引导之下实现个人的个性化成长和发展。一、 通过群文阅读提升学生的知识整合能力求，因此在小学群文阅读时，老师可以利用这一重要的策略
及手段，鼓励学生树立自主学习的意识，培养学生终身学习
我国素质教育明确提出，老师在教学实践的过程之中，
除了需要保证学生掌握基本理论常识之外，还需要实现知识
的理念，保证学生能够在不同的人生阶段之中实现自我教育
和自我引导。的合理应用，真正提高个人的综合实践动手能力。作为学生 综合素质中的重要组成部分，知识整合能力备受关注c知识
四、 通过群文阅读提高学生的语文应用能力应用能力的培养和提升是一个长期性的过程，不可能一 蹴而就，因此在群文阅读的过程之中，老师需要采取恰当的
整合能力十分关注知识应用能力和思维能力的培养.老师需 要站在宏观的角度了解学生在群文阅读过程之中的现实情
况，分析群文阅读对学生行为方式和思想观念上的引导，关 注学生对知识的掌握情况和吸收能力，通过文章的阅读来培
策略和手段，投入更多的时间及精力提高学生的语文应用能
力，关注学生的语文学习能力和基础，了解学生对知识的掌
养学生良好的逻辑思维能力和水平，鼓励学生积极地接受优 握水平，注重日常知识的积累和反复练习，真正实现知识的
秀精神文化的熏陶。需要注意的是，在提高学生知识整合能 内化。在对学生进行引导的过程之中，群文阅读能够更好地
体现学生的主观能动性和主体价值，老师需要将理论分析与
力的过程中，老师需要对不同的阅读文本进行综合的考量和
筛选，以小学生目前的学习能力和学习情况为切入点，选择
实践调査相联系，结合目前教育教学的现实条件，以群文阅
读为主体，鼓励学生进行自主阅读和自主分析，更好掌握语
符合学生发展特点的阅读文本，尽量将贴近学生生活实际的
阅读文本融入主题教学环境之中。只有这样，才能够符合学
生的发展要求，更好地实现教学的针对性和合理性，通过教
文阅读中的技巧和精髓，实现个人阅读能力和水平的稳定提 升。需要注意的是，每一个学生的发展特点以及教育背景有 所区别，老师需要尽量避免采取一刀切的形式，而是需要积
极贯彻落实以人为本和因材施教的教学理念，给予学生针对
学资源的合理配置和利用来提高学生的知识整合能力。二、 通过群文阅读培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力的培养对实现学生的个性化成长和发展意 性的帮助，充分发挥层次性教学的作用及优势。在小学语文教学实践的过程之中群文阅读尤为关键，老
义重大，在促进群文阅读教学实践的过程中，老师可以采取
对比归纳的形式选择一些结构相近同时内容近似的文章及段
师需要积极利用这一重要的策略和手段，通过对内容和形式 的深入分析及研究来为学生提供针对性的辅导，实现学生的
落，通过内容组合的形式来鼓励学生进行综合性的阅读。这
种以学生为主体的教学形式不仅能够调动学生的参与积极
性，还能够保证他们在老师的引导之下进行自主学习。学生
个性化成长与发展。（作者单位 甘肃省民乐县洪水镇新丰小学）在掌握整个文章的宏观内容和教学环节之后，老师可以引导
学生对文章进行宏观的比较和分析，通过这种手段来拓宽学 生的知识面，保障学生不断地调动个人的主观能动性，提高
自身的思维逻辑能力。群文阅读以学生为主体，对学生的自
主学习能力提出了一定的要求，因此，在培养学生逻辑思维
能力的过程之中，老师需要鼓励学生站在不同的角度形成多
2019年第06期 椒节英巧 ⑪
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