欲知必行活学笃行

欲知必行活学笃行

每个孩子都是生活的一分子，“生活性”决定了学生品行培养要“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童实际的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展”。这与陶行知“生活教育”理论体系中的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大原理相一致。德育须植根于生活土壤，在生活世界中发展、完善。我在多年的班主任工作中践行生活教育理念，引导学生在生活中学习，在生活中笃行，同时改变生活方式，提高生活品质，提升品行修养。

一、以生活为舞台，历练言行

儿童和生活零距离，这是品德修养的基础。在丰富、生动、真实、感性的生活舞台上历练言行，实现梦想。是品德教育的重要内容。例如，为了培养学生尊敬老人的好品德，我采用了课内课外相结合的教学形式，课内为辅，课外为主，在课堂上仅仅组织学生讨论、设计如何去参观敬老院，怎样慰问老人，腾出更多的时间带领孩子们来到离学校不远的敬老院这个第二课堂。一到敬老院，我首先组织孩子们参观了敬老院优美的环境，然后参观了老人居住的卧室，当孩子们看到有些老人的被子还没有折叠时，就主动帮助他们折叠好；看到他们的衣服、鞋子、毛巾等物品摆得有些凌乱，就马上动手把这些物品摆放整齐；有的孩子给老人扫地，有的孩子给老人擦窗户，一个个都忙碌起来。最后孩子们还给老人们表演了精彩的节目，送上了丰盛的水果、点心等食品。孩子们将祝福的话语、甜蜜的歌声、真诚的心意留在了敬老院，带走的是爱心，还收获了善心。

为了培养孩子们人与自然和谐相处的意识，我组织学生讨论了花草树木和人类的关系，让他们说说平时看到的那些践踏草坪、折断树枝、采摘花朵的行为有多么大的破坏性，让他们讨论：遇到这种现象我们该怎么办？有什么好办法来爱护关心花草树木？孩子们充分

讨论后设计制作了许多标语牌，走出教室，走向校园，扶起歪斜的幼小树木，插上“小草青青，请您小心！”“花草树木也有生命，请保护他们吧！”等宣传牌。生活是一个没有遮盖的真实的大课堂，是一片美好道德孕育和萌芽的沃土，教师应运用各种方法，让孩子们在这个舞台和这片沃土上演出精彩的人生大戏，展示自己的文明言行，提炼道德情感，获得精神快乐。

二、以生活为明镜，涵养品行

生活是一面诚实的镜子，从这面镜子中我们可以看到自己的一举一动，发现自身的缺点，纠正自己的行为；也可以看到别人身上的闪光点，学习进取，提高自己。例如，为了培养学生餐饮之礼，真正养成均衡营养、不挑食、不浪费、不喧哗等文明就餐习惯。我先把食堂搬进课堂，再把课堂搬到食堂。上课时，我将预先拍摄的食堂加工食物的原材料、加工后的食物、学生就餐时的场景等视频资料通过多媒体播放，将真实的生活情景再现于学生眼前，让他们看看、说说：我们中午都吃了些什么？营养搭配是否合理？同学们吃饭时纪律是怎样的？你觉得有哪些不好的现象？你的身上存在某些不好的习惯吗？我们应该怎样文明就餐？孩子们通过观察、讨论，反思、交流自己的感受和体验，了解到了饮食营养搭配的重要性，懂得了文明就餐的要求。为了让学生能养成并保持良好的就餐习惯，我又把课堂搬到食堂，让学生中午就餐时互相学习、互相监督，比一比谁能做到有礼貌、讲文明、不挑食、不喧哗、不浪费。

为了让学生养成良好的观赏之礼和游览之礼，我给学生播放了上一周他们秋游时的录像，让他们回味自己的秋游过程，说说自己的秋游经历和感受。我特别组织学生观察、讨论秋游中看到的一些文明的或不文明的现象。孩子们通过这些现象的陈述和辩论，以生活明镜中反射的事实情况为鉴，懂得如何做一个文明的游客，如何善待自然，保护环境。生活若明镜，从不隐瞒真相，谁都能从这面明镜中发现自己，借鉴别人，不断丰富涵养品行。

三、以生活为沃土，滋养德行

生活是土壤，孕育孩子们的德行；生活是养料，滋润孩子们的身心；生活是阳光，润泽孩子们的生命。为了让学生们懂得做客之道和待人之礼，我在课上给他们播放了一段小强做客的视频，组织学生观看小强在做客过程中的言行举止，以及主人对待小强的行为，对他们的表现展开讨论。通过激烈讨论，孩子们懂得了文明礼貌的做客之礼和热情大方的待客之道。接着，我让学生分别扮演小强、爸爸和主人等角色，亲自表演做客过程，让孩子们在表演中进一步体验、感悟做客和待客之道。最后，我要求学生将今天学到的做客和待客的礼仪自觉应用到今后的生活中，到亲戚朋友家做客要文明礼貌，接待亲戚朋友时要热情，要彬彬有礼，做一个有修养的好少年。

为了让学生学会做一个文明人，我除了在课堂上创设生活情境开展教学外，还带领学生来到电影院、医院、超市等公共场所参与社会活动，在真切的生活实际中寻找素材，观察体验。孩子们懂得了在电影院看电影时要不迟到、不早退、不议论；在医院看望病人时要保持安静，不大声喧哗；在超市购物时要有秩序，有礼貌……孩子们通过观察生活、感受生活、体验生活，在生活沃土上不断滋养德行，启迪智慧，构建道德，提升境界。