合理利用多媒体提高小学科学教学效果

合理利用多媒体，提高小学科学教学效果

摘 要:小学科学实验在科学课堂教学中具有非常重要的地位,小学生亲自动手实验能够充分发展学生的实验能力。但是在实际教学过程中,由于各种条件的限制,不可能每个现象学生都能够亲身经历,不可能每个实验学生都能够亲自动手。结合这些实际情况,利用多媒体技术优化小学科学课课堂实验教学，利用动画、声音、图片、录像资料等．可以大大激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

关 键 词:多媒体技术 小学科学 科学实验 课堂教学 有效结合 存在的问题 优化

在现代小学教育中，多媒体课件的开发和利用，是实现计算机辅助教学的一个重要因素。在科学课堂中恰当利用这种辅助手段，能促进课堂教学方法的多元化，教学内容的形象化，从而极大的提高教学效果。

实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，由于目前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。

一、多媒体辅助教学的特点

（一）创造环境，激发兴趣。

通过多媒体手段，用声音和画面的同步效果增加学生对科学课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新奇的事物容易产生兴趣，从而激发他们探索未知的世界。因此，教师应努力创设一些生动、形象、逼真的画面来吸引学生，引发他们对知识的关注。例如在教

学《探索宇宙》一课时，教师收集一些银河系，河外星系的美丽图片展现出来，让学生通过视觉了解宇宙的浩瀚与美丽。这样不但激发了学生对宇宙世界的好奇心，而且很顺利地引入课堂教学，在空间和距离上让学生更接近宇宙了。

（二）开发资源，培养潜能。

多媒体能够激发学生思维的主动性。教学信息的多媒体化形象、逼真、生动、新颖为学生创设了多样化的学习情景，提供了强烈的外部刺激，使学生时刻处于一种强烈的感受之中，从而使学生学习收到事半功倍的效果。

（三）省时省力，增大容量。

科学课的知识包罗万象，涉及天文、地理、物理、化学、生物以及看不见的微观世界。教师在教学时，有机地利用多媒体资源把这些远离学生生活的知识展现出来，化无形为有形，化抽象为具体，这样不仅省时省力，而且加强了课堂的趣味性。例如：在《用显微镜观察身边的生命世界（一）》一课时，怎样让学生学会正确使用显微镜以及更好的认识洋葱表皮细胞呢？教师通过多媒体课件将显微镜的操作过程过程及观察到的洋葱表皮细胞展现出来，学生一目了然，结合学生亲自动手的的实验操作，课堂效果更佳。

二、多媒体与小学科学实验教学的有效结合

如何在科学实验教学中应用多媒体技术呢？应从以下几点着手：

（一）多媒体技术加强了实验操作的正确性。

平时，我们由于实验条件有限，有很多实验是先做演示，然后才让学生自己动手做，为什么呢？怕一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生

的恐惧心理，影响学生的兴趣，如果采用多媒体对实验操作进行模拟，让学生观看教师在计算机中进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将会大大提高学生实验的有效性。如果设计制作一个多媒体软件对失误操作所引起的后果进行模拟，使学生加深对操作错误的关注，然后再进行实验，这样不仅提高了实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。

（二）多媒体能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的掌握。

由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动在趣，容易记忆、理解和掌握，同时还大大激发了学生学习自然的兴趣。

（三）使用多媒体技术可以强化学生的实验操作技能。

小学阶段让学生操作或装置一些实验，困难比较大，应用多媒体为学生进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。只靠课堂演示，并不能使学生真正理解、掌握整个实验过程。因此用多媒体设计过程，让学生在观看实验的过程中，由多媒体给予着重提示，对不正确的操作进行模拟、纠正，让学生在操作的过程中，不至于犯同样的错误，从而达到正确进行实验的目的。

三、多媒体教学中存在的问题及解决措施

1.明确应用多媒体教学的目的。多媒体只是教学的一种辅助手段，是为教学服务的。在教学过程中，不顾学科的属性，不考虑教学内容的贴切性，把课件制作得色彩艳丽，图文出现的方式不断变化，各种声音轮番上阵，这样反而会极大地影响学生的注意力和思维的连续性，这种课件就根本达不到应用多媒体教学的真正目的。

2.课件展示要图文一致，与教材内容相符。课件制作的目的是为了把抽象的、难懂的教学内容变得直观、形象和易懂，使教学内容和教学形式更加生动、有趣，利于学生更好地接受和掌握所学

知识，达到事半功倍的效果。课件所展示的图象、声音应该与教学内容紧密联系。否则会对学生产生误导，引起思维混乱。

3、课件制作不要哗众取宠和走马观花。教师花费许多精力从各种渠道搜集生动的画面，剪辑丰富的影视材料，如果播放画面走马观花，不对画面内容作充分深刻的解读，结果造成学生对所学内容和知识不能很好理解和掌握，注意力放到精彩的画面上，反而影响或分散学生的注意力，浪费时间和精力。

4.多媒体教学与传统教学有机结合。多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是教学的全部。因此在应用多媒体教学的同时，要根据教学内容的实际需要，适时地运用传统教学也是不可或缺的，必须把两者有机地、科学地结合起来。不要只注重多媒体的演示而忽略了教师教学语言的独特作用。总之，要想发挥多媒体教学的优势，必须充分认识使用多媒体的意义，明确使用多媒体的目的。在每节课的教学中，应根据学科的特点、具体的内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体所传授的知识贴近学生的认知结构，以达到最佳的教学效果

四、多媒体辅助教学应注意的问题

多媒体辅助教学能够把文字、图象、图形、动画等多媒体综合起来，并且能全方位、立体化地随机灵活地把信息形象生动地呈现给学习者。在利用计算机辅助自然教学的过程中，我认为：

（一）利用多媒体辅助自然教学，不能忽视实物。

多媒体辅助科学教学有很多优点，学生非常感兴趣。但要上好科学课，老师、学生都要在课前去找实物，带到课堂上观察、研究。虽然用多媒体辅助教学，课堂上直接放给学生看，既省事又方便。可是，有时课件中的实物不能完全突出教学重点，看屏幕与拿在手中观察的效果是不一样的。

（二）利用计算机辅助自然教学，不能忽视动手。

通过探索实验，有利于学生对科学知识的理解和掌握。在此过程中使学生受到科学方法和科学思维的训练，培养学生的观察和实验能力，提高学生的科学素质，而多媒体辅助教学能促使学生进行有效地观察，提高信息的交流水平，对于降低实验难度，推进实验的顺利进行有不可低估的作用。而学生动手实验则是突破重难点的关键，因此，把计算机辅助教学与学生动手实验相结合，在科学教学中具有重要意义，要真正做到亲自动手。如：教《桥的形状和结构》一课时，就必须把多媒体辅助教学和学生的探索性实验有机地联系起来，

1、学生利用相关材料进行平板桥、拱桥、工字桥承重能力的对比实验，并得出正确结论。

2、根据实验结论引导学生讨论、分析、交流各类桥承重能力大小的原因。

3、利用多媒体课件介绍世界著名的桥梁。

现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，能针对学生学习能力的差异调整教学，提高学习效率，能培养学生的自我学习能力，为终身教育打下良好的基础。能为学生提供更多的高质量的科学信息，能为教师提供更多样，更先进的教学手段。因此，我们要努力开发信息资源，拓宽科学学习的天地，培养学生学科学，用科学的能力。

总之，在现代教学思想的指导下，恰当地运用多媒体教学手段，优化我们的教学结构和方法，使我们的科学教学更加充满生机和活力。

参考文献

[1]《信息素养作为现代信息技术教育的核心》 谈丽萍

[2]《把教师信息素养培养渗透教育教学中》 应学俊

[3]《信息技术与小学数学课程整合的研究与实践》 柴敏

[4]《新课程教师教学技术和多媒体运用能力培养与训练》（人民教育出版社）