《用数对确定位置》说课稿

《用数对确定位置》说课稿

尊敬的各位评委老师们：

大家好!我今天说课的课题是人教版五年级上册第二章《位置》第一节内容《用数对确定位置》，下面我将从教材分析、学情分析、教法及学法指导、教学过程、板书设计及设计理念六个方面来谈如何设计这一节课。

一、教材分析。

1、首先说说本节课在教材中的地位和作用

用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行学习的，是第一学段学习内容的延续和发展，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。

2、根据课标要求和教材内容，结合学生实际情况，我将本节课的教学目标制定如下：

知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，并能在具体情境中用数对表示物体的位置。

过程与方法： 使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

情感态度与价值观： 渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念 体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

1

3、根据本节课的教学内容及目标要求，我将本节课的教学重点定位为探索确定位置的方法，知道用数对表示位置的方法。难点是能灵活运用数对知识解决实际问题。

二、学情分析

在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验，如：教室的座位、课间操站队等。五年级学生与中低年级的学生相比，他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时，创造性成分日益增多。因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。

三、教法及学法指导

在生活中有很多数学问题是通过引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点，从而建立数学模型。基于以上的认识，我在本节课主要采用以下几种教学方法： （1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对数对学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。（2）数形结合法：把抽象的知识与具体的图形联系起来，使图形更加直观，从而有效降低教学的难度，加深学生对数对的理解和认识。（3）合作学习法：在独立思考和自主探索的基础上，进行小组间的合作与交流，为每位学生提供从事数学活动机会，帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识。

四、教学过程：

通过以上分析，教学过程设计我将从创设情境，引入新课、联系实际，认识新知、师生游戏，激发兴趣、联系生活，实际应用、回顾总结，拓展视野五个步骤进行。

2

（一）创设情境，引入新课

为了激发学生的学习兴趣和积极性，首先我创设了“我们班班长坐在哪儿？”的情境，于是，学生开始讨论，有的说第二排第三个、有的说第三排第二个、还有的可能说从左往右数第三竖排第二个，或者从右往左数第四排第二个等等。为什么一个位置会有不同的表达呢，从而引出新课：用数对表示位置。

（二）联系实际，认识新知

1、自主学习认识列和行。学生对行和列的认识具有一定的基础，但有的同学很容易混淆，此时要求学生自主学习认识行和列。并提出问题：你能不能用列和行描述一下班长的位置？要求学生进行展示，学生通过自主学习已经有了列、行的概念，他们可以顺利的说出班长在第3列，第2行，也许有的学生会说在第3行，第2列。这时，我就会强调在数学中一般先说列，再说行。

2、探究用数对确定位置。在学生能用语言正确描述物体的位置后，首先让学生先找出自己的位置，再找找你最好的一个朋友在第几列第几行，我们来猜一猜，你来告诉我们他的位置在第几列第几行，我们大家说出他的名字。接着引导学生对比此种表达方法与一开始自己的表述，让学生说一说感受。学生会说此法简洁准确。师进行总结：我发现你们这些方法有相同之处，你发现了没有？最后得出统一标准：第三列第二行写作（3，2），前面的3表示第几列，后面的2表示第几行；中间用逗号隔开，这种表示位置的方法在数学上就叫做数对，同时板书课题。

（三）师生游戏，激发兴趣

有了概念基础，我们开始进行游戏探索和巩固，这样既可以提高同学们的学习兴趣，又对新知进行了巩固。这里我安排了两个步骤，首先由老师报出数对，并写在黑板上，相应位置的同学马上站起来！我会先报出同列的三个数对，如（3，1）、（3，4）、（3，5），再报出同行的三个数对，如（2，

3

5）、（3，5）、（7，5）。结束时，不忘对学生提问“你发现了什么？”找出规律后，再进行下一轮游戏，规则是：大家心里想好自己位置对应的数对，教师出示一个数对，请对应的学生站起来，其他同学要同时说出他的名字，然后由起立的同学再说另一个数对，该同学起立，我们再说名字。

（四）联系生活，实际应用

为了体现数学来源于生活，服务于生活的理念，我安排了两个有关位置表示方法的实例，一是电影院里确定座位的位置，另一个是飞机上确定座位的位置。最后设置一个猜谜游戏，用数对找出相应位置的文字，组成一句话“千里之行始于足下”，老师把这句话送给同学们，并且告诉他们在做任何一件大事都要从小事做起，要想实现梦想，就必须踏实的走好每一步。

（五）回顾总结、拓展视野

第5个环节是课堂总结，课堂总结是对学生学习情况的总结，也是知识从课内延伸到课外的环节，因此我在学生回顾总结后，自然引出地球经纬线的知识，并且鼓励学生通过各种方式收集生活中用数对表示位置的例子。

五、板书设计

这是我的板书设计，让学生对本课内容一目了然。

六、设计理念

纵观整堂课的教学，我注重利用学生已有的生活经验和知识，让学生亲身经历从实际生活情境中抽象出数学模型的过程。鼓励学生自主探索、合作交流，让学生在爱数学、学数学用数学的过程中，获得知识，得到情感与能力的培养，力求教育的润物细无声。

4

我知道在整个说课过程中还有很多不足之处，希望各位领导和老师予以批评指正，谢谢大家！

5