浅谈小学低学段阅读教学

浅谈小学低学段阅读教学

莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。杜甫也曾说“读书破万卷，下笔如有神”，无不说明了读书的重要性。

《语文课程标准》关于阅读教学有这样一句话“阅读是学生的个性化行为，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。对于一二年级是这样要求的：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。阅读是教学过程的一个重要组成部分，阅读是学生感受文本学习文本的过程，只有在充分阅读的基础上，才能更好的理解课文，从而有学生自己的独特的感受、体验和理解。学生在大量阅读的基础上，慢慢会形成语流语感，为写作理解等有很大的帮助。

【实际现状】

在实际教学中，有些学生不喜欢读书，经过了解发现，孩子们的识字量少，在读书的时候遇到的拦路虎太多，另一方面是不会读，不知如何把文章读美，读流利、读得有感情。这都在一定程度上阻挠了学生的阅读。

【应对政策之增大学生的认字量】

一、游戏认字。在课堂教学中可以进行认字游戏。比如开火车领读，大屏幕出示词语，由一名同学读一个词语，如果读对了，其他同学跟读两遍，然后以一条龙形式读大屏幕上的所有词语，学生们都想把词语读好，而且比着谁的声音洪亮，识字效果很好。还有一种常用的形式是采花蜜，大屏幕上出现许多的花朵，每个花里隐含着一个词语，点到一朵花认识一个词语，看谁采得花蜜多。另外还有钓金鱼、小组比赛等形式。孩子们的潜力是无限的，只要我们去想去挖掘，就一定能行。

二、比较认字。利用形近字的特点学习新字，有的是加减偏旁组成新字的，比如“青”可以加很多不同的偏旁组成新字。有的是一个字可以加一笔组成好多新字，比如“日”加一笔可以组成“旧”、“田”、“申”、“由”等等。一下子会激起孩子们的认字兴趣，而且在学习新课时，他们会自己试着去找，效果很不错。

三、生活认字。我们识字是为了使用，而在随处可见的实际生活中是认字的大好时机，比如门口的商店，广告牌，超市的宣传页，家里买回的商品标签、说明书。随时都可以，只要有心人，处处皆可学。而且这样的识字对于孩子来说是没有压力的，学起来更轻松些。

【应对政策之培养阅读兴趣】

学生认识字，但是学生在朗读时感情不到位，拉长音，缺少美感，缺少对文

章感情的把握。《语文课程标准》对一二年级阅读要求是这样的“课外阅读总量不少于5万字”。这对于低段的学生是有一定难度的，但我们知道，只有大量的阅读，才能让孩子有的可说有的可写，才能更好的激发孩子的想象力与创造力。现在我们都在提倡大语文观，学校的学习只是一个人一生学习的一部分，老师要做的是基于语文教学又高于语文教学，让读书学习成为一种习惯。而在这其中，读书则是很重要的一部分。

创设一定的氛围。首先要给学生一定的时间自己去阅读，在此基础上，教师对学生的阅读进行知道、引领和点拨。在教学中经常听到老是这样说：“谁能把课文美美的读一读”“谁能再美美读一读”，老师的引领貌似没有问题，可是怎样才算是美美的呢？我认为氛围很重要，正确的引领很重要。比如我在讲授《风》一课时，风是看不到摸不着的，很抽象，但我们可以感受到它的存在。文中“树叶沙沙响的时候”“树木点头的时候”“和水汽博文的时候”我们感受到了风的存在。我就让孩子们把双手想象成树叶，“树叶沙沙响”让他们用小手做动作；把自己想象成树木“树木点头的时候”，让他们全体起立，做动作；“河水起波纹的时候”，让他们用手和身体做波纹状，一下子把他们的兴趣带动起了。想象不知不觉也就有了，再读的时候，感情自然而然就有了。

故事的方式解读古诗。学生学习古诗，他们愿意背诵，但是要去理解诗的含义就有一定的难度，而且也不愿意听枯燥的解释，这时候不妨用讲故事的形式来阐释诗的含义意境，会让孩子更容易理解。比如我在讲《春晓》的时，就把故事化作了一个故事：从前，有一个人特别喜欢春天，春天本来就是一个美丽的季节，而且天气也越来越暖和了，晚上睡觉可舒服了，不知不觉天就亮了。早晨醒来，听到鸟儿清脆的叫声，感觉美极了！他想到昨天夜里的风声雨声一阵又一阵，不知道有多少花儿被打落了。他很想把自己的感受和大家分享一下，于是就写成了一首诗，这个人就是唐朝的孟浩然，这首诗的名字就是《春晓》。故事把孩子与诗之间的距离一下子拉近了。感觉古诗也不是那么高深莫测的了。

和学生一起读书。在阅读课上，学生读书，老师也读书。老师可以把自己的想法和学生交流。范读也是一种不错的方式，记得上学期我给学生们读《我爸爸》、《逃家小兔》声情并茂的阅读，加上略微夸张的表演，一下子把孩子们带到了那个情景。他们很期盼下一周的阅读课。同时可以采取小组讲故事、班级讲故事大赛，学生要想把故事讲精彩，讲的吸引人，就要更加用心的看书，琢磨人物的特点，有的还让家长一起出谋划策。看着一个个积极准备的劲头，一个个虽然不是很熟练但那股认真劲儿，心里美极了！

实时推荐、亲子共读。现在的家长也很愿意让孩子读书，但是读什么书，又是一个问题。这时候老师就可以根据孩子的年龄特征和心理特征来进行推荐。例如在一年级上学期，是培养孩子养成读书习惯的初级阶段，还有一个原因是，他们认字量不够大，这时候让他们读太长的文章是不合适的，于是，我主要推荐的是彩绘本的读物，既让学生阅读了，又因为是大绘本，孩子们很感兴趣，另外我还设了亲子共读环节，既让孩子增加了阅读量，又增进了家庭关系。

【结语】 现在孩子们每天都在书的海洋里畅游，看着他们沉浸在书的世界

里，我感觉很欣慰。德伯里说：“书籍是培育我们的良师，无需鞭答和根打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式，对图书倾注的爱，就是对才智的爱”。学生的学习是长期的过程，一个良好的习惯使人受益终生，而一个人拥有了读书的好习惯，将受益终生。