基于研学旅行的中职学生核心素养培育新路径

育人

基于研学旅行的中职学生核心素养培育新路径①

徐香香

（新乡市职业教育中心，河南新乡453000）

［摘

要］中职院校为培养学生的核心素养，以研学旅行为背景，根据学科教学内容及学生需求，组织集体性活动，从而

秉承“读万卷让学生在不同的生活中学习知识，便于学生深刻体验生活。注重对学生核心素养的引导和培育，

的教育观念，提倡人文精神，加强对教学内容的开发和研究，通过研学旅行的形式，更好地培养书，行万里路”

学生的核心素养。

［关键词］研学旅行；中职学生；核心素养培育；路径［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）08-0196-02

学生的核心素养；（2）集体活动性：以班级为单位，以学校名义组织科学有效的集体活动，学生在教师的带领下，一起出发，一起活动，营造和谐的互动氛围，从而获得共同体验。校外组织的一兴趣小组等活动，这都不符合研学旅行范畴。些俱乐部、

二、研学旅行在中职学生核心素养培育中的实践路径（一）设计综合实践活动

1.加快中职学生课程教学改革，合理设计综合实践活动，以研学旅行为指导思想，从而教会学生以礼待人。通过研学旅行的实践活动，学生与教师间的互动更为和谐，学生也在活动体验中责任担当、实践创新等素养。提高个人的科学精神、

2.发挥地区旅游产业的服务本质。让学生在研学旅行中更多地感受游客心情，产生实践感悟，有助于旅游市场稳步发展，这对中职学生创新意识和实践能力的提升起到了很好的促进作用，也为旅游企业争取了更多的市场份额，也可让学生以旅游服务人员的身份服务社会，尊重客人，提高学生的礼貌意识[4]。

3.学校秉承“行万里路”的教育思想，以立德树人为教育根本，注重培养学生的核心素养。比如根据当前教育现状和教材特点，认真编写校本教材，让礼貌渗透在学生日常生活中，利用礼优秀文章来熏陶学生，科学地设计实践教学内容，更好仪故事、

地发挥中职学生的创新意识。

4.教师和学生一起边学边做。在研学旅行中的具体实践活动中，教师要身先士卒，主动参与，学生受到教师的影响，从而对参学做合一的教与的实践活动产生浓厚兴趣，便于形成边学边做、学模式，最大限度调动中职学生参与实践活动的积极性[5]。

5.设计文化育人的内容，根据地区环境培养高素质专业人编写校本教材，紧才。实践中更多地渗透旅游服务方面的知识，

紧围绕地方文化，给学生讲授地方的文化特色，便于学生提高对地区环境及特色文化的认知，大范围地宣传家乡文化。将热爱家乡为切入点，采取文化育人模式，鼓励学生深入了解家乡的山水集体活动的设计并实施，景物，熟悉地区的民风民情。实践得知，是培养中职学生核心素养的有效途径。

中职学生核心素养的培养需在实践中落实，将研学旅行为教育背景，加强对学生职业能力的培养和指导，提高课程教育的可操作性，全方位实施研学旅行核心素养教育[1]。中职学生教育中，根据课程内容，以研学旅行形式，展开有效的学科教育活动，及时处理好集体旅行活动与学生教育间的关系，通过实践活动自培育学生的核心素养，以校本课程为主要载体，构建开放式、由化的活动空间，促进研学旅行在中职学生核心素养培育中的有效运用。

一、核心素养及研学旅行的概念和特点（一）核心素养的概念和特点

核心素养指的是学生需具备的适应终身发展和社会发展的社会关爱、家国情怀，提倡个体基本品格和能力，突出个人修养、自主化发展，以合作参与的形式，有效增强创新实践效果[2]。

中职学生核心素养的培育分为文化基础、自主发展、社会参学会学习、健康生活、责与等这几个部分，综合表现为科学精神、人文底蕴、实践创新等要素[3]。核心素养是关于学生知任担当、

识、技能、态度、情感、价值观等为一体的形式，关注学生在基本能力培养中的体会和感悟，注重实践过程。

（二）研学旅行的概念及特点

地区环境、学研学旅行指的是中职学校根据课程教学内容、

生需求，以组织集体性活动的形式，让学生主动体验不同生活，集中活动等并在此环节获取更多的生活感受。比如以集中食宿、

感受生活，让学生在不同的生活中丰形式，鼓励学生走出校园、开阔视野，并加深对自然和地区文化的亲近感，使学生富知识、

增强社会公共道德体验。

研学旅行以实践为主，提倡人文精神，这种方式可以提高中职学生的实践能力和创新意识，已经成为当前中职学生核心素养培育中的主要方式和创新方法。研学旅行的特点主要表现为：）有意组织性：有计划地展开实践活动，根据学科教育特点及（1

学生求知需求，组织有益于学生身心发展的教育活动，从而提高

①本文系2018年度新乡市教育科学规划课题“研学旅行对中职生核心素养影响的研究”（课题编号：2018-JKGH-089）的研究成果。

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育人◆研讨◆应用

（二）把握核心素养教育活动的重点

1.抓住核心素养教育活动的根本，根据学生需求，努力打造立德树人的实践教育体系。注重对学生核心素养的指导和培育，育人

重课程内容开发，更好地发挥知识传授和实践创新的双重作用。给予学生及时指导，创设目标明确的研学主题活动，通过设计专门的文化路线，开发具有深厚文化沉淀的景点，让学生在潜移默便于形成实践性强、

科学完善的中职学生核心素养培育机制[6]。2.将人文素养、职业意识、专业知识、实践能力等内容广泛渗透于集体活动教育中。比如某中职院校开展研学旅行式的核心素养教育活动，在此环节着重对学生的思想道德、诚信、健康知识、

学科知识、社会科学、礼仪知识等内容进行详细指导。3.准确把握中职学生核心素养教育目标，打造专业课程升级版。注重课程教育实践，制订有效、完善的专业课程集体教育体系，加快教材内容改革，将社会思想教育、学科教育纳入教育改革范畴内，为学生提供丰富多彩的专业认知和社会体验，帮助学生及时构建核心素养[7]。

（三）核心素养培养过程

1.组织主题活动。以研学旅行为基础，以职业生涯为主要考虑，并根据课程内容特点，实施有效的核心素养培养教育。根据学生的心理特点及年龄结构，发挥研学旅行的带动作用，教师组织学生开展文明礼仪大赛、

青年运动会等主题活动，加以成人宣誓的形式，增强中职学生的职业素养和责任担当。或者在往届学生的毕业典礼上，优秀毕业生发表对职业生涯规划的想法，引领学生正确认识研学旅行，鼓励学生从研学旅行中汲取营养。

2.现场讲解。除了主题活动外，学校还开展了榜样人物故事会、

专业知识讲解等活动，坚持研学旅行指导，并邀请各个行业的资深人才到本校进行现场指导，向学生讲解专业知识，积极了解学生对职业生涯的规划，了解行业发展前景。在活动现场，专家给学生讲解个人成长故事，向师生讲述个人成功的案例，学生了解不同岗位工作及行业所需知识、

技术，充分意识到研学旅行对核心素养教育的推动力，有助于学生养成主动阅读的好习惯。开展多种形式的培训会，发挥研学旅行的导航作用，同时借助多媒体、

互联网等现代技术，引导学生熟练掌握现代技术在专业学习中的运用技巧，教师全程参与培训，从培训内容策划到执行，学生积极性很高。采用现场讲解的方式，

学生获取了更多的活动体验，也巩固了与教师的关系，增强了现场教育活动的时效性，促使学生养成健康的生活习惯，学会学习。

3.微信公众号传播。构建基于研学旅行的中职学生核心素养教育微信平台，建立核心素养教育微信交流群，增强研学旅行的导向作用，学生和教师参与交流，教师以导师身份对学生进行一对一指导，以这种互动形式，帮助学生解决疑难问题，实施个性化的核心素养教育，拓展核心素养网络教育范围。学生与教师在微信平台上进行沟通，群内进行多方对话，共同探讨的情况下，学生深刻地感悟研学旅行对核心素养教育的指导作用，以网络教育形式，使微信公众号成为中职学生核心素养教育的主要途径。

4.课程资源整合。将学科资源及时整合起来，进一步培养中职学生的核心素养，组织的集体活动涉及科学、生活、人文、实践等多个方面，在课堂教学和校外实践中，有明确的活动主题，注

化中受到文化熏陶，同时汲取历史文化中的智慧。更好地发挥教材的指导作用，对学生的指导不再局限于书本知识，将课程内容延伸到课外，帮助学生实现全面发展，借助研学旅行的趣味性，提高中职学生的核心素养，并将自然资源、教学资源、社会资源有机结合起来，拓宽学生视野，在学科内容中广泛融入多领域、多视角的课程资源，面向所有学生，实施核心素养教育，同时注重学生感受，关注学生身心健康发展，进一步发挥中职学生的实践意识和创造能力，鼓励学生通过实践、互动的方式，亲身感受书本之外的现实世界，促进多学科、

多领域的课程资源整合。5.学生主动转变角色。基于研学旅行的核心素养培育，是以提高学生的实践能力为根本，摆脱固定、单一的教学模式，积极发挥学生的主体地位，注重教学创新。学生在教师带领下自觉转变角色，由被管理者成为主动参与者，提高自身的约束能力，在学校组织的研学旅行活动中，提高学习的自信，同时找到了归属感，让学生在活动中发挥特长，深刻地感受研学旅行带给自己的成长和快乐。

三、小结

本文首先介绍核心素养及研学旅行的概念和特点，提高学生对研学旅行及核心素养培育的认知，然后分析研学旅行在中职学生核心素养培育中的实践路径：合理设计综合实践活动，让学生在实践中更多地感受游客心情，产生实践感悟；将人文素养、

职业意识、专业知识等渗透于研学旅行活动中，增强学生的核心素养意识；举办主题活动、现场讲解，以导师身份对学生进行一对一指导，便于发挥学生的主体作用。

参考文献：

［1］任思惠.在研学旅行中融入生物学科核心素养的培育：以广安市研学旅行活动为例［J］

.教育科学论坛，2018（14）：24.［2］敖露露.基于地理核心素养的研学旅行活动设计：以湖北省荆门市为例［J］

.新课程研究（上旬刊），2017（10）：72-73.［3］刘静.中学生研学旅行项目研究的关键问题和指导策略J］

.教育科学论坛，2018（8）：28.［4］颜敏.研学旅行中学生学习行为习惯的引导策略：以云南西双版纳研学旅行为例［J］

.教育科学论坛，2018（8）：25.［5］胡钰凤.实践求真知，活动育工匠：基于综合活动的中职旅游专业学生核心素养教育的实施［J］.中国校外教育，201713）：146-147.

［6］湛蓊才，湛正文.在研学旅行中渗透社会主义核心价值观教育：借助《易经》等传统文化经典渗透社会主义核心价值观教育［J］

.中小学德育，2017（9）：31-33.［7］曹利.加强专业引领，促进中职学生核心素养的培养［J］.广东教育（职教），2017（10）：54-55.

◎编辑马燕萍

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