美丽的书教学设计

一、基本信息

教材：苏少2011 课时：1课时

二、教学内容分析

本课属于设计• 应用学习领域。

书籍不是一般商品，而是一种文化载体，因而一本好的书不仅要从内容上吸引读者，同时成书的形式还要有趣，这就要求书籍设计者应具有良好的立意和构思，使书籍设计从形式到内容形成完美的艺术整体。书籍设计是一种立体的思考行为，从书籍封面、封底和书脊，再到内页，如果单独去看都是平面的，但随着人们的翻阅，视觉的流动，这些平面则组合成一本立体的书籍，带给人以美的感受。本课从书的整体形态到书的构成要素、书的封面、书的结构，步步为营，启发学生自主思考、激发想象，引导学生创造属于自己的个性书籍。学生则可以通过参与书籍设计，融入到书的丰富多彩的美妙世界之中，形成“形式与内容高度统一”的设计思想，提高创意能力和动手能力。 三、教学（学习）目标与重难点

教学目标

认知目标：认识书籍的文化价值和艺术价值，学习书籍设计的基本知识。 技能目标：为自己喜爱的一本书重新设计封面、封底与书脊。 情感目标：感悟书籍设计的艺术美，树立创意为先的设计观念。

教学重点：使学生通过封面、封底、书脊的设计表达出书的内涵，恰当地使

用图形、色彩、文字等视觉要素以及构成关系。

教学难点：书籍设计中内容与形式的高度一致性和相互映衬关系。 四、学习者分析

八年级学生对美术已有一定的认识，在过去的学习中学生审美意思有所提高。但学生的基础差，起步慢、我在课中注重抓基础训练并根据学生各自的特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法尽可能使他们感觉到在快乐的玩耍中掌握技术和技能。课上以课件以及电子设备为主，让学生在课下利用网络收集资料从而感受到本科的乐趣，并激起学生学习的兴趣。

五、教学策略选择与设计

看：甲骨装、简策、卷轴装、经折装、蝴蝶装、包背装、线装等等，不仅构成了瑰丽多姿的书籍形态发展史，在某种意义上，也是中华文明的一个象征。书籍设计的基本要求是整体设计，内容与形式统一。书籍形态是包含“造型”和“动

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态”的二重构造，造型是书的物质形式，以美观、方便、实用构成书籍直观的造型，形成一种形式美感；动态是书的阅读性构造，往往以丰富易懂的信息、有趣的创意、合理的阅读流程以及图文互补的形式，构成书籍内容的流动之美。 学：书籍设计不仅仅是为书装扮一件漂亮的外衣，更重要的是设计师以文本为基础的再创作，进行由表及里的整体思考，从内容到形态、从封面到正文运用独到的设计语言，有效组织信息，努力编排出一本令读者读来有趣、受之有益的纸媒阅读载体，甚至可以成为艺术品，传承后人。需要整合书籍设计要素，注重内容与形式的关系，从书的外衣到书籍形态，从外到内进行整体设计，努力掌握整体设计的方法。

做：通过自己的阅读、理解，尝试为自己喜爱的一本书重新设计封面、封底与书脊，使书变得有趣，具有鲜明的特征。

创新：选用不同的材料，如布、纸、线等，展示创意设计，动手制作一本有创意的书。

六、教学资源与工具设计

教具：多媒体课件（网络图片等）、A4 纸、画笔、手工书等。 学具：彩纸、画笔、颜料、图片等。

七、教学过程

教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图或依据 启发诱导法 导入新课 老师今天带来（一）同学们看，一本自己喜爱的书，同学新课导入 们有没有喜欢的书呀？ 那你喜欢的书，包装漂互动回答 亮、触感是否舒服、是否 有美感？这种印象使我 们喜欢上了美丽的书。 揭示课题：板书 美丽的书 2

（二）新授课程 1首先让我们回顾一下书的发展足迹。 岩画—竹简—木牍——丝帛。中国造纸术、印刷术的发明对书的形成、传播起到了巨大的推动作用。 2. 书的要素：一本书的形式构成，包括开本、纸张、页码、封面、印刷、装订等，就像穿着盛装的人，显得富丽堂皇。 1封面结构：封面、○ 通过查阅（网络）资料让学生了解书的发展史 （电子白板演示） 小组汇报 探索分析 欣赏感悟 观看制作书的过程 让学生了解书的构成 感悟书籍设计的艺术美，树立创意为先的设计观念。 通过书籍的设计，融入到书的丰富多彩的美妙世界之中，形成“形式与内容高度统一”的设计思想，提高创意能力和动手能力。 书脊、封底、 封面内容：书名、编著者名、出版社、介绍文字、定价和条形码等 2书的装帧方法：○经折装、卷轴装、线装、骑马订、无线胶订、锁线胶订等 板书：（书的要素一本书的形式构成，包括开本、纸张、页码、封面、印刷、装订等） 3．多媒体展示：各类书的图片。 你喜欢哪本书，并说出理由？ 4.教师示范：制作一本书并介绍制作的步骤。 （思考创意意图—构图—书名—色彩等） 5.学生作业 作业内容：选用身边的材料，创意设计，动手制作一本书。要求形式新颖，富有情趣。 3 （三） 展示评价 给学生提供展示自学生展示自己设计制作的书籍，与小组成员分享展示作品、互评。 我的平台。 设计的过程及设计思路。 （四）教师总结学生作品 小结 八、课后反思与自我评价

1、导入课中我注重了调动学生的积极性为了老师与学生产生共鸣，能够更直观的揭示本课课题。在应用多媒体中更能让学生对本课产生更浓厚的性趣。 2、在学生展示中通过设计对话，让设计理念有机地融汇于日常行为中，体验艺术的“视觉性、审美性”。教师从感受、运用、创新等角度进行点评学生学习的全程。

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