高职院校学生社会实践教育研究

高职院校学生社会实践教育研究

作者：张誉

来源：《卷宗》2019年第18期

摘 要：本文从高职院校社会实践教育的现状出发，总结高职院校社会实践教育的问题，着力优化高职社会实践教育教学方法，构建完善的高职社会实践教育体系，达到提高高职社会实践教育的整体质量目标。

关键词：高职；社会实践；教学策略

课题相关信息：立项单位：辽宁林业职业技术学院，课题负责人：张誉， 课题立项编号：SDSZ-2019-081

高职社会实践教育是以所有高职学生为主体，开展的一系列实习、实践、参观、走访、志愿服务活动。高职社会实践教育是培养学生综合能力的重要手段。 1 高职院校学生社会实践教育价值

1）提高学生综合素质。高职院校组织开展一系列的社会实践教学活动，有助于提高学生的综合素质，达到促进学生全面发展的目标。通过社会实践给学生提升了锻炼职业技能的平台，有助于学生在实践中运用理论知识解决现实中的问题。丰富的社会实践项目还有助于积累学生经验，对于促进学生以后更深刻学习专业技能知识有重要价值。组织开展一系列的社会实践活动还可以积累学生的社会经验，培养学生良好的职业道德感与社会责任感，促进学生养成热爱岗位、精益求精的精神，对学生的综合发展有重要意义。

2）促进高职教学改革。高职院校组织开展社会实践教学活動，还有助于推动高职教学改革的顺利实施。组织学生开展社会实践活动，需要高职与企业开展联合办学活动，在丰富高职办学资源的同时，有助于通过企业检验高职教学的阶段性成果。高职学生在社会实践的过程中还有助于高职院校收集学生的短板和问题，对于修订高职教学计划，提高高职院校教学的针对性有重要意义。加快推动社会实践教学改革，可以促进高职构建完善的教育体系。 2 高职院校学生社会实践教育问题

1）学生参与主动性不强。高职院校社会实践教育的主要问题在于学生参与主动性不强，学生没能积极的投入到社会实践活动过程当中。不少学生以被动心态和完成任务心态参与社会实践，没能主动在社会实践中汲取知识锻炼技能。高职院校未能构建良好的社会实践教育氛围，不能加强社会实践教育的宣传工作，在很大程度上没能设立必要的奖惩机制，因此影响了学生参与社会实践的主动性。由于缺乏专业指导措施，学生参与社会实践的积极性低，学生从事社会实践的选择机会少，导致学生只能被动的从事一些社会实践项目。还有的社会实践没能

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合理的配置比例与内容项目，社会实践的难度较高，因此影响了学生参与社会实践活动的心理体验。

2）硬件资源配置的问题。高职院校组织开展的社会实践对环境、项目、任务内容有较高的要求。为了达到高质量的组织开展社会实践目标，强调为学生配置优质的社会实践资源。但是，有些高职院校组织的社会实践教学资源较为匮乏，高职院校不能联合大型企业构建社会实践教育基地，没能学生开辟良好的社会实践空间，学生在企业社会实践周期较长，参与的工作项目内容单一，简单机械操作性的社会实践不利于调动学生的积极性和创新性，没能达到促进学生全面成长目标。

3）缺乏有效的评价机制。组织开展一系列的社会实践教育活动，还要构建完善的社会实践教育评价机制。当前高职院校还未能根据学生参与社会实践的现实需要构建科学化的评价机制，社会实践教育没能有效促进学生深入参与具体活动。首先，带队教师没能对学生进行个性化指导，社会实践教育活动的创新性不足。其次，社会实践教育评价的综合性较低，主观评价较多，现代信息技术没能有效的应用社会实践评价。第三，过程性评价较少，终结性评价较多，教师没能在学生实践过程中给予学生必要的指导。只有构建完善的社会实践评价体系，才能达到促进学生全面成长目标。 3 高职院校社会实践教育改进方法

1）更新社会实践教育理念。培养学生的核心素养是高职社会实践教育的关键，为了提高高职院校社会实践教育水平，完善社会实践教育体系，还要优化社会实践教育目标，构建贯穿高职教育全过程的社会实践教育体系。首先，明确高职社会实践教育的德育目标，通过高职院校社会实践培养学生职业技能的同时，还要加强传统伦理道德教育，思想教育、文化熏陶和情感引导，注重把爱国主义内容融入到职业道德教育当中。其次，开展职业人的德育培养活动，注重围绕职业、技能、知识为核心组织开展社会实践活动，探索在校企合作的理念下以任务驱动、项目制和订单培养的方式组织开展社会实践教育活动。第三，加强学生职业感与职业情感的培训，促进学生在社会实践中开展一系列的社会调查与社区服务活动，在知情统一的理念下全面提高学生个人修养，达到完善人格教育目标。

2）丰富社会实践教育模式。提高高职社会实践教育的有效性，应当更新社会实践教育活动的模式，重视以培养全能人才为基本理念，以全员参与的方式进行社会实践教育活动。首先，应当组织开展基地化、项目化、常态化的方式组织开展社会教育实践，优化社会实践教育的路径，达到全面提高大学生综合素质目标。其次，实现社会实践活动的周期全覆盖，从新生入校到专业课教学、毕业实习达到全过程实践教育目标。强调在实践教育的过程中安排培养学生心理、文化、生理与思想的不同层次内容的实践教育活动。第三，重点提高实践教育活动的操作性，强调培养学生的热爱劳动、敢于质疑的实践教育体系，注重构建促进学生开展社会实践的相关理论指导。第四，将学生的寒暑假活动与课程实践教学活动、学生社团活动相结合，基于社会实践基地组织开展一系列专题性的社会实践。进一步把有趣味性的参与、走访调研、勤工俭学等活动结合起来。

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3）提高社会实践教学质量。高职院校组织的社会实践教学应当有助于提高学生的核心素养和专业技能。强调在可操作的育人模式下组织实施社会实践，保证社会实践有一定的综合性、可操作性、可迁移性。首先，应当在社会实践过程中促进学生学习和掌握大量的隐性知识，强调在可操作的社会实践项目提高学生的职业能力。其次，应当构建专业化和标准化的高职学生社会实践基地，应当体现提供社会实践环境的企业与高职院校的共建特征，注重根据高职学生的专业、知识结构、能力水平设置具体的实践岗位，通过社会实践基地培养学生创新能力，达到分层次和有重点的开展社会实践目标。第三，组织开展一系列的挂职锻炼和走访谈话活动，构建社会实践的志愿服务机制，理顺社会实践与学生之间关系，打造高职特有的社会实践品牌，起到全面提升高职学生核心能力作用。

4）优化社会实践评价机制。为了保证高职院校社会实践活动的顺利实施，还要构建综合性高职社会实践教学评价机制。首先，应当体现社会实践的办学特色和标准化特征，注重根据学生参与社会实践的表现与培养目标确定基本的评价标准与评价方式。其次，还要发挥带队指导教师对从事社会实践活动学生的指导评价作用，强调通过有效的评价方式丰富学生实践经验，加强学生的业绩考核，具体可以运用一系列的客座教授、导师专家、师徒模式实现对学生的个性化评价指导。第三，还要建立有效的网络互动评价机制，运用大数据的方式对学生的参与社会实践状况进行分析，引导学生在一系列的数据分析下进行自我反思，帮助学生拓展社会实践思路，引导学生正确认识和客观分析社会实践活动中的得失。 4 结论

高职院校学生社会实践教育应当从高职学生的实际情况出发，构建完善的社会实践教育活动体系，进一步优化配置社会实践教育资源，在标准化、动态化、创新性的社会实践教育活动中促进学生主动参与相关活动。 参考文献

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