浅谈思想道德与教师语言艺术

: 教师的语言艺术主要表现在口头语言、书面语言和体态语言等几个方面,语言来自思想，优秀教师语言艺术的培养是离不开其思想道德修养。而思想道德层面的高低更影响着教师各个方面的素质及教学能力。因此，本文主要从思想道德对教师语言艺术修养的影响来阐述。

教师语言是体现教师形象的一个重要方面。出色的教师语言可给学生以美的享受,尤其 是在课堂教学中,往往能收到事半功倍的效果。反之，则会是难以形容的结果。因此，我们不仅可以从具体的语言方面措施来提高其艺术性，而且还可以从思想道德方面来提高教师语言的艺术性。我们可以假设，如果一个教师没有良好地思想道德修养，那么他的思想表达水平和内容是平淡的，并且还可能有各种脏话等各种现象，更是谈不上语言艺术。因此，如何加强思想道德修养成为提高教师语言艺术的应有之意。 一、深刻领会教师思想道德修养与语言艺术的意义 首先，加强教师思想道德与语言艺术修养是培养合格教师的需要。道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。教育实践证明，教育的成败在很大程度上取决于教师思想道德修养。教师只有发挥主观能动性，自我教育、自我锻炼、自我改造、自我提高，自觉抵制和克服各种与社会主义教师职业道德要求相悖的道德意识，才会使社会主义教师道德原则、规范转化为个人稳定的内心信念，才会使教师按照社会主义教师道德原则、规范去工作，成为一名合格的教师。

在当前社会变革时期，在市场经济大潮冲击下，教师思想观念、道德意识发生了许多新 变化。思想解放、积极进取、讲究民主、追求效率、富于竞争、勇于创新无疑是占主流的方面，但追求物欲、享乐主义、个人至上，浮躁虚华、粗野庸俗、冷漠嫉妒在一小部分教师身上也有所表现。这从另一方面说明了当前加强教师思想道德修养的重要性、必要性和紧迫性。在当前社会主义市场经济条件下，作为一名教师，必须正确处理好精神与物质、集体与个人、奉献与索取、名利与道义等方面的关系，树师表、铸师魂、正师德，真正做到正己、敬业、爱生、奉献。而要做到这一点，需要正确的舆论和良好的环境熏陶，更重要的则在于教师加强自身的思想道德修养，在于教师自身的学习提高。 其次，加强教师思想道德与语言艺术修养也是培养合格学生的需要。在学校里教师是学生最亲近和最崇敬的人。学生在心理和道德上的一个重要特点，就是“向师性”，即喜欢模仿教师。教师的道德品质、思想情操、行为习惯等，每时每刻都在潜移默化地影响着学生，教师的所作所为，常常是学生的先导。因此，教师必须为人师表，应尽可能地在学生面前树立高大完美的道德形象。其人格应是高尚的，其学识应是渊博的，其灵魂应是纯净的，其工作应是一丝不苟的。

二、全面把握教师思想道德修养与语言艺术的目的和内容

教师思想道德与语言艺术修养是每一个教师所应有的，这是由教师教书育人的崇高社会职责决定的，也是由教师塑造灵魂的劳动特点决定的。教师道德修养的目的之一，就是要把作为社会意识形态的教师道德原则和规范，转变为教师的个人意识，转变为教师的内容信念，并进而使它成为教师选择自己行为的标准或准则，经过长期实践，最终形成教师的思想道德品质。而教师的思想道德修养应该包含以下内容：献身教育，甘为人梯；热爱学生，诲人不倦；严于律己，为人师表；严谨治学，勤于进取；团结同事，尊重家长等。这些道德品质教师均应具备。提高教师的精神境界。“慎独”是教师经过道德修养所应达到的最高的精神境界。意思是说，品行高尚的人，当他一个人独处、无人监督时，仍然小心谨慎地不做任何不道德的事。它要求人们在“除却天边月，无人知”的情况下，坚持自己的道德信条，恪守一定的道德准则。教师劳动个体性特点突出，教师备课、上课、出考试题目、批改作业、访问学生家长、与学生谈话等，大都独自活动，无人监督，因而对教师来说“慎独”显得尤为重要。每个教师都应达到“慎独”的精神境界，在独处、无人监督的情况下，注意检点自己，

严格要求自己，坚定地按照教师道德的准则办事。

前苏联教育家加里宁说：“为了真正进行教育，不仅要很好地熟悉自己的业务，而且要有纯洁的灵魂。乌申斯基把‘灵魂’这两个字理解为教育者的精神面貌，教育者的道德。”我国教育家徐特立老先生则说：“教书不仅是传授知识，更重要是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人。因此，学师范，做人民教师的人，他的思想品质的好坏，也就格外显得重要。”中外历史上，许多教育家都强调了加强教师思想品德修养的必要性。教师具有高尚的思想和情操，才会在教育岗位上作出无私的奉献。要加强文化修养。一个教师如果能在业务知识上达到精深博学，他的授课定能居高临下、深入浅出、举一反三、运用自如，深受学生们的欢迎；而一个知识浅薄、不学无术的教师是得不到学生的尊重的，即使他对学生要求很严格，他的威信也难以树立，学生的学习积极性也调动不起来，教学效果也不会好。 教师在加强文化修养、刻苦钻研科学文化知识时，要向精深和博学两个方面去努力。要加强教育能力的修养。教育是一门科学，也是一门培养人才的艺术。在整个教育活动过程中，受教育者始终处于动态之中，它不是被动地被“加工”、被“塑造”，而是处处表现出一种能动的反作用。教师即使具有了广博和精深的知识，也还须加强教育能力的修养，正确地认识和遵循教育规律，讲究教育艺术，这样才能把自己所掌握的知识深入浅出地传授给学生，实践教育的目的和任务。教师的教育能力是教师完成教育活动所需要的一种特殊能力。它包括口头表达能力、文字表达能力、组织教学能力、观察能力、逻辑思维能力、想象能力等。加强教育能力的修养也是师德修养的重要内容。教育能力修养的过程也是一个艰苦的劳动过程，需要教师付出艰辛的努力，要求教师具有顽强进取的精神，它是教师道德修养的一种表现。相反，不求进取，不主动了解教育规律，满足于陈旧的教育方式、方法，拘泥于老经验，则是缺乏道德修养的一种表现。

语言是构成思维的物质外壳，是人们用语音按照一定的规则表达思想，交流感情的工具，是人类特有的交际手段。讲课是通过有声语言以及文字来传授知识的，特别是有声语言，是教与学的一个桥梁与纽带。没有语言这个桥梁，课堂教学就难以进行。教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。教学语言在教书育人的过程中具有极其重要的作用。教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，心动神移；就像欣赏一首名曲，余音在耳。这就是教学语言的审美价值。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。因为在教学过程中，无论是和学生进行知识信息的反馈，师生之间的感情交流，对学生的个性的熏陶、感化，组织教学，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动，都必须借助教学语言，只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为他们所接受，起到语言的交际作用，使获得的感性认识继而实现理性的飞跃。可见，教学语言几乎是教师不能须臾离开的最重要的工具。即使现代化技术大量应用于教学领域，也不能削弱教学语言的作用，相反，对它的要求是更严格、更严密。那么，思品教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢？

总之，教育要传播知识，培养技能，但是更重要的是创造一种富有前瞻性的思维方式，一种创新的精神，一种价值观，给学生以人生的启迪，使他们能够正确对待自然，正确对待社会，正确对待他人，正确对待自己，这样才能培养出社会需要的有用人才。从教育入

手的关键是提高教师的整体素质，而思想道德又是教师素质的核心。教师应以德立教、以身示教、与时代同步、努力提高自己的道德修养。因此，大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。 1.