小学德育工作长期整体规划

常久村中心校德育工作长期整体规划

（2013—2015）

为加强和改进学校德育工作，促进青少年学生健康、全面发展，根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》，以及省市区有关加强和改进未成年人思想道德建设的意见和要求，结合我校实际，制定本规划：

一、指导思想

2013年至2015年期间，学校德育工作的指导思想是：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，全面贯彻落实十八大精神，坚持以“办人民满意教育”为宗旨，坚持科学的教育发展观和以学生发展为本的理念，针对当前中小学生身心成长特点，积极探索青少年学生思想道德建设规律；促进学生全面发展，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。

二、主要目标

（一）总体目标：经过三年左右时间的努力，进一步加强和改进我校德育工作，进一步落实教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面，打造平安校园、示范家长学校、德育特色校园、文明校园，营造积极、创新、共生的德育氛围，整体构建有特色的具有人本化、生活化、科学化的德育工作体系。

（二）具体目标

1、德育组织网络化。三年内，初步建立学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成学校为主渠道，社会各方参与的工作格局。

2、德育队伍专业化。至2013年至2015年，力求70%以上的班主任接受轮训，心理健康教育教师培训率达80%。

3、德育评价科学化。力争在三年内，建立和完善学生操行评定、班主任绩效考核、德育学科评价和学校德育工作评估四项德育评价机制。

4、德育效果最优化。打造区平安校园、文明校园、德育特色学校。

三、措施、方法与途径 （一）加强德育师资队伍建设

1、进一步加强政治学习。通过举办“班主任工作艺术”系列讲座、外校实地考察，取经、结合我校学生实际情况，设计开展形式多样的主体性实践活动，进行交流、观摩、展示和评比，提高班主任设计和开展主体性实践活动的能力；

2、通过确立行为规范教育研究和学校《公民教育》课题，开展调查研究，撰写德育科研论文，提高班主任德育理论水平。

（二）完善行为规范管理制度

1、完善行为规范示范班评价机制。行为规范示范班每学期评比一次。建立行为规范每周反馈制度，在升旗仪式上进行一周反馈，用流动红旗的形式来激励和强化行为规范教育。建立行为规范个人每日

反馈制度，用集体荣誉感来强化行为规范养成教育。

2、建立班队行为规范评比制度，细化评比规则，使其可观察，可操作。并严格按行为规范评比制度对班主任进行德育工作实效考评。

（三）完善学生自我管理体制

1、在班级层面上，完善班级规章制度。设立少先队中队委员会制度，中队委员5人制，中队长、学习委员、宣传委员、文体委员、卫生委员，小队长四人，若增设，其他皆为干事。建立学生周记本、队活动笔记簿、中队干部会议记录等。完善在班主任指导下的班级学生“自我管理”体制。

2、在年级层面上，建立学生行为规范值勤制度、年级组长谈话教育制度和学生家长会制度等。

3、在学校层面上，设立少先队大队委员会制度，大队委员7人制，大队长、副大队长、学习委员、宣传委员、文娱委员、体育委员、卫生委员；进一步加强在德育处指导下的学校每周值勤排制度、班级卫生检查制度、眼保健操和广播操检查制度，黑板报评比制度，班级财产保管等制度等。

通过以上三个层面的学生自我管理体制的构建，使我校学生的自我管理制度建设进一步全面和完善，确立和形成我校独特的“学生自我管理模式”，为进一步提高学生自我管理能力夯实基础。

（四）彰显我校“走艺术之路，实施快乐教育”办学特色 1、注重人性教育，尊重学生的成长特点，开发德育校本课程，

逐步摸索出适合我校不同年级学生的德育内容和目标：一二年级以为主，三四年级以为主，五六年级为主。另外，要完善并确定德育校本开发的有关制度和规定。

2、根据学生的兴趣和爱好，学校要充分利用现有的文艺工作的设施和资源，开展好有益学生身心健康的文艺活动，挖掘学生的潜能，培养特长生，为综合素质的全面提高奠定基础。

3、良好的心商、情商对智商的发展能够起到极大的促进作用，学校要根据不同年龄段学生心理发展的特点和规律，创设使学生健康成长的良好的心理氛围，努力探索促进学生形成和谐健全人格的心理教育之路。

（五）创建德育研究大环境，走德育科研之路，使德育工作步步为营，深入人心。

（六）特殊学生教育

1、通过法制教育，谈心活动，并充分运用“学生成长跟踪记录”这一形式，加强对行为偏差学生进行行为规范教育。

2、通过心理辅导室、心理网站的沟通，加强与学生的心灵交流。 3、办好家长学校，充分发挥家长在家庭教育中的主导作用。聘请获得教育成功的家长在家长会上作介绍，并在成功家长教育经验的基础上编辑《家庭教育个案集》，以提高家庭教育指导的实践性和实效性。另外建立家庭教育指导咨询室，常年开展家庭教育指导，帮助家长掌握科学的教子方法。

4、充分利用社区共建单位教育资源开展德育活动，做好校外学

生行为规范养成教育。 四、分阶段实施要求：

一级指标 二级指标 2013学年 2014学年 2015学年 修订和完善德育常规管理规则,把抓好初步形成良好德育 学生良好行为习惯的教风、学风、常规工作 的养成教育，作为行班风。 动研究课题，学生日常行为有好转。 完善班级管理考评办法，注重过程性评价，通过示范班、星班级管理 级班等考核，让全员参与管理，促进班集体的建设。 形成良好的教风、学风、班风。总结学校德育常规工作经验。 初步形成班级管理的规范化、班风好、学风正，科学化、制度形成班级管理的化，促进班风的理论和 经验。 优化。 德育 学生品行发展 利用少先队、节前教勤奋学习，活育等进一步完善学泼、进取，有爱生品行常规要求，使心，有孝心，有各项要求具体化，把忠心。初步养成学生行为规范和学良好的行为习习习惯的养成教育惯，举止大方，作为学校重要课题文明守纪。 来抓。 勤奋、自主学习，活泼、进取，有爱心，有孝心、有忠心。形成良好的行为习惯，举止大方，文明守纪。 完善评价指标，调查学生所需，建立跟踪评价档案，完成《实践活动校实践活动 评价指标、评价档进行相关校本本课程》 案、搜集活动资料 课程开发。

2013.3

与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。 与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。 这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。 人与人之间的距离也不可太远。 太远了，就像放飞的风筝，过高断线。 太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。 太远了，就像失联的旅人，形单影只。 人与人之间的距离，有时，先远后近；有时，先近后远。这每次的变化之中，总是有一个难以忘记的故事或者一段难以割舍的情。 有时候，人与人之间的距离，忽然间近了，其实还是远；忽然间远了，肯定是伤了谁。 人与人之间的距离，如果是一份信笺，那是思念；如果是一个微笑，那是宽容；如果是一句问候，那是友谊；如果是一次付出，那是责任。这样的距离，即便是远，但也很近。 最怕的，人与人之间的距离就是一句失真的谗言，一个不屑的眼神，一叠诱人的纸币，或者是一条无法逾越的深谷。这样的距离，即便是近，但也很远。 人与人之间最美的距离，就是不远不近，远中有近，近中有远，远而不离开，近而不相丢。 太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优美的诗。 人生路上，每个人的相遇、相识，都是一份缘，我们都是相互之间不可或缺的伴。