芭蕉花
教学目标：
1.在阅读中认识10个生字，并能规范书写5个汉字，积累7个词语。在语境中理解课文中两个“托”和“照实”的意思。
2.能正确朗读课文，理解课文内容。通过“藏”、“捧”等词语理解“我”和哥哥对母亲的爱。 3.熟读课文，体会母亲话语的意思，感受父母对孩子的爱。
4.通过学习课文让学生能够明白，从小就要有良好的品行，不是自己的东西不能随便拿。 教学重难点：
重点：1、在语境中理解文中两个“托”和“照实”的意思。 2、联系课文，感受父母与孩子之间的爱。
难点：学生自己展开想象说话、质疑,并和同桌讨论,解决问题,使学生能够体验到文章的涵义,明白事理,学会做人的道理. 教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、（示芭蕉林的图片）小朋友们，你们知道这个植物叫什么名字吗？ 2、出示“芭蕉”两个字。
师：看这两个字的音节，谁来拼一下？ 师：观察一下这两个字有什么共同的特点？ （两个字都是草字头，都是形声字。） 师：小朋友们观察的真仔细！ 3、（示芭蕉花图片）
师：瞧，芭蕉树上长了一朵花，我们叫——芭蕉花，如果给芭蕉花加上量词的话，就是—— 一（朵）芭蕉花 4、（示课题）
师：今天我们就来学习一个和芭蕉花有关的故事，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音，你对芭蕉花有了哪些了解？（出示描写巴蕉花的句子） 芭蕉花的样子：像尖瓣的莲花。 芭蕉花的颜色：黄色
芭蕉花药用价值：治头晕（出示第一句话）（学习“晕”字，卡片粘贴在黑板上，强调读音，部首“日”）
2、自读课文并思考：课文中一共写到哪几个人物？围绕芭蕉花，他们之间
又发生了一件什么事？试着完成填空。
师据生回答，板书：“我”和哥哥 母亲 父亲
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师：围绕芭蕉花，又发生了什么事呢？给小朋友一点时间，根据老师的提示来说一说。（师示填空）
（指名答题，齐读。） 二、研读课文，体味情感。
（一）、学习1、2小节，体会孩子对父母的爱。
1、
学习第一节。
我们摘花是为了给母亲治——（头晕病）
教师补充介绍：头晕病 （师出示第一小节）
师：她一犯病，我们就——（四处托人去买。）
师：这里面有个字“托”，是什么意思？请小朋友们仔细读一读，理解一下。（师随即把课件上的“托”下面标注红点）
（交流理解：“托”：请、委托。 提醒生做笔记，养成好习惯。） 师：“四处”又是什么意思呢？（到处。） 师：从这个词中你感受到了什么?
（芭蕉花很难得到，因为芭蕉花在四川很不容易开花，开了花时，乡里人都视它是吉祥之花，是不肯轻易摘卖的。好不容易买得了一朵，在那个时候，要两只肥鸡的价钱呢！这样难觅的芭蕉花，我们仍然四处去找，可以看出兄弟俩很爱母亲。） （板书：爱） 2、学习第2节。
师：故事要从我5 岁那年讲起，（指名读第1句）。母亲一犯病，我们就要（指名读第2句）。私塾就是旧时的（学校），那天，（指名读第3句），这真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫啊！让我们仔细看看这朵芭蕉花（齐读第4句）。找到了这朵芭蕉花兄弟两个心情怎么样？（欢喜极了）他们又是怎么做的？ 自己读句子，找到表示动作的词，加小黑点。
出示：窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。 （师将第二个“托”下面也标注成红点）
师：这个“托”字跟“四处托人”的“托”是一个意思嘛？请小朋友再读一下这句话，看看这句话里面的“托”是什么意思？
（理解：此处的“托”是表示动作的词，师引导生做动作理解）
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师：因为是无意间发现的，所以不计后果，没有询问主人就迫不及待地去摘了。（此处可以根据课堂时间，如果时间充足，加一个想像说话：摘到花后，我会对哥哥说什么？） （学习完1、2小节随即将1、2小节里的生字解决掉。 犯——找朋友：犯罪、犯法、犯人 围——换部首：伟、玮、炜、纬、违 矮——注意笔画 托——提手旁）
（二）学习3、4小节，体会父母对孩子的爱。（重点理解：“藏”、“捧”，“照实”和母亲说的话）摘下花之后，我们是如何带回家给母亲的？ 1、摘下花之后，我们是如何带回家给母亲的？
理解“藏”、“捧”。从这句话中的两个加点词你读懂了什么？
（引导生交流出答案，师小结：“藏”是指小心翼翼的，说明这朵花得来不容易。“捧”说明态度很认真，不是随便拿一下。两个词可以让我们感受到兄弟两个得到这朵芭蕉花是那么快乐，他们对这朵芭蕉花是多么的珍爱，因为他们太爱妈妈了，希望妈妈的病能够快点好起来！）
2、理解“照实”。
师：妈妈问我花是哪儿来的？我是怎样回答的？
生：我便照实说了。（此处可以加上说话练习：同桌互相联系说话，母亲问我花是哪儿来的，我便照实说；“_______________________________________。”）
师：把所有的事情都按照事实情况说出来了，这就叫——照实。 3、理解母亲说的话。（通过质疑的方式） 师：母亲听后又是怎样表现的呢？ 生答师示：
母亲非常生气，连连叹气，说：“唉，我生下了你们两个别不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”
（师范读，再指名读，读出生气，连连叹气的语气。） 师：读了这段话，你有什么疑问吗？
（预设：母亲为什么非常生气？母亲为什么要连连叹气？母亲为什么要说“我生下了你们这两个不争气的孩子？”为什么要用两个？为什么叫“为娘的倒不如病死的好”？）
（同桌交流解决所提问题）
师：母亲很生气，父亲又是怎样表现的呢？
生：父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。
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师：看来父母都很生气。（师引读）对于父母的训斥，我和哥哥都很——伤心，但是——我不明白父母为什么生气，母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵有什么不对呢？你是怎样理解的？
（师生交流，评议，引导生体会父母希望我们从小就养成良好的品行的心情，虽然父母的训斥很严厉，但是训斥也是一种爱。师板书：爱）
4、最后一小节，引读。
（3、4小节学完后解决3、4小节的生字： 袖：注意部首 捧：后鼻音 便：多音字 厅：后鼻音
容：注意“口”上面不要多一横。） 三、总结课文，升华情感。
许多年以后，当年的孩子长大了，小时候不明白的事也明白了，他想起母亲，想起往事，想起芭蕉花，心中充满了感激，感激母亲的教育，这教育就是父母对孩子的爱，他们让孩子明白了：不是自己的东西不要随便拿。（板书） 四、语言实践。
1、 有没有更好的办法，使兄弟俩既没有私自去拿别人的东西，又能用自己的爱去治好妈妈的病。请你更改一下故事的结尾。 2、老师送你几句话。 3、家长寄语。 4、作业布置 板书：
芭蕉花 爱
“我”和哥哥 母亲 父亲
欢喜 爱 生气、连连叹气 伤心 训
不是自己的东西不能拿
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