浅谈如何提高小学生识字教学

红旗街小学 李小娟

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是整个语文教学的基础。识字教学对培养学生的观察力、记忆力、思维能力和良好的学习习惯也有着十分重要的意义。新课标在识字与写字方面，实行“识写分开”，提出“认识”“学会”两种要求。在第一学段明确提出要“多认少写”，有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字，以便及早进入阅读阶段。要求会认的字只要求在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄、不默、不考。要求学会的字，强调会读、会写，了解字、词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。根据新课标的要求，教学中我们如何科学、合理、扎实、有效地进行识字教学，现结合工作实际谈一些认识。

一、以课堂为主阵地，多方式引导识字

学生是语文学习的主人，识字教学应激发学生的学习兴趣，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，教给学生识字方法，为此我在课内运用多种方式进行识字教学。

1．情境识字

《语文课程标准》指出，“要使学生热爱语文学习，学会识字，打下终身可持续发展的基础”。如何促使学生乐学，我

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针对低年级学生的年龄特点，在课堂上把儿童熟识的语言作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境。运用多种形象直观的教学手段，如讲故事、猜谜语、看图画、表演等，激发学生识字兴趣，提高识字效率。

2．故事识字。“兴趣是最好的老师”。兴趣是儿童感知事物发展思维的内驱力。一年级的学生年龄小，学习目的不明确，各种心理过程常带无意性，学习积极性受兴趣的影响极大。根据儿童这一心理特征，我根据字的特点编些小故事帮助儿童记忆。如教学“影子”的“影”字时，我精心设计，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

3．谜语识字。根据学生富有想象的年龄特征和字形特点，在教学中编一些字谜让学生猜，能变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。如教学“雨”字时，我编了字谜“千条线，万条线，落在水里看不见”，让学生猜，激发学生的识字兴趣，加深对“雨”字的印象，增强记忆。

4．图画识字。汉字都是抽象的符号，初入学的儿童又以具体形象思维为主，学习这样的内容很容易感到枯燥乏味。针对这一矛盾，我充分利用教材中新颖活泼的插图，激发学生的学习兴趣。如教学《识字4》时，我先让学生说说图上有哪些小动

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物，训练学生的说话能力；接着发挥形声字的表音功能，让学生猜读“蜻蜒”“蝴蝶”、“蝌蚪”、“蚯蚓”等词；然后，发挥图画的表义作用，再让学生仔细看图，说说这些生字为什么都是虫字旁；最后，让学生四人小组合作，把词语贴到对应的图画上去。这样，既充分激发了学生的主动学习意识和进取心，又培养了学生主动探究、团结合作的精神。

5、表演识字。小学生天生活泼好动。课堂上，如能根据课文内容，让学生动一动、演一演，效果也是不错的。如《两只鸟蛋》的第三节内容是这样的：“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”为了让学生更好地理解“捧、连忙、轻轻”这几个词，我让学生表演这个过程，让学生亲身体验“捧”的动作，“连忙”的急切心情，“轻轻”的动作。从而培养了学生的动手能力，增强了学生主动参与的意识。

6．游戏识字。游戏是学生最喜欢的而且很有效的教学手段和形式。识字教学中我常采用有趣的游戏方法，让学生在轻松愉快的氛围中识字，提高识字效率。如“摘苹果”游戏，在黑板上出示一棵苹果树，树上贴着许多写有生字的“苹果”，让学生正确地读出生字，摘下相应的“苹果”；又如“找朋友”游戏，让一些小朋友手拿偏旁卡片；另一些小朋友手拿部件卡片，进行组合新字认字的游戏活动，从中调动学生的积极性，提高识字乐趣。

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7．利用汉字造字规律识字。汉字的分类很多，有象形字、会意字、形声字等。这些类型的字在实验教材中都有体现。这种编排突出了汉字本身的规律，意在让学生在识字的同时了解祖国的汉字文化，认识生活中的事物。教学中，我让学生在识字中了解汉字的构字规律，让学生按汉字的构字规律和学习语文的规律学习汉字，掌握识字方法。如教学《口耳目》一课中的“口、耳、目、月、火、羊、鸟、木、禾”等字时，我充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察事物形状特点；接着引导学生观察各图右下角古人所造的相应的象形字，再让学生将图形与字形对照比较，从形状上了解相似处，认识象形字；然后，引导学生观察各幅图下现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比，了解相似处和象形字与现代汉字之间的演化，认识相应的现代汉字；最后引导学生拼读各字，熟记字音，通过这样的教学培养学生观察、想象和认字的能力，让学生从中了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，并掌握观察汉字，联想事物，识记字形的学习象形字的方法，为学生今后识记象形字奠定基础。

二、合理开发课外学习资源，多渠道识字

教师要合理开发课外学习资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。根据一年级孩子的身心发展规律和年龄特点，我组织开展了以下活动来帮助学生识字。

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1．引导学生多看课外书，强化识字。多看课外书，可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，拓展学生的学习空间。我鼓励学生每天都看一些课外书，如《小学生天地》、《小学生世界》、《故事大王》等书，碰到不认识的生字可以问同学、问家长、问老师。通过这样的活动，既巩固了学生课内所学的生字，又扩大了课外识字量，培养了阅读的兴趣，可谓一举三得。

2．借助学生生活中常见的事物进行识字。学生每时每刻都离不开生活，生活为学生识字提供了广阔天地，学校、社会、家庭，都是学生识字的好环境。因此，教师可以借助生活中常见的事物帮助学生识字。

（1）充分利用校园文化资源引导学生识字。

利用校园文化资源引导学生识字，如各办公室、校园内的告示牌、宣传标语等，带领学生一边参观校园一边让其识字。碰到学生时，可把他拉到身边问问：“这写的是什么？”校园里的这些汉字就在身边，学生都会有意无意地去注意它，很快他们就能认很多字了。

（2）认同学的姓名使学生快速有效地认字。

学生姓名中的汉字包罗万象，认同学的姓名能培养学生主动识字的能力，与他人友好交往的能力。开学初我就每天在黑板的左上角写2个小朋友的名字，开展“认一认”的活动，再通过发学生卡的机会让学生相互认认，还经常让学生练习发作

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业本，让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名，很多字很快就认识了。

（3）利用“剪报”、“收集商标”等活动，给学生展示、交流的机会。

布置学生剪报、收集商标等，可以进一步增强学生主动参与的意识，增强识字与生活的紧密联系，做到识用结合。我经常鼓励学生在课外收集商标，还在班里设置了一个展示台，让学生把收集来的商标展示出来。通过交流，使学生认识更多的生字，像“牛肉干”、“旺旺雪饼”、“奥利奥”、“怪怪豆”等字学生都轻而易举地学会了。另外，还利用班队活动课，开展“手抄报”比赛。

总之，如果我们在遵循学生认知规律的基础上，做到了课内与课外的有机结合，我认为识字教学的质量一定会提高的。

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