新课改下如何进行地理课教学

新课改下如何进行地理课教学

新课改下的地理教学,我们要不断探索、改革、创新,采用灵活多样的教学手法,进行形式多样的课堂练习,开展丰富多彩的课外活动,转变教师角色,营造和谐的课堂教学氛围,这样才能跟上课改时代的步伐,让新课程改革的理念得以实施,使我们的教育成为真正的素质教育。

标签：新课改;地理教学

在传统的地理教学中,教师注重的是如何向学生传授地理知识,大多采用“满堂灌”的教学方式,教师滔滔不绝地讲四十五分钟,不留给学生主动学习的时间,导致课堂气氛沉闷,让学生感到学习地理枯燥无味。这种传统的教学模式不符合新课改的理念,扼杀了学生的创造性,那么,怎样才能把学生原本认为枯燥无味的地理课变成他们喜爱的课呢?我在平时的教学实践中,主要采取了以下几点作法:

一、讲好开头,引起“注意”

“良好的开头是成功的一半”,开一个好头,对调动学生学习的积极性极为重要。在平时的教学中我总是对教材进行认真的钻研和深度的挖掘,努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。有时我在课的开头提出学生感兴趣的问题造成悬念导入新课;有时我通过讲与本节课有关的故事导入新课。例如,在讲授“洋流”一课时,我先简单地讲了一个小故事:第二次世界大战期间,英国海军为了防止德国军舰出入地中海,在大西洋与地中海之间布下了水雷阵,同时派出强大的舰队,日夜巡逻防守,真可谓固若金汤。哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海,给英军以突然袭击,致使英国皇家舰队遭受巨大损失。德军的潜水艇为什么能在英军的监视下出入地中海呢?今天这节课,我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入,一下子就诱发了学生学习新知识的兴趣,课堂处于活跃的气氛之中,教学效果良好。

二、采用灵活多样的教学手法,帮助学生理解新知

“教学有法,教无定法”,灵活多样的教学方法,能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验,能使学生始终处于思维的兴奋状态,从而使学生思维敏捷、浮想联翩,提高记忆效果。

首先,教师在地理教学过程中,通过专业的语言艺术魅力,化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,使学生在轻松愉快的过程中接受地理知识。

其次,教师要善于在教学过程中,利用板图、漫画教学,这样不仅能吸引学生的注意力,而且还能给学生以直观和趣味的感觉,同时加深了学生对所学地理知识的理解程度。

再次,教师要利用多媒体教学,将原来难以观察、体验的知识或现象让学生直观感受,将静态的对象变为动态发展的对象,给学生提供一个轻松的课堂学习环境。例如,在讲“地球运动的地理意义”时,为了帮助学生更好的理解正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化和四季更替的规律,我利用多媒体模拟“地球运动”:一束平行的太阳直射光线从同一侧照射在不停地绕地轴旋转的地球上,交互控制这束平行光线以地心为中心、以南北回归线为界线围绕地球转动,各地亮色的昼弧与暗色的夜弧随着太阳直射光线的季节移动,同步直观地演示各地正午太阳高度及昼夜长短的季节变化,为学生营造一种遨游太空的直观情境,这对学生理解这部分的内容起到了很强的辅助作用。

三、课堂练习多样化,调动学生的学习兴趣

高质量的、适当的练习是巩固课堂效果的主要环节。在明确练习目标的前提下,为了让练习更灵活、更贴近学生的需要,首先,教师要注意灵活把握时间和强度,要把练习穿插在讲授及师生双边互动之中,恰当掌握练习的“火候”,对于简单内容不做长时间操练,避免学生厌烦;对于有难度的内容,不能一笔带过。其次,教师要面向全体学生,练习方法要灵活,尽可能做到让学生动而不乱、活而有序。

例如,在学习“世界的气候分布”时,为了进一步培养学生的地理分析能力,课堂可设置如下问题:热带雨林气候一般分布在赤道附近,为什么马达加斯加岛的东部、澳大利亚的东北部、巴西的东南部虽然已经远离了赤道却仍然为热带雨林气候?亚马孙平原的热带雨林气候为什么能够在东部向南北延伸很宽的范围?

通过这些形式多样、难易适当的课堂练习,学生自然而然掌握了所学知识,进而发展到能用新知识分析实际问题,实现了知识的迁移,尝到了学习的甜头,极大地调动起他们追求知识的积极性。

四、转变教师角色,营造和谐的教学氛围

新课改背景下教师的教学行为和学生的学习方式要进行重大变革,反映到教学过程中,首要的就是营造一个平等民主的课堂气氛。在这个课堂上师生共同对话与交流,彼此共享和发展,师生互动形成“学习共同体”。为此,教师一定要改变已往的威严作风,以“朋友”的身份进入课堂,亲切和蔼地鼓励学生积极参与、大胆发言,即使答错也应从正面引导帮助其消除恐惧心理。同时,“朋友”对学生的回答要认真聆听、尊重他们的个性差异,允许多元思维并存,多给微笑和掌声,鼓励他们畅所欲言和讨论争辩,多角度激发他们体验成功的欲望,真正让学生经历“在交流中不断碰撞,在思考中相互接纳”的生命历程,最大限度地让每一个学生体验到表达的快乐。“你很勇敢!再接再厉”、“尝试一下,我相信你行的!”、“你的看法很独到,如果再……会更好”,这些都是我课堂常用的句式,只需廖廖数语,就能让学生获得无穷的自尊和自信,自然会不由自主地“乐学”起来。

五、开展丰富多彩的课外活动,促进学生智力的发展

地理课外活动是地理教学活动的重要组成部分,能够更好的加强地理教学的实践环节,有助于学生开阔视野,深化课堂知识的理解,而且也有助于提高学生的观察能力,思维能力和实际操作能力。为此,教师应努力开展形式多样的课外活动,例如:组织兴趣小组,编辑地理墙报,开展演讲比赛,召开地理主题班会,指导制作地理学具,进行地理科普宣传,组织地理参观采访,乡土地理考察撰写地理小论文,组织地理夏令营等。这样,既能丰富学生的课余生活,又能让学生在活动中获得课堂内所不能学到的知识,开拓视野、培养创新能力,树立良好的人格品质。

总之,新课改下的地理教学,我们只有不断探索、改革、创新,才能跟上课改时代的步伐,让新课程改革的理念得以实施,使我们的教育成为真正的素质教育。