小学生数学探究能力培养论文

摘要：学生探究能力的培养是一个长期的过程。只要我们在教学中，时时处处注意采取各种各样的方法对学生进行创造性思维训练，用创新教育的思想观念去从事教学活动，就一定能培养出具有创新素质的人才。学生的探究习惯一旦养成，思维品质也就得到了最大限度的优化，探究能力自然也就得到了提高。

小学数学教育要全面提高学生的素质，就必须把培养学生的自主探索能力作为主要教育目标，让学生在探索中激起兴趣，从发现中获取知识，体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。如何培养小学生的数学探究能力呢？本文浅谈自己的几点体会：

一、创设情境，激发学生探究兴趣

首先，创设问题情境，引导学生自主探索。我们教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是没掌握，不少教师一直抱怨学生怎么这么笨，殊不知是我们的教学方法不切合学生实际。新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的。在解决问题的过程中得到发展。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。“疑”是创新思维的火花，是自主探索的前提。只有心里有了“疑问”，才能激发学生自主探索的激情。在教学中，教师应结合教材内容不断创设问题情境以激励学生主动探索的兴趣，让学生自己主动去发现，去解决，从而更为积极主动地探索。这样激发了学生的求知欲，使学生

在愉快和谐的交流气氛中满怀激情地学习。其次，创设操作情境，引导学生主动参与自主探索。动手实践、自主探索、亲身体验是学生学习数学的重要方式。在教学中，要能够引导学生动手操作，独立思考，发表自己的想法，培养学生自主探索的能力。

二、放手操作，提供学生探究时空

在教学中，应多采用观察、操作等方式，给学生提供自主探索学习的时空条件，让他们在探索的过程中自己去“发现”、“创造”知识，并在发现的过程中提高探索知识的能力。

例如教学“长方形的周长”的计算公式时，可以让每个学生准备一个长方形、与长方形的长、宽分别相等的各两根小棒（或不同颜色的线）。上课时，先和学生一起复习“周长”的概念，再引导学生进行探索性操作：把与长方形的长、宽相等的两根小棒分别与长方形相应的边重合，学生根据周长的概念知道：这四根小棒的总长度就是这个长方形的周长。这时，教师再启发学生探索：长方形的周长该怎样算呢？学生在教师的启发下，探索出这样几种求长方形周长的方法：（1）长×2+宽×2；（2）长+宽+长+宽；（3）（长+宽）×2。此时，教师再引导学生进行观察和比较，从而得出求长方形周长的比较简便的计算方法。在上述过程中，教师让学生动手操作，给学生提供了一个自主探索知识的时空，让学生经历了知识形成的思维过程，因此不但获得了知识，而且学会了学习，同时其探索的意识和能力也得到了培养。

三、引导合作，提高学生探究效率

当今，科学研究的主要方式是集体研究。科研工作者开展科学研究，通常都是组建课题小组或项目小组，按一定方案，由小组成员分工合作，有序的研究并最终达到研究目的。探究式学习“用类似科学研究的方法”，让学生获得科学研究的体验。他们也常常采用小组学习合作交流的方式。在合作交流中，学生可以与同伴共同努力，提出问题、制订方案、收集信息、讨论分析、寻找解决问题的方法，使问题得到解决。

如教学“圆柱的体积”，学生已感觉出圆柱体积与长方体有关，但怎样把圆柱体转化成长方体呢？学生结成学习小组，大家相互讨论，终于有学生从圆面积的推导过程进行推想是否可以把圆柱体切割成长方体。于是，学生—起动手，找来—个圆柱体的白萝卜，合作操作，推导出圆柱体体积的计算公式。此时学生完全沉浸在“哥伦布发现新大陆”式的喜悦之中。学生在合作交流中，参与程度高，自身潜能得以发挥，获得了知识，提高了研究能力和创新能力，培养了新时代所需要的团队合作精神。

四、及时评价，保持学生探究热情

教育家第斯多曾说“：教学艺术的本质不在于传授、而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习

状态，充分发挥学生的内在潜能。

及时有效的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。教师要采取平等、开放、诚实的态度，热情鼓励、循循善诱，尊重学生的独特体验，使学生信心十足地投入到学习中去。在探究过程中，教师要运用多种评价策略，并以自己的神态、动作、语言激励学生，使学生保持探究热情，激发学生在课堂学习中的情感，促进其积极主动地参与到自主探究数学知识的活动之中。

总之，学生探究能力的培养是一个长期的过程。只要我们在教学中，时时处处注意采取各种各样的方法对学生进行创造性思维训练，用创新教育的思想观念去从事教学活动，就一定能培养出具有创新素质的人才。学生的探究习惯一旦养成，思维品质也就得到了最大限度的优化，探究能力自然也就得到了提高。