怎样提高学生写作议论文的思维能力

垒生竺旦箜！塑（工２　Ｑ　垒！曼呈乜！　坐　壁！盟　：　ｆ旦　！　教育探索　能有好的教法运用与语文教学实践中。一个教师要使自己的方法得当，还必须　具有较强的特殊能力，特殊能力强，方法才能优化，成功才有保证。作为一个　语文教师，最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧，只有这样，才能　提高学生的阅读品位。　除了具备这几种能力外，在课堂教学中，教师还要发扬民主，建立和谐融　洽的师生关系，把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶剂，要打破教师和教材　的框框，师生之间积极的双边活动，构建和谐民主的教学氛围，教师要教给学　生学会联想，推理和发现，还要善于用眼神、微笑等身体语言传达对学生的爱，　激发他们的热情和求知的欲望。也要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的　努力，引导学生积极向上。　随着教学手段的现代化，在语文教学中，应尽量利用高科技成果为语文教　学服务，全面启动声像设备，多渠道、多触点、多媒体进行视、听、说多功能　训练，把学生的视觉、听觉和思维活动全都调动起来，这样不但能激发学生的　学习兴趣，还能增加课堂容量，加大课堂密度，从而提高课堂教学质量。　３教法和学法要有机统一　教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。一般来说，教法和学法　是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程　独立性，不可相互代替。　和国　之中。但是，教法和学法又是两个不同的教学主体，所以它们彼此又具有相对　因为教学过程中的两个主体…一教师和学生所发挥的作用是不同的，前者　是主导，后者是主观能动性。教师的主导作用决定了“教法”改革的重要性。　应试教育把学生看作接受知识的容器，教法采取注入式；而素质教育把学生看　作教学的主体，教法采用启发式。应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法　必须改革。　教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和　措施。它是教师传授知识培养学生能力和素养的重要手段。教学方法和学生学　法是有机统一的，这一点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之一，我　们的有效课堂均需寓学法于教法之中。近年来，在教师为主导、学生为主体的　教育思想的指引下，学法、教法改革研究逐渐引起高度的重视。其实，教学方　法理应包括教师教的方法和学生学的方法。因此，提出教法与学法的密切配合，　教法必须服务于学法，更充分体现了教师为主导、学生为主体的思想，这种思　想是当前教育改革的重要发展方向。　总之，教师的“善教”和学生的“会学”是提高语文教学效果的关键，只　有做到教法与学法的和谐统一，才会使我们的语文教学充满生机和活力。　怎样提高学生写作议论文的思维能力　刘向荣河北省景县降河流镇中学　文章一开头写道：“测验不及格，升学考试不到录取分数线，比赛不出线……　这都叫失败。”这里虽然没有说出失败的定义（也没有必要说出），但我们可以看　到这正是通过对属于失败一类事物的分析、综合、抽象和概括所形成的对“失　败”这一概念的抽象理解。这就是通过形式逻辑的思维加工，形成了关于“失　败”的抽象概念。但这种认识还是初步的，它只是辩证思维的起点。　我们懂得了抽象思维的两种形态，在语文教学中就要根据学生思维的发　展，在培养好他们形式逻辑思维的基础上，进一步促进其向着辩证思维的方向　发展。　在记叙文、说明文、议论文三大文体中，最难写的要算议论文。议论文之　所以难写，就是因为它的思维要求高。它不像记叙文和说明文那样是对客观事　物具体形象的描摹、叙述或客观的介绍和说明，它已脱离了具体形象的依托，　是在理性概念的范围内对某一道理进行抽象的思考。尤其在高中阶段，加强对　学生抽象思维的培养，提高其议论文写作的水平，是语文教学的一个重点。　抽象思维的两种形态　抽象思维包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维两种形态。　在《语文思维培育学》一书中，我们谈了人类抽象思维认识加工的两个阶段，　即从感情具体到思维抽象的初级加工阶段和从思维抽象到思维具体的高级加工阶　段。从感睛具体到思维抽象运用的是形式逻辑思维，从思维抽象到思维具体运用的　是辩证逻辑思维。形式逻辑　的高级形态。书中我们还就这两种思维的联系与区别作了比较说明。　因为这个问题理论性较强，有读者来信希望再举些通俗自争例子来谈谈。先　谈谈形式逻辑思维。人们在日常实践中，为了达到对某一类事物共同的本质特　征或规律的认识，就需要对所获得的有关这类事物的感性认识的材料（即感性　具体）进行形式逻辑思维的认识加工（即分析、综合、比较、分类、抽象、概括　等），从而得到对这类事物本质或规律的一般性认识（即上升为思维抽象），形成　抽象的概念或判断。例如小学低年级的儿童一般还不懂得“失败”这个抽象的　概念，随着他们生活经验的不断丰富，他们就会对生活中有关“失败”的这类　事物的感性经验进行分析、综合、比较、分类、抽象和概括，终于懂得“失败”　之所以不同于“成功”的特定含义。这时便可以说在他们的头脑中已初步形成　了“失败”这一抽象概念。学生在语文课中几乎每天都都在学习新的词语，我　们每天也都在给学生解释词语，进行词义的辨析，而学生能否真正理解它，还　要看他们能否对相关的感性经验进行思维加工，在概念的意义上真正把握它的　内涵和外延。　下面谈谈辩证逻辑思维。从思维抽象上升到思维具体的高级阶段的认识加　工，靠的是辩证逻辑思维。从人的认识过程来讲，辩证思维与形式逻辑思维认　识加工的一个显著的区分就是：形式逻辑思维认识加工的起点是感性经验，或　者说是对感性经验的认识加工，而辩证思维认识加工的起点是抽象的概念或判　断，即形式逻辑思维加工所获得的认识成果，是对抽象概念或判断的更高层次　的认识加工。而从思维加工的目的和采用的方法来讲，二者也有着根本的区别：　形式逻辑思维着眼于事物个体分类及类与类之间的关系，它是运用抽象的分析　和综合的方法进行思维加工，达到对同类事物足以与他类事物相区别的本质认　一、●　识；而辩证思维则着眼于本事物整体与部分的关系，它是运用辩证的分析和综　合的方法进行思维加工，达到对本事物内部不同属性之间关系的对立统一的认　识。例如前面举到的“失败”这个概念，初中有篇课文叫《失败是个未知数》，　二、议论文抽象思维能力的培养　关于形式逻辑思维和辩证逻辑思维的培养和训练，《语文思维培育学》一　书中已谈得比较具体，这里侧重从议论文写作来谈谈抽象思维能力的培养。　写议论文，就是为了表达自己的思想观点，所要表达的主要观点就是文章　的中心论点。一篇议论文写得如何，首先要看文章的论点是否正确，而这关键　又在于看其在思想上能否形成正确的观点。所以，要教学生写好议论文，首先　要把重点放在与正确观点的形成有关的思维能力的培养上。　个观点的形成所需要的思维能力与思维加工的材料的性质有关，具体　说，要看加工的是形象的材料，还是抽象的材料。下面我们分别予以说明　思维加工的抽象材料，其中一类是抽象概念。对抽象概念的加工，一种是　要求对某一抽象概念作出理解和阐释，例如说“分数”、“友谊”、“慷慨”、“自　信”、“生命的价值”等题目。对这类题，关键就看能否将这一抽象概念所包含　的内容在思想上分解为若干个方面进行辩证的分析，找出它们之间的关系和联　系，然后再通过辩证综合形成对概念的整体认识（即观点或论点），使原先的抽　象概念上升为具体概念（即多个方面的统一）。像课文中的《说谦虚》、《说“勤”》、　《谈骨气》、《论求知》、《理想的阶梯》、《崇高的理想》、《恰到好处》等都是这　类的文章，应通过这些文章的教学，让学生学会对概念的分析和阐释的方法。　如“高分与低能”就等于已将“分数”这一总概念分解为“高分”和“低能”　两个低位的相关概念，让谈二者之间的关系。所以，从思维过程看，上一种需　要先对概念的内容分解为若干个方面，然后再研究各个方面的关系；而这一种　则已规定了所要研究的关系，重点是看属于什么关系，怎样处理这些关系。对　这些关系，同样要运用辩证的分析和综合的方法来形成自己的认识（即观点或　论点）。像课文《想和做》、《怀疑与学问》、《语文和教学》、《简笔和繁笔》、《个　人和集体》、《拿来与送来》、《批评和自我批评》等都属于阐述关系的文章。还　有一些题目虽然不是以“××与（和）Ｘ×”的形式出现的，如果文《骄必败》、　《俭以养德》，题目本身已表明观点，但它也是在阐明两个概念之间的关系的。　我们要通过这些课文的教学，让学生学会对概念之间关系的分析，并通过这种　分析来形成自己的观点。　一一浅谈如何提高学生学习物理的兴趣　吕　权　重庆市荣昌初级中学　并带有情绪和向往的心情，兴趣　是在需要基础上产生发展的，需要的对象也就是兴趣的对象，兴趣是学习的强大动力和内在力量。“兴趣是最好的教师”。在初中物理教学中，让学生保持浓厚的　，灞　兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，兴趣是个体认识倾向，这种认识倾向使人对有兴趣的事物积极的探索提高初中物理　学习兴趣　学习兴撂，像学生身心处于最佳活跃状态，鞠　情绪高涨，思维活跃，学习积极主动敢于大胆探索。　从教近二十年来，一直担任初中物理教学，怎样提高学生学习物理的兴趣，　一直是我潜心探讨的课题。兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，兴趣是个　２８