听课札记 (2)

教学札记

设计巧妙促成高效课堂

——听《伯牙绝弦》感受

同源小学 乔改芳

一节好课犹如盛夏里的冰镇果汁，不仅让人解渴，更让人回味无穷。听过张新芳老师执教的《伯牙绝弦》，一课教学环节设计巧妙，用俞伯牙与钟子期相遇相别的故事贯穿了整个课堂，课堂结构似行云流水, 让人耳目一新。尤其是课前准备、过渡语、板书的变换，达到了意想不到的效果，促使课堂的精彩高效。 张老师所执教的《伯牙绝弦》

1、课前小游戏，出示词语“落木萧萧、沧海茫茫、飞瀑连连”等，让学生展开联想，以游戏的形式，调动学生原有的知识积累，让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习，为后文埋下伏笔。

2、品出意境，品出心境，品出德性。

整堂课，教师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。

再如，让学生展开丰富的想象。

想象1：伯牙的琴声除了能表现巍峨的泰山，奔腾的江河，还可表现什么样的情景？

想象2：伯牙与子期相见恨晚，整整一夜都没有睡，你们觉得他们会说些什么？做些什么？由此让学生理解“知音”。 想象3：离别时，他们又会说些什么？做些什么？

想象4、伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。

这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。在《高山流水》的配乐中，全情投入吟诵诗词，使学生产生共鸣，身临其境。

3、巧妙过渡

由故事的发生导入，用历代名人对此故事的评价，一直到小结语：到两千年后的今天，我们六一班的师生也被他们真挚的友谊深深感动，待着我们的感动再次诵读这则故事，并试着背诵下来。让学生在环环相扣的过渡语下，一次次深情朗诵，最后轻松达成背诵的目标。

4、变换的板书突破难点

在抓住对“志”“念”“谓”“善”等重点词语理解的理解，板书出伯牙之“志”高山、伯牙之“念”流水，钟子期“必得之”。然而，伯牙仅仅念之高山、流水吗？他还会念之什么？学生在品读之后懂得，不管伯牙想到什么，钟子期都准确地理解，他们两个真是（让学生补充）“心有灵犀一点通”“心心相印”啊！自然而然引出了“知音”一词。（及时补充板书“心”“知音”）

伯牙伯牙绝弦

志

钟 念 心

子期 出示“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”根

知音

据学生的理解展示，师生续谈：子期死了，伯牙之“志”无人知；伯牙之“念”无人晓；伯牙之“心”无人懂；伯牙之“知音”人已无。 （随着师生交流，擦去板书中的“志”“念”“心”“知音”四词）一组排比句，悲伤的气氛已渲染，更重要的是突显了伯牙的悲痛欲绝，而且更突出“知音难觅”。最后在明确“珍视友情”后重新板书上“知音”一词。为本课的情感目标——感受友情、珍视友情的达成给了有力的一推。