药学专业《基础化学实验技术》课程建设

国际医药卫生导报２０１３年第１９卷第１ｏ期ＩＭＨＧＮ，Ｍａｙ　２０１３，　・医学教育・　药学专业《基础化学实验技术》课程建设　黄丹云梁曼妮　【摘要】　高职高专药学专业以培养药学技术应用型人才为目标。建设基于岗位需求的《基础化学实　验技术》课程，将药学岗位中运用到的化学实验知识与技术融人课程中，使课程的学习更贴近实际工作，　增强了知识的实用性与针对性。为学生学习专业课程、将来就业打下坚实的基础。　【关键词】　岗位需要；药学专业；基础化学实验技术；课程；教学　Ａ　ｐｒｏｂｅ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｂａｓｉｃ　Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　ＨＵＡＮＧ　Ｄａｎ－ｙｕｎ，ＬＩＡＮＧ　Ｍａｎ－ｎＬ　ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＢａｓｉｃ　Ｃｏｕｒｓｅｓ，ＺｈａｏｑｉｎｇＭｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｚｈａｏｑｉｎｇ５２６０２￣Ｃｈｉｎａ　【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｔｈｅ　ｍａｊｏｒ　ｏｆ　Ｐｈａｒｍａｃｙ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｉｍｓ　ｔｏ　ｔｒａｉｎ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｉｎ　ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ．Ｂａｓｉｃ　Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｐｏｓｉｔｉｏｎ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ　ｉｎｔｅｇｒａｔｅｓ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　ｏｆ　ｃｈｅｍｉｃａｌ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ　ｒｅｑｕｉｒｅｄ　ｉｎ　ｐｈａｒｍａｃｙ　ｒｅｌａｔｅｄ　ｐｏｓｉｔｉｏｎｓ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｅ　ｃ０ｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｐｒｅｓｓｅｓ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　ｓｔｕｄｙ　ｃｌｏｓｅｒ　ｔｏ　ｔｈｅｉｒ　ｒｅａｌ　ｗｏｒｋ　ａｎｄ　ｅｎｈａｎｃｅｓ　ｔｈ。ｐｒａｃｔｉｃａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｐｅｒｔｉｎｅｎｃｅ　ｏｆ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｗｈｉｃｈ　ｌａｙｓ　ａ　ｓｏｌｉｄ　ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ａｎｄ　ｆｕｔｕｒｅ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ】Ｐｏｓｉｔｉｏｎ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ；Ｍａｊｏｒ　ｏｆ　Ｐｈａｒｍａｃｙ；Ｂａｓｉｃ　Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ；　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ　实验教学是培养学生动手操作能力、思维能力、　科的次级学科。专业基础化学实验知识、技术分散　分析解决问题能力、创新能力和科学严谨工作作风　到四学科的实验中，其中部分实验内容重复，而另　些需要熟练掌握的实验操作与技能的内容又开设　的重要方法和手段。化学与药学都是以实验为基础　一的学科，化学是药学专业的重要专业基础课程。化　不足。实验多为验证性实验，缺少探究型、综合型、　学实验教学不仅是化学学科的重要组成部分，也是　设计型的实验。师生对实验教学不够重视，学生往　药学专业学习的重要基础。药物生产中的制药工程　往被动实验，在教师的指挥棒下以“照方抓药”的　技术与质量分析检测技术含括基础化学实验技术，　在以上方面中的作用，显得尤为重要。　１　基础化学实验在药学专业教学与职业岗位中运用　的状况　形式进行实验。以上情况势必造成实验教学不能很　的规律与特点；不利于实验知识与技术的衔接、融合，　以充分发挥基础实验的基础性、整体性和综合性；　所以有必要探索如何更好地发挥基础化学实验教学　好地统一组织、科学管理；不能充分遵循实验教学　不利于开展以学生为主教师为辅的教学，不能充分　１．１传统的基础化学实验教学在高职高专药学专业　调动学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣，不　教育中的状况传统药学专业教育中，建立在无机　利于培养学生独立思考、科学实验、勇于创新的能力。　化学、有机化学、分析化学、生物化学四学科基础　１．２药学职业岗位中应用基础化学实验知识与技术　上的实验教学依附于理论教学，实验课属于化学学　的状况药学专业的培养目标是培养在药物生产、　经营、使用过程中的技能应用型人才。药物生产环　节的技术岗位包括制药工程技术与质量分析检测两　ＤＯｌ：ｌＯ．３７６０１ｃｍａ．ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—１２４５．２０１３．１０．０６５　作者单位：５２６０２０肇庆，肇庆医学高等专科学校基础部　大类。核心技能包括药物制剂技术、药物分析检验　技术等。药物分析检验对药物制剂进行全方面的管　１５５１　国际医药卫生导报２０１３年第１９卷第１０期ＩＭＨＧＮ，Ｍａｙ　２０１３，Ｖｏ１．１９　Ｎｏ．１０　理与控制，两者是不可分隔的整体。药物制剂技术　实验项目采取不同的方法开展教学。坚持以学生实　与药物分析检验技术含括基础化学实验技术，如物　践为主，教师为辅的原则。开展以项目为主导，任　质的溶解、分离、提取、浓缩；物质的称量、量取；　务驱动，实现教、学、做一体化。　溶液的配制、制备；物质的合成；物质的定性、定　２．３．１基础知识、基本技术实验项目与常用经典实　量分析检测等化学实验知识与技术。所以熟练掌握　验项目的教学学生课前到网络学习平台进行预习，　基础化学实验知识与技术是从事制药、药品检测岗　观看相关课件、视频或动画，了解实验项目、目的、　位工作必需具备的条件之一。　原理、步骤及注意事项。实验练习前，教师讲授与　以上状况，有必要探索和研究构建基于药学职　示教，之后学生单独训练，教师纠正，实验操作完　业技能需要的《基础化学实验技术》课程。　成后师生共同总结与归纳。在课内未能达到学习目　２课程建设的思路　首先分析药学专业各岗位职业标准、职业证书　考试大纲，再了解各专业课程，选择其中的化学实　验知识与技术融人到打破原有四门化学学科界限的　新课程中。构建以职业需要、任务驱动、项目引领、　服务专业课程的《基础化学实验技术》新课程。　２．１编写《基础化学实验技术》课程标准，构建课　程教学内容根据药学职业岗位标准、专业课程、　行业职业技能证书考试所涉及的化学实验知识与技　术，结合原有的附属于无机化学、有机化学、分析　化学、生物化学四门课程的实验知识、技术与项目　优化重组，有针对性地进行合理舍取，构建一门新　的独立开设的专业基础实验课程。课程由化学实验　基本操作技术、化学常用经典实验技术和综合应用　与设计性实验三个部分组成。以项目的形式开展实　验教学活动。在设置实验项目时紧紧围绕基本操作　技术与技能，并在保留经典实验的基础上，增加一　些综合性与设计性的实验，以提高学生的动手能力　和分析问题的技能。学生首先练习规范的基本操作，　然后进行常用经典实验操作，最后进入综合性与设　计性实验。这种由简单到复杂、由单一到综合、由　执行到创造的逐一推进学习过程，符合学生的认知　规律，能更好激发学生的学习兴趣，提高学习效率。　２．２制定《基础化学实验技术》课程考评标准本课程　单独进行技能考核。教学评价体系设计采用形成陛ｉ耳‘价　和终来Ｉ生评价相结合方式。形成隆评价以“操作质量、　操作效率和实验态度”为考核的核心依据；建立以教师　为指导的，学生自我评价和相互评价的模式。采用评价　集体和评价个人相结合的方法。学生在评价过程中不仅　实现了自主学习，还能促进团队精神的培养。终末性评　价是在结束学习这门课程之前，通过观察学生完成・个　实验项目的全过程来评定学生的操作能力。　２．３更新教学方法和教学手段本课程根据不同的　１５５２　标的学生还可以利用课外的实验室开放时间继续操　作或重做，也可到网络学习平台上进行模拟练习。　２．３．２综合性与设计性实验的教学综合Ｉ生实验在学　生预习充分的前提下，分组实验、团队完成任务。教　师在教学过程中，激发学生学习积极性和求知欲，调　动学生参与，引导完成任务，监督实施过程，纠正偏差，　点评总结。设计性实验由学生在实验前通过复习相关　知识、查阅文献后，独立设计实验方案，并在教师的　协助下完善方案，然后进行实验。这种方式不仅能提　高学生的主动学习兴趣，培养团队协助能力，也是提　高动手能力、解决问题和分析问题能力的有效方式。　２．３．３充分运用现代教学技术手段辅助教学利用校　内的局域网，建设《基础化学实验技术》课程网络学　习平台。学生可在平台上观看课程的教学课件、基本　操作与技术的视频或动画；进行虚拟实验；与教师网　上交流，实现网上自我考评。可利用移动多媒体教学　课室实现实验室的多媒体教学。网络课程不仅为学生　的学习提供了多种渠道，也是开放式教学的一部分。　２．４编写《基础化学实验技术》课程系列教材系　列教材包括实验实训指导书、学生实验预习手册、　学生实验操作手册、实验练习题库等。编写时注意　体现高职高专的特色、药学专业的方向性；注意结　构的合理、任务的可达成度、继承与发展等方面问题。　２．５建设《基础化学实验技术》课程的教学团队　构建一支热爱本职工作，责任感强，团结协作，年龄、　学缘、学历结构科学合理的团队。该团队包含无机化学、　有机化学、分析化学、生物化学四门课程的专职教师。　上课实行授课教师和实验教学辅助人员相结合的方式，　主讲教师负责课程组织、讲解、指导、批改报告等；　辅导教师负责设备、器材的准备，辅助实践教学指导，　以及实验纪律、卫生以及安全等方面的检查和保障。　（下转１４４６页）　国际医药卫生导报２０１３年第ｌ９卷第ｌＯ期ＩＭＨＧＮ，Ｍａｙ　２０１３，Ｖｏ１．１９　Ｎｏ．１０　表１两组患者有效率情况的比较（例）　组别　基本痊愈实验组　１９　对照组　１１　氧化剂罔，在临床使用中已经获得了较好的疗效。　而两者的合用更能增强治疗作用。　总之，依达拉奉联合血栓通治疗脑梗塞可以很　好的恢复患者的神经损伤情况，对改善患者的临床　症状有很好的疗效，适合临床长期推广应用。　显著进步　１７　１３　进步　无变化　有效率（％）　１４　６　８９．２９　１５　１２　６４．０ｏ　２－３不良反应３讨论　两组均未发生明显不良反应情况。　脑梗塞是由于脑内动脉系统供血中断导致局部脑　参考文献　组织的坏死，临床上主要症状表现为偏瘫、偏身麻木、　【ｌ】林魁．依达拉奉联合血栓通治疗急性脑梗死的临床观察　［Ｊ］．海峡药学，２０１２，２４（１　０）：１３４—１３５．　讲话不清等神经功能缺损症状，是老年人群中最常见　【２】李来亮．依达拉奉联合血栓通治疗急性脑梗死疗效观察　的脑血管病，男性发病率高于女性。脑梗塞的及时治　［Ｊ］．浙江中西医结合杂志，２０１１，２１（５）：３１７—３１８．　疗可以很好的缓解患者症状并可以预防后遗症的发生，　［３】张运超，丘永平，林力敏．依达拉奉联合血栓通治疗急性　为患者本人及家庭、社会减轻了巨大负担。近年来有　脑梗死的临床疗效观察［Ｊ］．中国社区医师（医学专业），　２０１２，５（１２）：１７．　关依达拉奉联合血栓通治疗脑梗塞的临床研究报告较　【４】朱海燕．血栓通注射液与依达拉奉注射液联合治疗急性　多，总体上收到了较为满意的疗效　１。　我院基于此也做了自己的研究，发现所有患者　脑梗死的疗效观察［Ｊ】．临床合理用药杂志，２０１２，３３（７）：　６３．　经治疗后症状均有所缓解，神经功能缺损程度评分　【５］罗毅．依达拉奉联合血栓通治疗急性脑梗死疗效观察［Ｊ】．　均明显降低，实验组患者的降低情况较对照组明显（．Ｐ　中国民康医学，２０１　１，２４（９）：３０１　１－３０１４．　＜０．０５）；其中实验组患者的有效率显著对照组患　［６　岳广．依达拉奉联合血栓通治疗急性脑梗塞疗效观察［６］Ｊ］．　齐齐哈尔医学院学报，２０１０，２１（８）：３４０８—３４０９．　者的有效率，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。　７］张东风．依达拉奉联合血栓通注射液治疗４８例急性脑梗　血栓通是中药制剂，具有明显的活血化瘀的功　【效，对于脑血栓患者的血液凝滞情况有很大的改善　作用。而依达拉奉是一种新型氧自由基清除剂及抗　死疗效观察［Ｊ］．中国现代医生，２０１２，２８（２２）：１６—１７．　［８】潘强，陈伟．依达拉奉治疗急性脑梗塞的疗效观察［Ｊ】．国　际医药卫生导报，２０１０，１６（１　１）：１３４１—１３４２．　氧化剂，能够有效清除脑组织细胞内的自由基。脑　动脉血流中断后引起的缺血性后反应，会产生大量　自由基损伤神经细胞，而依达拉奉是作用明确的抗　（收稿日期：２０１３—０３—１２）　（责任校对：彭鹏旭）　（上接１５５２页）　３】赵燕，杨兴斌，李晓哗，等．药学专业无机化学实验教　２．６调整改造实验室，统筹好实验仪器与设备的使用　【学方法探索与实践【Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教　将原来分属于无机化学、有机化学、分析化学、生物　化学的实验室实行统一管理与建设，推进实验室的开　放式管理，逐步建成统一的标准化实验室。这样不仅　育版，２００５，７（５）：５３２—５３４．　【４］杨涛，陈晓霞．基于工作过程的高职护理专业《护理　应用解剖》课程开发与实践［Ｊ】．国际医药卫生导报，　２００９，１５（３）：１１６－１１７．　可以避免仪器设备重复购置，还能提高仪器设备利用　率，实现实验用房、仪器设备等资源共享。使各实验　【５１孙开进，陈瑜．高职院化工类专业基础化学实验课程整　室更好地发挥在实验教学中的作用。　合的实践与思考［Ｊ】．广东化工，２００９，３６（６）：２４０－２４１．　［６】戴伯秋．基于工作过程的高职教育教学模式的研究与探　参考文献　［１】冯泽永．医学院校的课程整合［Ｊ］．医学与哲学：人文社会　医学版，２００９，３０（２）：ｌ７—２０．　索［Ｊ］．当代教育论坛：管理版，２０１０，３（８）：９４－９６．　［２】黎良枝，吴俊明．探索“任务驱动”下的化学教学设计　与实施［Ｊ］．化学教育，２００４，２４（１）：３２—３４．　（收稿日期：２０１３—０２—２７）　（责任校对：刘玲玲）