青年教师如何促进自我专业成长
老师们，下午好！欢迎大家加入怀化市迎丰路小学这个大家庭。我们学校一直致力于课堂教学改革，注重教师的专业发展。致力于为教师的职业发展提供舞台，让老师们在这个舞台占到自己的价值。
青年教师的成长一般需要经历三个阶段．一是适应期(1-2年)．新教师刚刚从学校毕业走上工作岗位，迫切需要获得实用的教学技能； (2)稳定期(3-5年)．开始胜任教学工作，能根据实际情况考虑或参加相关的业务进修，表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定的一种心态。(3)发展期(6-10年)．积累了一定的教育教学经验，开始形成初步的教学风格，渴求学习教育理论及他人经验，对教育科研表现出浓厚的兴趣，逐渐被同行和学校领导认可，但仍有可塑性。
作为一名教师，若要能潇洒走进课堂，需要深厚专业知识和丰富的教学智慧．只有过硬的专业知识才能奠定教师课堂教学的底气，而丰富的教学智慧能给教师带来灵气。
二、青年教师促进自我专业成长的必由之路
一个有底气和灵气的教师在教学上才会有大气，才能表现出教育机智．要具备这两点，我认为青年教师应从以下三个方面做起：勤学、勤思与勤写。
⒈勤学．要搞好教育教学工作，必须勤于学习．学习的过程实质就是吸取、积淀的过程．
⑴阅读教学参考，拓宽知识层面
一要认真学习当前教育教学理论；二是要学习其他教师的优秀的教育教学经验。对青年教师来说，征订教学参考资料是非常必要的。在学习、研究时，一定要做好笔记。这样可以在以后的工作中反复利用、钻研。
⑵向身边优秀教师学习，借他人的经验成就自己。
京剧大师梅兰芳曾经说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。青年教师应该向其他教师学习，得到其他教师的帮助，借鉴他们的宝贵经验，使自己尽快成长、进步、取得佳绩、有所成就。
青年教师应该多听其他教师的课。“不听别人的课，就上不好自己的课。”青年教师一定要多听课(听相同学科教师的课；听相同年级教师的课；听中、老年教师的课；听青年教师的课；听名师的课)借助他人的经验把自己的课上好。那么听课又怎样去听呢？我认为可从以下几方面：
(ⅰ)听课听什么？
一、“听、看授课老师的课堂教学的整体思路，而且还要重点审视突破重点、难点的方法和切入口。
二、听、看“授课老师的学路”要关注生生互动、师生互动的频率和密度。
三、听、看“授课老师的文路”。要看授课者如何引领学生走进课本，学懂课本内容，如何在启发式探究的教学过程中掌握知识，如何培养学生的技能和良好学习习惯的养成。
(ⅱ)怎么听？
一、课堂前的备课。避免听课的盲目性。
二、带着自己的想法去听，带着问题去听。找到对自己的启发。
(ⅲ)听后反思什么？
一、别人这节课的精彩点在何处，对自己有什么启发。
二、出乎意料的是什么，为什么会自己没有想到。在课后反思的基础上，往往能发现新的教学契机，为今后的课堂教学打下良好基础。
⒉勤思
“教学即研究”、“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。所以，在平时的教学当中，我觉得还要对自身教学实践进行追思反省，检视自我，“回诊”自己的教学行为，这样在反思中求进步，在总结中看提高，形成“学习——实践——反思——研究的循环过程。
⒊勤写
教师要勤于练笔，多写些教学随笔、教学后记、教学感悟以及教学文章，这对自身业务能力的提高大有帮助。一位教育专家说过： “一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”。撰写教学反思可以围绕以下几个方面进行：
⑴写成功的经验
课后反思中教师应将教学过程中引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书设计；讲解重点和突破难点而选用的典型例句；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等要详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
⑵写教学中的失误
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处及觉得需要改进的地方。教师应该把课后发现的不足或教学中的失误记录在课后反思中，并对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便在今后的教学中吸取教训，避免犯类似的错误。
⑶写教学中的灵感
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，好的教学方法、策略、手段等，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，教师应该利用课后反思去捕捉，并把它们记录下来，以便今后的教学服务。
⑷写学生的见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以
肯定，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以成为今后教学的丰富材料养分。
⑸写教师的疑惑
在教学中教师如果对教材、教参或同步练习册的某个知识点有疑惑，教师应该记录下来，向教材出版社、杂志社或报社询问，以便教学资源更加完美。
⑹写学生的困惑
学生在学习中遇到的困惑往往是一个单元或一节课的难点。教师在教学中，应该特别留意哪些概念、知识点和方法学生掌握不好，把它们记录下来，帮助学生找到原因，提出改进的办法。
⑺写他人的成功做法
教师在听其他教师课后，再对照自己的教学设计，有时会发现自己的不足，别人的长处。在写课反思时，教师应该将他人的成功做法和经验记录下来，补充完善自己的教学设计。
⑻写教学＂再教设计＂
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，
写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，更加完美。
写课后反思既要及时又要执着，一有所得立即记下，有话则长，无话则短，不拘泥于形式，不受篇幅限制。课后反思有益教学，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进，思进则成。
总之，青年教师只要勤于学习、善于思考、乐于练笔；听取他人的建议、采纳他人忠告、借鉴他人的经验，就一定会品尝到奋斗后成功的喜悦。
二、课堂教学改革的理念。
我们的课堂教学改革一是定位在学生的习惯和能力培养上：小学阶段是基础教育的基础，不仅仅是让学生学到知识，更重要的是培养学生的习惯。因为，习惯决定性格，性格成就人生。所以，例如，培养学生独立思考、主动学习的习惯和能力，与他人合作的习惯和能力，积极主动参与意识，语言表达能力，等等。二是定位在提高课堂教学的效益，打造高效课堂上，让老师通过有效施教，学生在有限的时间内高效的完成学习任务。
这样的改革绝不仅仅是课堂的变化，实际上是传统的教学系统向新的教学系统的变化。这样的变化是在把学习的权利还给学生这样的理念引导下的变化，是深刻的而不是表面的。
那么我们学校课堂教学改革的理念是什么呢？
一、优化教学思想
培养每一个学生的学习兴趣和责任——教育家拉扎斯通过实验证明：兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的学业成绩。兴趣是学生主动学习的动力，是学生逐步
建立自主、合作、探究式学习方式的源泉。如果学生的学习方式是被动的、接受的，学生对学习丧失了兴趣，那就意味着学生的学习生活是枯燥的、暗淡的，学生的学习方式是被动的、接受的，这些就会给我们的新课程改革带来严重的阻力。当然，我们不可能随时、随地都能维持学生的学习兴趣，遇到确实需要记忆和接受的学习内容怎么办？这时，培养和发展学生的学习责任就显得很有必要了。学习责任包括为自己学习、为家庭或集体学习、为国家或民族学习三种学习责任。怎样培养和发展学生的学习责任呢？第一、要让学生理解学习是个人今后生存和发展的前提，“未来时代，放弃学习就等于放弃生存”（一位教育专家语）；第二、要让学生明白努力学习是家庭的愿望和要求，家长为个人的学习承担了一定的经济负担；第三、让要学生懂得，个人的学习肩负着国家兴盛、民族复兴的责任。学生只有有了很强的学习责任感，才能主动学习、勤奋学习，实现教学目标，提高学习的有效性。
关注每一位学生的学习状态——注重对学生参与学习活动的观察，包括主动性、情绪、注意力等，特别是要关注学生思维的参与性，要让学生明确学习目标、学习任务，主动探究，参与小组合作，积极讨论交流，让学生学会发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。老师们对学生参与学习要有理性的思考，不能因为为了教学时间的安排、教学任务的完成，而在部分学生还没有完成练习时，就粗暴地让全体学生停下，让学生“看到黑板”，在部分学生思维没有跟上，出现迷惘神情时，要关注这部分学生的学习状态，对自己的教学设计及时作出调整，灵活驾驭课堂教学，而不强调表面上的、不切实际的“步调一致”。
发展每一位学生的学习个性——当前，部分教师对张扬学生的个性认识还很模糊，认为张扬学生的个性就是让学生在课堂上为所欲为、想干什么就干什么，把个性简单地等同于脾气、性格、特长等等。其实，个性的内涵包括坚定的信仰、科学的世界观、高尚的情感、广泛的兴趣爱好、正确的审美意识、顽强的意志品质等。张扬和发展学生的个性是指注意学生的个性特点，了解学生的发展需要，营造民主和谐的成长环境，让学生在其天赋
所及的范围里最大限度地发挥主观能动性，使他们充满生活的激情、创造的欲望，促使其人性得到发展，人格得以完善，把学生培养成为志向高远、特长明显、道德完善、心理健康、具有创新精神、合作意识和较强应变能力的现代公民，以适应复杂多变的社会。了解到这些，我们在关注学生时，就不会简单地、单纯地用文化考试的成绩去评价一个学生。任何一个学生，在文化考试成绩上可能是差的，但在其他方面可能是好的，因为有个性的不同，有个体的差异，作为教师，就应该因材施教，恰当地引导他们朝着有利于他们的方向发展，并培养他们的特长，为他们的潜能的发展创造有利的环境和条件。
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