广播电视编导专业影视剪辑课程模块化教学改革初探

广播电视编导专业影视剪辑课程模块化教学改革初探

作者：李晓佳

来源：《科教导刊》2012年第23期

摘 要 由于数字技术的发展，我国对广播电视编导专业人才编、播的能力也有了较高的要求。做为广播电视编导专业的核心课程，目前影视剪辑课程的教学还存在着过于注重理论而轻实践的问题。据此，引入模块化教学模式，建立以培养学生能力和素质为主线的影视剪辑课程模块化教学改革，以期解决目前教学过程中遇到的问题，取得更大的教学成果。 关键词 模块化教学 影视剪辑 能力培养 中图分类号：G420 文献标识码：A 1 什么是模块化教学

模块式教学（简称MES）是英文“Modules of Employable Skill”专用名词的缩写，在我国一般称之为“模块式教学法”。它是由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，简言之，所谓模块化指的是一个专业内单一的教学活动组合成不同的主题式教学单位，即模块，其目的在于提高教学及考核内容的透明度，从而提高整个学习的灵活度。 模块化教学的特点：

（1）具有很强的灵活性，有利于影视剪辑课程的体系化。模块化教学具有很强的灵活性，它的总体思路是理论课和实践课都不应过于强调自身的系统性和完整性，而是针对专业的总体培养目标有选择性地构建教学内容。

以电影剪辑举例来说，电影剪辑可不是一项纯后期的工作，剪辑者必须对影片的创作意图、整体构思、主题内容、人物情节乃至场景、气氛等都有较深刻的理解和把握，才能剪出一部好戏。因此，影视剪辑不仅仅考察的是对剪辑技术的掌握情况，还有对剪辑理论知识的灵活运用、镜头的把握等，而传统的教学方式会单纯的把剪辑理论课、实践课自成体系， 这样容易影响总体培养目标的实现。而模块化教学具有极强的灵活性，会有选择性的构建教学内容，把理论知识用于实践把握，更好的实现总体培养目标。

（2）突出培养学生的实践能力。在传统的教学理念中，教学过程主要由教师来完成，是教师单方面传授的过程，这种教学方法过于重视理论知识而忽视了学生实践能力的培养，尤其对于现在的大学教育是不适合的。

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突出教学当中的实践性是模块化教学的一大优势。模块化教学理念首先反对以教师的教学行为为中心，强调师生在人格上的平等关系，不主张教师权威和教学控制，教师更加注重培养学生的独立性和自主性，在教学中学生与教师平等沟通、交往，共同参与探究。

（3）人性化的过程取向教学评价。以往的教学评价大都是简单地根据教学结果的达标程度来判断教学价值，这种教学评价过于倚重通过标准化考试来考核学生，过于以目标取向为主。而模块化教学的过程取向教学评价，注重评价的中期性和过程性，教师建立学生的学习档案，采取因材施教的方法，根据每个学生的个性及兴趣点的不同，把关注点集中在学生分析问题、解决问题和探索真理的学习过程中，关注学生学习过程本身的价值，以及不同表现等，客观地实施教学评价。这使得教学评价更加准确和人性化。 2 如何实施模块化教学改革

2.1 将课堂教学与实践活动相结合，优化教学内容

“模块化教学法”强调学生对知识的主动接受、理解和建构，教师在这个过程中只起到辅助和促进的作用，不应该成为学习的主体，因此，重视课堂教学的理论和实践活动的结合，改变以往教师教授的主体模式，有利于学生知识获取能力的提高。

影视剪辑课程中剪辑理论和软件应用是相辅相成的两部分，为此，我们依据模块化教学理论，对影视剪辑课程进行模块化教学改革，将课堂教学与实践活动相结合，培养学生的实践能力，激发学生学习影视剪辑的兴趣及动力。例如，在实施镜头组接技巧这一理论的模块化教学时，将全班分成5～7人的小组，分别由学生通过组织策划和分工，亲身体验镜头组接的几种技巧，完成轴线镜头的拍摄以及掌握剪辑点的选择，并且组织学生互换及观摩其他小组的作品，相互指出优缺点。这种教学方法提高了学生学习影视剪辑课程的兴趣，同时老师能根据反馈信息对学生及时进行查漏补遗。

2.2 以能力培养为重点，实行实验教学模块化

实验教学模块化，是指围绕学生专业能力的提高、实践能力的增强及职业素养的形成，把影视剪辑的教学环节分为基础训练型、提高型、综合设计型三个层次和应用训练等多个模块。 第一个层次的教学，属于基础教学，目的是培养学生独立学习的能力，学会基本的剪辑操作技巧，以及养成良好的学习习惯，其重点是剪辑知识和技能的培养和严格训练；第二个层次的教学，属于综合能力的教学，在这个过程中，主要注重学生理论和实践相结合能力的提高，注重培养学生利用专业知识解决实践问题，其中增加综合型剪辑实践比例；第三个层次的教学，属于能力培养的教学，在这个过程中设计模块项目，让学生自己构思剧本，按小组模块设计拍片方案，然后按小组进行操作，这一阶段以提高学生综合素质为核心，重点加强学生在影视编导方面综合素质，包括创新能力及思维能力的培养。 2.3 以学生为本，构建个性化、多元化和开放式的教学方法

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“授之以鱼不如授之以渔”，在模块化教学的过程中，我们改革单一的教学模式，做到以学生为本，从学生的需要出发，构建个性化、多元化和开放式的教学模块，在这个过程中，教师要做好組织教学、辅导、协调和激励等工作，积极创造条件，因材施教，让学生广泛参与到模块化教学过程当中。我们学校的影视剪辑设备采用索贝公司的非线性编辑系统，共有机器设备20台，不能做到人手一台，通过分组以及确定每个小模块的目标，可以让每个学生都能有上机进行实践剪辑的机会。

2.4 实行“平时累积+期末作品”的考核方式

如何进行期末成绩的考核是模块化教学的重要一环，因为学期任务被分成了小的单元和模块，所以我们更注重学生的学习过程，因此实行学生成绩过程考核，在每个学习单元中对教学时间和学生自主学习时间进行要求。实行实行“平时累积+期末作品”的考核方式。在平时的课堂中，每次学生完成模块任务之后，教师要利用多媒体等技术组织各小组学生进行讨论、总结、学习。发现学习过程中的问题，总结经验以及评价，评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，这部分构成学生的平时成绩，可以让学生了解不足及激发学生进行下一模块学习的兴趣，最后的综合作业属于学生的期末作品成绩，两部分相结合实现考核的公平化和人性化。