开 题 报 告
湖北省十堰市竹山县柳林乡九年一贯制学校 龚 斌
自进入二十一世纪，随着科学技术的高度发展，教育进行了轰轰烈烈的改革，教学方法发生了翻天覆地的变化，有许多新的教学理念、新的教学方法，但这些新方法确让教师们很困惑。不少教师丢掉了原来的“师教生学”的教学方法后，在课堂上先提几个问题，然后让学生进行先看看书，在小组讨论一下，最后教师逐一讲解。其实这样的自学没有任何作用，学生学得的知识依然是教师“灌”进去的。《大纲》要求，要以人为本，要高效课堂，我们要培养富有创新精神的人才，这就要求要彻底的改变陈旧的教学模式，在课堂上教师帮助学生开展学习的同时，培养学生主动探究、主动学习、发现问题、解决问题的能力，从而进一步发挥学生的学习主体探究意识，提高课堂的有效性，形成有益于终身教育的学习方式。
一、选题的目的和实践意义
柳林乡九年一贯制学校有四十多位教师，其中年轻的高学历教师有十多个，教师整体素质相当不错。但是，新课程改革已推进多年，部分教师的课堂变化不大，教学观念还很滞后，教学手段单一，“填鸭式”“满堂灌”等现象还存在，靠拼时间、拼体力、拼健康抓教学成绩，致使师生关系不够和谐融洽，课堂涣散、效率低下。要办好素质教育，必须要改变现有的教学模式和方法，营造学生自己的课堂，让课堂充满活力，因此，我们数学教学教研组正在积极倡导和研究“自学互助”教学模式。
二、同类课堂国内外研究状况 （一）国内教学模式
姜堰市溱潼二中“自学自测，互学互助，导学导练”校本课堂教学模式，简称“自互导”模式，裴迪娜的发展性教学，也澜的开发课堂生命潜力教学，王敏勤的和谐教学，上海的研究性教学等。
（二）国外教学模式
以人际互动为取向的自主学习教学模式和以意义建构为取向的自主学习模式。
他们的这些研究体现了教学的发展性、合作性、多元性、激励性、创新性等特点，对我们的研究有很大借鉴意义。
三、课题的基本内容
1、课题界定：本课堂旨在形成“以人为本，课堂高效，培养人才富有创新精神”的教学模式。更好的发挥学生自主学习的能力，互相帮助学习能力，形成“终身受益”的学习习惯。
2、研究的内容主要是“自学互助”教学模式在实际应用，在教学中让“铺垫练习，创设情景----自学提升，发展思维----成果交流，互解迷惑----知识归纳，画龙点睛----典型训练，反馈效果”这五个环节更好的体现出学生的主动性学习。
四、研究的重难点
1、研究重点：“自学提升，发展思维”这个自学环节教师该如何去辅导，提高学生自学效果；“成果交流，互解迷惑”这个环节教师如何把握学生交流和互相解答疑惑，教师如何更好的成为学生学习的
帮助者；做好实验班和对比班的问卷调查，以便发现问题，修改模式。
2、研究难点：教师能否完全丢掉“满堂灌”的旧模式，用全新的模式去教学。
五、研究方法：
行动研究法：在教学实践中不断反思，通过观察、引导、反思、评价，问卷调查和分析寻找得失原因，不断完善教学模式，提高教师教学水平。
试验对比法：本课题运用调查研究来研究“自学互助”教学模式的必要性和可行性。综合运用各种调查方法和手段，对试验班级和对比班级有计划、有步骤地收集和分析相关资料，为课题研究提供充实的事实依据。
专家指导法：聘请他校数学教师和领导进行现场听课指导，予以正确引导，有效地提高课堂教学效率。
文献研究法：收集目前其他各校的教学模式，进行分析讨论，查阅各种教育理论文献，记录最新的研究动态和研究成果，联系我校实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，确保课题能顺利开展，起到提高教师教育教学水平的目的。
六、预计达到研究的目的和突破。
1、改变学生学习方式。学生要从以前的“老师让学”的圆圈中走出来，养成自己主动学习的习惯。
2、减轻学生学业负担。把学生从堆积如山的作业训练中解放出来，作业当堂练当堂改，尽量不留课外作业。
3、培养学生学习的良好学习习惯。要让学生自愿的去学习和探索，而不是被动去学习，去思考。
4、改变教师的辅导方法。一个班学生有几十个，如果教师都自己去辅导，恐怕“千手观音”也忙不过来，要是让学生自己互相辅导，结对帮扶，可整体提高辅导效率。
5、改变教师在教学中的角色。教师要彻底放开原来教学模式中的神圣地位，主导教学地位，改变成课堂的组织者、参与者和辅导者，把课堂主体地位还给学生。 七、课题研究步骤
（一）开题准备阶段（2013年6月）
1、成立课题研究实验小组；
2、召开课题专题会议，布置研究任务，明确各自职责； 3、制定课题研究的实施步骤和计划； 4、课题组长撰写开题报告。
（二）实验研究第一阶段（2013年7月至12月） 1、研究讨论出教学模式；
2、按教学模式设计教案，在实验班和对比班进行授课，对比研究修改模式；
3、对模式的各个环节进行分块专项研究； 4、参加全乡“比教学”活动；
5、调查了解学生对这种教学模式授课的意见和想法。 （三）实验研究第二阶段（2014年1月至4月）
1、讲授全乡示范课，将教学模式进行推广；
2、将模式各个环节研究形成论文成果和教案、导学案成果； 3、召开课题小组会议，汇报研究工作开展的详细情况，交流研究心得体会；
4、撰写结题报告。
（四）总结阶段（2014年5月至6月）
1、收集课题各成员研究成果和有关研究记录数据等； 2、填写结题鉴定表，申请结题。 八、课题组分工。 组 长：
龚 斌：负责课题的全面组织和指导工作，主持课题研究的日常工作。 成 员：
汪名全：负责教学效果调查、反馈、总结工作
周 慧：负责收集教师学生意见和建议、课题研究的具体实施以及使用效果评估、总结工作
段坤鹏：负责各种文本整理、讲授实验课
肖 杰：负责研究的费用及后勤保障资料收集、研究和撰写等具体工作。
九、课题最终研究成果形式。 1、教学模式框架论文； 2、优秀论文、教案、导学案等；
3、调查报告和分析报告； 4、开题和结题论文。 十、课题开展的条件保障。
1、本课题负责人：龚斌，系竹山县柳林乡九年一贯制学校政教主任，小学高级教师，从事小学数学教学15年。现负责学校安全工作和小学部安全卫生常规工作。2012年参加了“国培计划”，在武汉崇仁小学跟湖北数学名师余荣老师学习一个多月、参加了湖北省义教工程数学专题培训、多出外出参加数学培训、听课。积极探讨新教学模式，执教的数学课《掷色子的秘密》和科学课《保护听力》曾代表柳林乡参加全县教学评比。在本课题研究方面有丰富经验，能把握课题研究的方向和目标，对课题研究能起到指导作用。目前正担任小学四年级数学教学工作，能保证研究时间。
2、参加本课题的成员为学校校长、教导主任和乡骨干教师，是学校教师的精华力量。其中周慧同志负责的课题已经顺利结题，有丰富课题研究经验；汪明全同志曾多次组织全乡教学比武活动，取得了较好的效果。目前，所有成员均为学校数学教师，研究时间能得到保证，他们教育思想新、教育理念新，具有很强的管理经验和研究能力，能完成好本课题的研究。
3、资料与设备：学校图书室有大量的图书，每位研究成员都有电脑，有大量的互联网和教育网台资源，有大量的办公和数据处理的软件，有班班通、微机室和电教室。这些先进的设备，能保证课题更好的开展，会取得较好的成果。
十一、客观存在影响研究因素。
1、学生习惯了“满堂灌”的学习方式，对“自学互助”学习方式比较陌生，不能很快的进行角色转换，影响课堂有效性。
2、教师课堂角色的转换需要时间，会影响教学模式的研究成效。 3、学习地处边远山区，外出学习的机会少，教师对教学改革认识不足，也会影响课题研究工作的效果。 十二、参考文献。
1、《小学数学新课程标准》 3、《小学数学名师的教学艺术 》 4、《吴正宪与小学数学》 5、《湖北教育》、《十堰教育》各期 6、教育网上有关“小组合作学习”的内容
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