中高职教育有效衔接的研究与实践

作者：夏琰 李京泽

来源：《科技创新导报》 2011年第22期

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(长春职业技术学院信息分院 吉林长春 130033)

摘 要:随着社会教育体系的不断发展,中职教育和高职教育科学有效地衔接成为职业教育发展的必然要求。我国在中高职教育衔接问题上,虽然已经取得了一些经验,但是还存在很多滞约因素,不利于中高职教育健康、持续的发展。笔者从事高职教育一线教学多年,对中职学生在高职学习中出现的问题和解决的方法有深入的研究,在本文中有具体阐述。

关键词:中职教育 高职教育 有效衔接

中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(a)-0159-01

在职业教育体系中,中职教育和高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育。20世纪70年代以来,职业教育的终结性在许多国家相继被打破,中职毕业生获得了继续学业的权利和机会。美国、德国、日本、英国等发达国家的职业教育水平走在世界前列,在探讨中职与高职教育衔接的基本原则、主要内容和形式等方面,已经取得了巨大的成就。形成了专业对口原则、“入口”学历达标原则、学业认可原则等各具特色的原则,确定了培养目标、学制、课程、招生考试等衔接内容,以及单元衔接法、分类衔接法、直接衔接法、学校衔接法等衔接形式。

中职教育与高职教育的衔接已经成为世界职业教育发展的必然趋势,随着我国教育体系内涵建设的不断深入,中职教育和高职教育进行科学有效衔接,也必将成为推进中、高职教育健康持续发展的重要举措。近年来,我国各省级政府都积极地不断推出了各种中高职教育衔接模式,已经形成了“3+1”模式、综合高中模式、“3+2或3+3”模式等。

虽然全国各地的理论研究和实践探索已取得了相当多的成果,但还没有形成总体的理想的目标模式,在中高职衔接问题中还存在着许多滞约两种教育发展的问题。例如:某些中职学校及其学生面对就业和升学两种选择陷入“难顾两全”的境地、某些中职毕业学生进入高职学校后无法适应高职教学要求等。这些问题直接导致学生在学习、就业等方面出现了压学、就业难等局面。同时,这些问题也说明中、高职教育不能只停留在简单地对接状态下,而是要寻找科学、有效地衔接原则和途径,这对于职业教育的发展和技能人才的培养将具有非常重要而深远的意义。

为了有效解决中、高职衔接中遇到的问题,找到最佳的衔接途径,我们成立了“关于中职教育和高职教育科学有效衔接的研究与实践”课题组,课题组成员均来自国家示范性高职院校——长春职业技术学院信息分院。课题组所属专业自2002年成立以来,一直以“3+2”和五年制高职等学制形式接收中职学生,并已开始招收对口升学考试合格的中职学生,多年来,积累了丰富的研究资料。同时,课题组成员均从事中职和高职教育多年,具有丰富的一线教学经验和踏实认真的科研态度。对中、高职教育存在问题均有深刻地理解。

在多年的教学实践中,通过对“3+2”模式高职学生的研究,我们总结了以下几方面在中高职教育衔接问题中的思考。

1 中、高职教育培养目标要定位准确

中等教育或高职教育本质上都是对人的职业技术能力的培养,培养目标均是依据行业的职业岗位的不同要求和规定来确定。但是,因为中、高职生源在年龄、学历方面有所差距,导致其在接受能力和应用能力方面存在较大的差距。因此,虽然中、高职教育在培养目标和规格上存在着诸如职业性、实用性、技能性、层次性等共同特点,但也存在着对职业能力和综合职业素质的要求在程度上不同的差异。

1.1 知识方面

中职教育要求学生掌握某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能知识,高职教育要求学生必须具备高等教育相应的基本知识和过硬的专业技术知识。

1.2 能力方面

中职教育要求学生一般只需要具备把握单项技术操作层面或经验层面的工作过程的能力,而高职教育要求学生不仅能够熟练掌握对应工作岗位操作技能,还要有一定的组织能力和驾驭策略层面的工作过程的能力。

1.3 素质方面

高职教育不仅要在知识、技能层面上比中职教育要求更高,同时在人文素质教育方面,更要强调学生的可持续发展能力和综合素质。

2 中、高职教育课程教学要避免重复

在对中、高职教育衔接的研究中,我们发现,中职教育和高职教育在专业设置相同或相近的情况下,因为没有系统的规划,所教授的课程和内容存在很多重叠和交叉的地方。后这在某种程

度上直接影响中职毕业的学生对高职阶段教育没有积极的学习热情,出现厌学、甚到弃学的现象。

专业知识和技能的掌握有一个由浅入深、从低到高的教学顺序,中等与高等职业教育两种阶段的课程标准不同,但相互之间应该衔接。首先以完善职教体系,优化职教结构,提高职业教育的办学质量和效益为出发点,改革中职教育使其能主动的为学生提供更多的继续学习机会。其次,要创新生源类型多样、弹性学制的高职教育模式,准确定位高职的人才培养目标使其在中职基础上培养更高层次的技能人才。我们应该针对中职生源探索并制定高职新的人才培养模式,研究更适合于中职毕业学生的课程设置与教学策略,调整高职教育的专业设置、课程设置,使教学资源与中职教育尽量做到不重叠、不交叉、有层次。对升入的中职生实行行业内中高职职业资格和学分互认、升级制度,动态调整教学过程,加大行业、企业参与,并通过顶岗实习等多种途径培养学生的综合素质和可持续发展能力。使中职学生在高职教育阶段得到最大的学习满足感,也使他们在能力方面得到最大范围的提升。

3 对口招生考试要规范合理

对口招生考试是中职毕业的学生进入高职院校继续深造的入门考试,也是影响中等与高等职业教育衔接质量的最直接、最关键的环节。对于高等职业教育的招生考试,国外高校实行“宽进严出”的策略,规定凡高中毕业生或同等学历都可在高校注册入学,中等职业学校毕业生只要取得这种学历就有进入高校继续学习的资格。我国在中、高职对口招生考试方面,还处在初级阶段,还有很多急待探索和研究的问题。我国的职业教育应该研究制定适合我国职业教育特点的对口招生考试,制定规范合理的考试制度,既满足中职学生提高技能水平的需要,又可以提高高职生源的质量。如何能更有效地开展和落实对口招生考试,使该考试更合理规范,使优秀的中职毕业生都能得到继续深造的机会,是中、高职衔接的重点。

中职教育与高职教育的科学有效衔接,是构建现代职业教育体系的主要内涵之一。我们要不断地动态研究国内外中职和高职教育新的有效的衔接方式,总结分析关于高职人才培养模式和中职与高职衔接方式的研究现状和存在问题,不断地研究中职生源学生的特点和存在的各种问题,提出有效的调整方案与改进途径。在衔接问题中不断的研究与实践,将有助于我们在高职教育的专业设置、人才培养方案制定、课程体系建设、教学的形式和途径等方面更加有据可依,对我们的教学工作将有重大的理论价值。

参考文献

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