《要下雨了》第一课时教学案例_教案

《要下雨了》第一课时教教事例

【创意说明】

《要下雨了》是人教版实验教材第二册第十六课。这是一篇知识童话，讲

的是生活中的气象知识。课文经过 “鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁迁居 ”这些自然现象说明下雨前动物的特色以及产生这类现象的原由。这篇文章读来生动有

趣，在生动风趣的语言文字中，有机地浸透着身旁的自然科学知识。不单能指引学生留意察看身旁事物，并且激发了学生研究身旁自然科学现象的兴趣，进而在学生幼小的心灵里萌生热爱大自然的思想感情，使他们逐渐产生热爱科学的思想感情。

学生经过半年的学习，他们已经初步有了 “感觉、理解、赏识和评论的能力”，因此在教课方案中，教师以指导学生 “读”为核心，使学生在读中识字，在读中体悟，在读中累积、内化，在读中赏识、超越，辅以 “思、议、评、演 ”等手段，着重自主学习，使之做到 “在情境中朗读，在朗读中感悟 ”。

【教课步骤】

一、联系生活激趣导入 出示课件：

xx、暴风骤起、雷电交加的情形

１、师：同学们，认真察看，把你听到的和看到的告诉大家。 ２、生：畅所欲言，谈看到的画面和听到的声音。 ３、师：说得特别好，这些现象都预示着什么呢？ ４、生：要下雨了！ ５、板书课题： 学生齐读课题。

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经过色彩丰富的课件表现，选用少儿了解的生活知识，切近学生的生活和认知水平，既有益于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生浸透认识自然现象之间的联系，为后边的教课做好铺垫。

二、初读课文整体感知

学生以自己喜爱的方式自读课文，告诉学生碰到不认识的字能够用借助汉语拼音、讨教同学和老师等方法读准字音。

看过生动风趣的动画，听了出色的故事，学生会不自觉的产生读的梦想和兴趣。教师实时提出读准字音的要求，表现了识字和阅读的整合。

三、创建境界累积生字

１、课件出示带拼音的生字

xx。

（教读、分小组读、小老师带读）

２、师：看哪个热情的小朋友能英勇的站起来给其余人提个醒，该如何记清楚这些生字宝宝的音？

３、生：概括学习三拼音节的字、前鼻音的字、后鼻音的字、整体认读音节的字等

４、师：提示得特别好，我们再来再认读一下这些生字吧。

５、师：去掉拼音的生字宝宝，你们还可以认识它们吗？６、生：能！

７、学生自由谈识字。８、利用生字卡片扩词。

（在扩词时使生字又一次获取稳固）

这一环节由扶到放，切合认知规律，意在频频加强认读，稳固识字。渐渐成立字形与字音之间的联系。同时，有益于激发学生的求知欲和战胜困难的信心，学趣浓重。

四、感情朗诵领会感悟

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１、学生选择自己喜爱的部分自读。

请学生朗诵自己喜爱的部分。

２、教师相机创建情境，指导学生边朗诵边感悟。

《课程标准》指出 “阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。 ”在领会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提升，对每一次读都即时评论，努力让学生在一次次读中，从文字资猜中研究本源，进而发掘出这一现象的实质。

五、角色朗诵深入体验

１、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

２、请学生 xx 分角色演读课文。

现代心理学家研究发现：全部智力方面的工作都要依靠于 “兴趣 ”。兴趣是学习的内驱力，学生在表演中兴趣浓重，经过氛围活跃的表演形式，使学生对

课文有了更直观的体验，进而达到 “以演促悟 ”。

六、鼓舞怀疑拓展思想

１、师发问：

这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化相关？

不失机机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思想。

２、师小结：

今日的收获真许多。大家向课本、同学和老师学到了许多知识。在大自然里，在生活中间，各处都储藏着知识和智慧的宝藏，只需你留意察看，专心思虑，你们会有更出色的发现！

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是总结，更是启示。还让学买卖识到不单能从书籍上学习知识，生活是更大的讲堂。

【出色片段】

〖片段一〗

师：你看到了什么，又听到了什么？

生：我听到了 xx

师：能模拟一下吗？

生：轰隆隆，轰隆隆

师：真不错！还有呢？

生：我看见了闪电

师：能说详细些吗？

生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。

生：我看见了天空 xxxx了铅色的 xx。

生：我看见了 xx 被狂风吹弯了腰

生：我能够用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布师：小朋友说的真不错！那么大家知道这类现象预示着什么？生：要下雨了。

（板书）

〖片段二〗

师：谁能看着图说一说？

（ xx 和小鱼图） 师： xx 看到了什么？

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生：他看见小鱼在水面上游来游去。

生：我看见小鱼在吹泡泡。

师：真是一只认真的小白兔。那么这和平常我们看见的同样吗？

生：（抢答）不同样，不同样。

生：小鱼常常在水底游的。

生：平常水面是看不到小鱼的！

师：是呀，因此 xx 感觉 ──

生：（齐答）奇异。

教课 “奇异 ”

师：那么 xx 怎么想？怎么问？

生：真奇异，今日小鱼怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？

生：真奇异，这是怎么回事，我仍是去问妈妈吧！

师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

出示 xx 问的话，朗诵感悟。

（课件）

师：你以为 xx 的话应当这样读？

（读出奇异的语气）

生：读 xx 的话

师：（指引）是呀，太奇异了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？出示课件。师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

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生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说 “哎呀，怎么这么闷呀！ ”

生：我感觉小鱼在水里很闷。

师：你怎么知道的？

生：由于它在水里不断地吐泡泡，好象在喘息，它一定在说： “闷死了，闷死了，我都透可是气了！ ”

生：我也知道小鱼在水里很闷，由于我知道小鱼前水里的氧气极少。

师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头 ──（生补）沮丧，无精 ──（生补）打采。那你再读小鱼的话，一定会读出不同样的感觉了

生：读小鱼的话。

【课后反省】

这堂课整体来说成效较好。前半节纪律特别好，后半节较差，纠其原由我作了以下思虑：低段的组织教课是正常讲课的首要保证。前半节课的内容丰富环节紧扣，学生的注意力是被老师紧紧的抓住的，尔后半节的议论后学生就有点松懈。前后对照，让学生有事可做、有题可思、有问可疑特别重要，教课时应贯串一直。这就需要教师在备课时真实做到不单是备好老师的课，还要备好

学生的课。还有在平常的训练中将 “小组议论 ”落在实处，做到 “活而不乱 ”，做到对学生提出的合作要求简单而明确。

【课后评论】

１、长处：

⑴ 紧紧掌握新课标的要旨，突出识字和朗诵两大要点；

⑵ 将教师定位于和学生同等的合作者，在充足尊敬学生及其独到体验的基础上，与学生真挚地做心与心的沟通对话；

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⑶ 以一颗童心将自己的教课机智与创建教课情境有机地联合，让学生轻松欢乐地在情境中朗读、理解、体验、感悟，创造了开放的、民主的、和睦的课

堂

２、弊端：

组织教课上虽然有很大进步，但还存在短缺之处。在后半节课如何把学生“收放自如 ”还需多做考虑。

整体上讲是一堂较成功的报告课。7 / 7