关于高校专业英语教学的思考

关于高校专业英语教学的思考

专业英语教学是大学英语教学的重要组成部分。本文从专业英语教学现状出发，依据实际教学经验，从课时、教师以及教材、教学方式等方面探讨了自己对对专业英语教学一些思考，以期能够对专业英语改革提供思路。专业英语教学 CBI 教育改革一、引言英语作为一门国际通用语言，其重要性已经不言而喻。随着中国近几十年科学技术的快速发展，与西方先进国家的交流日益增加，英文越来越成为技术信息交流共享的重要手段，那些同时具备专业知识以及较高英文水平的复合型人才越来越受到社会各界的欢迎。专业英语的教学在高校中也越来越重视。专业英文因其特定专业知识和行业规范，具有特定性，特殊性以及专业性。专业英文的教学不仅仅是语言的学习，更重要的是语言在行业内部的使用，其目的是培养学生能够在一定的行业内运用英文展开工作，进行相关的技术交流以及开展科学研究。因此，如何有效的开展专业英语的教学，培养高素质的专业人才是高校英文教学面临的一个重要挑战。本文就专业英文教学中的几个问题开展讨论，提出一些粗浅的建议，以期为专业英语改革提供一些思路。一、专业英语教学的现状专业英语是大学英语教学或缺的组成部分，是培养学生以英语为工具获得相应的专业知识的重要手段。目前大学英语教育首先是基础教育，即培养学生的基本英语技能，使学生能够在恰当的场合使用所学的语言进行日常交流。其次是专业英语教育，即培养学生在某一特定专业中的英语技能，使学生能够在行业内使用英语进行技术交流以及科学研究。从教学课时安排上看：国家设定的四、六级英语考试压力，使高校对基础英语教育普遍重视，对专业英语的教学则有所忽视。尽管《大学英语教学大纲》明确规定了专业英语的教学课时数以及教学目的，但是在实际调查中可以发现，各高校每学期课时数一般为10～20学时，远远低于规定的最低限数（每周至少2学时）。从教学内容上看，专业英语的教学内容主要是翻译+写作，阅读+写作，词汇讲解+翻译等，极少涉及到学生的听说训练，更不用说专业知识的综合运用了。学完专业英语，学生仅仅是了解了该专业领域的专有词汇，能够看懂专业资料，很难进行科学技术层面的交流。“哑巴”英语式教学在专业英语中油更加明显的表现。从教学方式上看，专业英语的教学仍逃不脱传统的以老师为中心的教学方式。老师讲，学生听，更多的是学生在记录相关专业名字的释义。被动的填鸭式教学方法，令枯燥的专业英语课堂毫无生机可言。二、专业英语教学的几点思考针对上述的几个问题，对于专业英语教学而言，首先，是给予足够的重视。足够的投入相应的人力物力以及时间，才能够保证一门课程的教学质量。试想，在短短的10几个课时里面，学生需要学会运用专业知识进行有效的沟通和理解，肯定是不可行的。其次，在教学理念上，应该放弃传统的老师独占课堂，学生被动接受的授课方式。专业英文的教学离不开语言，语言的运用是在实际的交流中实现的。课堂上老师与学生之间的互动交流是学习语言最佳的方式。老师可以就某一问题进行启发性的提问，有学生自主解决或者回答问题。这样，在交流互动中，不仅学会了如何使用英文，同时也掌握了相应的专业知识。这样的一个教学过程就是现在十分流行的CBI教学理念。所谓的CBI（Content-Based Instruction）教学指的是依托课程内容进行外语教学，将语言教学和学习者要掌握的学科内容融合在一起的语言教学方法。为了能够有效的实现CBI教学理念，专业英语老师的素质是关键。目前，专业英语老师主要由英文较好的专业老师授课。专业老师具有一定的专业知识水平，但对于语言

教学并不十分了解。如何掌握语言教学的规律和特点以及语言教学的基本技能是对专业老师向专业英语老师转变的一个挑战。同时，还需要具备良好的英语水平。为了避免专业老师在授课时流于纯粹的专业词汇的翻译和解释，需要大力加强专业英语老师的培训工作。最后，在教材的选择上也需要一定的考量。教材的难易程度的把握需要对学生的英语水平有一定的了解，过于简单的教材会让学生感到没有挑战，难度过大的教材会让学生有挫折感。同时，教材内容应该与时俱进，能够反映本专业的先进发展水平，这样容易让学生学以致用。最重要的当属教材语言的准确性以及原汁原味。既然是专业英语教材，最好用国外原汁原味的教材，对于语言的掌握和学习都有好处。三、结语专业英语是大学英语教学的重要组成部分，对于大学生的专业素质的提高具有重要意义。开展有效的专业英语教学需要各方面的努力。从课时的安排到教师队伍的建设以及教材的选用，任何一个环节缺一不可。只有通过各方面的共同努力，才能为当今社会输送高素质的综合性人才。

参考文献：

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