网页制作教学心得

网页制作教学心得

作者：王晓云

来源：《神州》2011年第29期

我在中职担任网页制作教学的工作已经有7、8年了，《网页制作》是计算机应用专业重要的专业基础课程，该课程实用性强、应用面广。我们希望通过本课程的学习，让学生能够自主开发一个完整的网站，毕业后能够胜任网站的开发与维护工作。为了达到这个教学目标，我深入研究了当前学生心理及需求，然后充分利用现有资源，不断进行教学研究，尝试多种教学方法和学习模式，最终使用了项目教学法和小组协作的学习模式。在网页制作的教学中效果显著，愿与更多的同仁分享，期望能抛砖引玉。 一、知己知彼,方能因材施教

教育以人为本，俗语也说“知己知彼，百战不殆”，所以我们教师在施教之前首先要多动脑筋，去了解我们的教育对象。90后就是我们近十年要面对的教育对象，与90后打交道，心中颇有体会：个性张扬极力表现与众不同、缺少理想和信仰、承受挫折能力弱、有强烈的反叛意识等等，但平均智商超过了以前的同龄人。针对他们的特点我制订了一系列“引鱼上钩”的方案：

⒈树立形象，获取信任

之前我结合教材的知识结构重难点制作了几个网站，并且帮助某企业设计制作的网站已上传。虽然这样做，有些费时间，但經验告诉我这是很有必要的。我们不能做到被崇拜，但至少要在专业方面让他们折服，让他们觉得这方面你行，能够信任你，才有可能听从于你。这是激发他们学习网页制作的第一步。 ⒉投其所好，诱发学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是学习的动力。之前我制作的是音乐网站、小游戏网站和本班的班级网，这是男生女生都喜欢的并且是常玩的。那么他们在玩乐中将会思考一些问题：老师能做，我是不是也能做网站？在因特网上别人能浏览到自己的主页，真的很炫，那怎么做呢？……于是自然就有了想学会的欲望，变“要我学”为“我要学”。 ⒊尝试制作，增强自信心

班级网的图片素材是我拍摄的校园风景、班级活动以及学生自己的学习生活照，制作在网页里，学生们看了都很兴奋。虽然是一个简单的小网站，但是大家都颇有成就感，网页制作神秘的面纱被揭开了，同学们的自信心也大大提高了。

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同学们在轻松愉快的心情下不知不觉地就入了门。激发了学生学习兴趣，使他们爱上网页制作；培养了学生的自信心，使他们觉得自己有能力学会学好。为进一步的学习奠定了良好地基础，起到事半功倍的效果。

二、改革教学方法，以项目教学法主，其他方法为辅

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。《网页制作》课程的实践性强、系统性强的特点，最适合于项目教学法。在教学过程中以项目为主线，将项目与教材相结合、同时注重学生能力和综合素质的培养，通过项目来评价考核学生学习质量，实现教材职业化、能力岗位化。

首先选取项目，“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计、编排非常关键。要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取．要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。

实践项目是阶段性课题，学生通过一阶段教学项目的学习后，学到了基本知识、基本技能，有了一定的项目开发的经验。然后实施完成“实践项目”，教师确定主题，由协作小组独立完成，包括规划设计、选取素材、制作等。学生有需求时教师可适当指导。这样即巩固了知识，提高了他们的创造力，而且使教学与社会实践相结合，为学生今后实习、就业打下了良好的基础。

三、采用协作学习和探究式学习模式

协作学习(Co11aborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组每个成员都可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。

按照“组内异质，组间同质”原则，每组保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。在学习过程中，首先各小组成员共同探究项目，将其逐步细化为一个个的问题，然后分工逐一解决，各自形成解决方案后，再共同商讨完成项目的方法，做出完整的较理想的结论，形成共识，最后各自上机完成项目。项目完成后，及时进行评价与反馈。各小组先进行自我评价，选出代表作参与总评，评选出的优秀作品通过大屏幕展示。最主要的考核是以项目最后实现的效果及每个人完成工作量的情况、完成工作的质量及效率进行评分，由项目小组与教师共同打分。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，让学生反思他们在探究实践中所运用的解决问题的策略。对于评价中出现的问题，教师及时解决，可以通过讲解，最后师生共同总结所学到的理论知识。

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实践证明这种学习方法有助于学生学习思维的发展，学生通过和其他学生的交流，解决疑惑，论证自己的观点，开拓了思路，活学活用。可能学生的答案不是最佳的解决方案，甚至不正确，但这个过程学生能相互启发、相互弥补自己思维的欠缺之处，非常有利于发展学生的智力，而且也提高学生与他人协作的能力。 四、布置书面总结和作业

⒈在实践过程中获得的知识及时提炼，使所学内容系统全面化，条理规范化，并巩固了所学知识。

⒉将上机时操作的项目，设计为一个个具体的小操作题，让学生写出操作步骤。作为一种检测手段，可以及时反馈学生的学习情况。

以上是我对网页制作教学的拙见，通过对《网页制作》课程中教学探究，使我认识到教师要不但增加自身的知识和能力储备，才能适应新的教学要求；我想我们有责任让我们的学生爱上学习，自觉地学习，学会学习，让他们体验到学习快乐，并享受学习带来的成功。 参考文献：

1、何克抗 《建构主义—革新传统教学的理论基础》 北京师范大学出版社 2、赵建华 李克东《协作学习及协作学习模式》 华南师范大学教育技术研究所 3、林丰勋《教育心理学》山东大学出版社