浅析大学英语听力课教学改革

浅析大学英语听力课教学改革　康琦　（齐齐哈尔工程学院黑龙江齐齐哈尔１６１００５）　摘要：“听说读写译”一直被认为是外语学习的五大技能要求，但是由于个人原因或外语培养的侧重点的不同。导致了外语学习　者听说能力的下降甚至缺失。然而，随着社会的不断向前发展和国际化人才的需求，“全能型”的英语人才备受青睐，“听说优先”的教　学理念逐渐被英语教育者所接受。大学英语听力课作为大学英语教学的重要组成部分就显得尤为重要。本文将从目前大学英语听力　课存在的主要ｆ＂－Ｉ题入手，分析大学英语听力课的有效的训练方法，进而总结出大学英语听力课教学改革的方向，为大学英语听力教学　提供可操作性的实施方案。　关键词：大学英语：听力课：教学改革　目前大学英语听力课存在的主要问题　首先，教师教学方法老套，导致听力课堂死气沉沉。由于教　学环境和教学设备的限制，还有一些老师受到传统教学法的影　响，认为听力技能提高的关键就是多听多练。因此，在听力课堂　上老师往往是一遍又一遍的给学生播放听力材料，学生通过重　复的训练得到习题的答案，完全没有任何的交流和互动．久而久　之，学生渐渐失去学习的兴趣和动力。　其次．学生学习的目的性和功利性太强。在进人大学后．大　部分非英语专业的学生都认为大学上英语课是为了帮助他们顺　利通过四六级的考试，所以听力课也只是为了应付考试．只有极　少数的学生认识到听力课真正的意义所在，因此他们的能力也　没有得到真正的提升。　最后，大学英语听力课的课程设置也存在一定的问题。听力　本来是一项需要持之以恒才能得到提升的技能．要想听力有所　提高，不但需要扎实的语言功底，同时也要熟悉所听到内容的文　化背景。在短时间能及时获取重要信息。要想达到这一目的，每　周短短两次的听力课是完全不够的，这需要在平时的生活中不　一、听写训练就是教师将听力材料播放给学生，可以是单词、句　子甚至是短文，要求学生把所听到的写下来。这样做的目的是训　练学生听力和用笔捕捉信息的反应能力。当听力考试材料较难　时，学生作为一个非母语的学习者几乎不可能把所有信息都记　录下来。这就要求学生具有迅速抓住要点记录的能力。所以需要　教师在日常教学中加强这方面的训练。在此过程中教师要注意　斟酌播放材料的难易程度和播放速度，材料过难或速度过快都　会给学生造成一定的心理压力，产生负面效果。　三、大学英语听力课教学改革的方向　（一）活用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣　多媒体技术的出现促进了现代教学手段的改革．在大学英　语听力教学实践中，教师利用多媒体技术编制的教学辅助软件　或课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教　学环境．既能激发学生的学习兴趣，也能改变传统教学的单调模　式．有助于课堂学习效率的提高。　（二）利用原版图文资料。体会地道的英语　目前的英语听力教材富于多样性，但就大学英语听力教学　而言，主要包括基础英语听力教学材料和应对考试听力的应试　训练教材。这些教材针对性强，但也难免存在缺少英语文化背景　的现象。因此，教师可以适当地增添英文原版听力材料，尤其可　断的加强训练。　二、关于听力课训练方法的几点建议　（一）泛听训练　将一段听力材料不间断地播放给学生，然后要求学生总结　出材料的中心思想。这种训练的主要目的是提高学生快速掌握　听力材料内容的能力。在实际的语言交流中，听者是在极短的时　间内被动地接受大量的信息，正如我们课堂上所播放的听力材　料一样。这种训练最接近现实生活，同时学生在做这项训练时必　须集中精力。调动全身细胞来努力获取所需信息。为了提高听力　效果．教师可在播放材料之前先将个别较难单词列给学生，给学　生提出几个相关问题．让学生带着问题去听材料。这样学生就会　有针对性．可以根据问题在材料中寻找相关信息。在提高听力课　堂教学效率的同时．也可以使学生提高自信心，产生对英语听力　的学习兴趣。　（二）精听训练　１．重复所听到的句子　将一段听力材料分成若干的段落或句子，分别播放给学生，　让学生在听过之后重复所听到的内容。这种方式就是简单的模　仿练习，就好像幼儿开始学说话一样，要求学生人人大胆地开　口，无论是对话还是短文，只要出现句子的地方都可以逐句重　述。简单容易的句子还可以集体操练，难句或长旬可叫基础较好　的学生单个重复，在训练听力的同时，学生的口语也得到了一定　的提高。　２．实用句型情景操练　在听力材料中，教师如发现一些使用频度较高的口语化句　型。可将其单独列出，然后假设出某个特定的情景，要求学生模　仿该句型说出相应的英文句子。比如有这样一个问路的句型：　Ｅｘｃｕｓｅ　ｍｅ，ＨｏＷ　ｃａｎ　Ｉ　ｇｅｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｓｔａｔｉｏｎ，ｐｌｅａｓｅ？教师可就此在黑　板上画一街道的地图，设计出一些问路的情景，就让学生进行问　以播放一些学生喜闻乐见的英美原版动画片或原版美剧等，学　生不但更加有学习兴趣。而且还能积极地进行模仿，使枯燥的听　力课堂活跃起来。　（三）采用互动式教学方法，加强与学生的沟通和交流　互动型听力教学法要求教师摒弃传统的反复播放听力材　料。然后再进行答案讲解的传统的授课模式，而是要通过多渠道　的教学模式激发学生的学习热情和兴趣。在听力课之前，教师和　学生应该充分交流，教师要求学生准备与听力材料相关的资料，　让学生事先有一定的词汇储备。课上，教师可以根据学生准备的　内容，对其进行提问，让学生分组讨论，引起学生的兴趣，让学生　更好的融人课堂．活跃课堂氛围。课后，教师可以利用网络或多　媒体手段与学生沟通。听取学生的反馈意见，了解学生的学习效　果。在此过程中。学生成为了课堂的主体，教师退居其次，成为一　个指导者。此种教学方法有利于学生们提高自主学习能力，增强　师生间的交流。极大程度地提升了教学质量。　四、总结　综上诉述．目前大学英语听力课应该将传统听力教学法和　现代多媒体听力教学法结合起来，根据教学目标、学生的英语基　础和市场的实际需求加以灵活运用。听力的训练是一个循序渐　进和持之以恒的过程．除了有先进的教学手段和灵活有效的教　学方法之外，还需要学生自身的不断努力，从而才能更好的提高　教学效率．使学生的听力水平得到更好的发展。　参考文献：　［１］胡凌．高职英语听力教学中存在的问题及解决方案［Ｊ］．　南京工业职业技术学院学报，２００５，（４）　［２］莫春雨．大学英语听力课教学改革浅析［Ｊ］．吉林省教育学　院学院学报。２０１５．０４　作者简介：康琦（１９８８．０８——），女，黑龙江牡丹江人，齐齐哈　尔工程学院基础部．助教，硕士，研究方向：外国语言学及应用语　言学　路的情景操练。通过这种方式的训练可以使一些常用句型在学　生头脑中留下深刻的印象，当此句型再次出现时便会产生应激　反应．应答自如。　３．听写训练　２７４　当代青年２０１５．１　１