建湖恒济实验幼儿园 肖龙娣
在繁荣的经济信息时代，人们不断的创新、探索，寻求自己一方乐土的同时，也在不断追寻自然的脚步，在碧绿的森林和草地、鲜艳的花朵、飘动的云彩中，寻找那份来自于大自然的神清气爽，享受那份终身难忘的快乐感受。
《纲要》指出“环境是重要的教育资源”，特别是要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。” 分析地区资源优势后，我们找到“环境育人”的突破口。而幼儿随时随地都在以自己的方式同自然亲密接触。草地上有他们追逐昆虫的脚印；花丛里有他们观察蜜蜂采蜜的身影；小沟边有他们戏水玩耍的喧闹声。草地、花丛、蝴蝶，甚至是雨后的一潭小水洼，一片纯净的雪花，这大自然的一切一切，都是幼儿慕名向往，不断追随的，是他们最初获得具体知识的源泉，为他们人生旅途中的发展提供了丰富的营养，使幼儿在与自然聚精会神的交融中，萌发了对大自然的热爱，产生了对家乡的倾慕之情，从而培养了爱祖国的情感；同时自然界里五彩缤纷的花朵，优美动听的鸟声，以及蝉声、波浪声、树叶声交互辉映，奏出一曲曲和谐之歌，在幼儿幼小的心灵深处播种了美的种子，陶冶了情操；而在幼儿一生中不断的认识自然、改造自然的过程，自然教育帮助他们协调人和自然的关系，追求人和自然的和谐相处的理想境界，上了最深动的第一课。此外，幼儿在大自然的怀抱里，撒娇、嬉戏、聆听的同时，不断的提升了自己对自然的浓厚兴趣，这对从小培
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养幼儿良好的性格爱好，也起到了举足轻重的作用。面对大自然具备这些深刻的教育意义，我们农村幼儿有着得天独厚的观赏优势，这里竹林伴着微风，吹奏怡人的歌声；这里有一望无际的田野；这里有一湾湾的虾池。这里绿树成荫，果树成林，这里有歌有水有欢乐，在这美好的地方，正是我们开展自然教育的乐园。 一. 开展丰富多彩的活动，带领幼儿亲近自然。
“野外教研”活动，共同体验环境的教育价值。置身清新的自然美景中，老师们感受到了久别的舒畅。“我们身边的环境有怎样的教育价值？可以开展哪些活动以实现五大领域教育目标？”我们把问题抛给教师讨论。亲自体验后，教师认识到：原来这里蕴涵的教育价值无限；教室不是孩子唯一学习的地方，知识也不仅是书本上的内容。 1、自然界中的材料引入园内，开展内室内外游戏。开辟泥、沙场地，让儿童尽情体验玩沙、玩泥的乐趣。
2、奇妙的大自然的课堂。在挖野菜活动中寻找春天的秘密； 河边探究“沉于浮”体验发现的乐趣；河滩上大堆的沙子， 进行爬沙比赛； 用石头做画，画下可爱的家乡；踩在松软土地上，动听的语言在生动的情景中表达。爬山爬树活动，发展动作的同时，培养了坚忍不拔的意志品质。
3、新奇的天然游戏室 。树林中土坡上，开辟“娃娃农家”“树下泥巴园” “小小侦察兵”等游戏区。孩子们顺手拈来树叶、花草、石块、秸秆、木棍等材料充填到游戏区中，利用树林、石块作掩护，尽情地游戏和玩耍，体验到天然游戏的快乐。
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4、充满童趣的木工坊。通过利用木工材料制作的每件稚拙的作品，都闪现着孩子的灵性与创造。
5、做社会的小主人。推动着古老稀奇的碾子，嬉戏和玩耍中强健身体， 带孩子到茶社去品味茶叶；游览风景如画的雁栖湖、参观千年古刹红螺寺， 萌发了其爱家乡的情感。 二.利用形式多样的方式，引导幼儿触摸自然。
1、散步时间放飞心情：我们每天午饭后都会带着孩子到田间散步，让幼儿自由在田埂上练走平衡；在水沟边静静等待龙虾的出现，在路边摘上一朵野花送给心爱的妈妈。让幼儿尽情呼吸新鲜空气，释放心情，他们自得其乐，又唱又跳，犹如一群自由的小鸟。
2、春游、秋游陶冶情操：春季百花开放，百鸟争鸣，在这生机盎然的时光里，带幼儿欣赏桃花、梨花，还有美丽的蝴蝶；秋季果实累累，在这丰收的季节里，带幼儿帮农民伯伯采果子，一起分享丰收的喜悦。 3、参观农场感知农民的辛劳：农场是幼儿非常感兴趣的地方，这里有猪圈、养殖场、菜园、稻场等，幼儿和猪崽崽玩，讲话，给菜园拔草、浇水，受到了农民伯伯的称赞，也使幼儿体验了农民伯伯干活时的辛劳。
4、幼儿在亲近大自然时，我们注意教给幼儿多种探索方式，使幼儿更好的认识自然，享受自然带来的愉悦。幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动 物标本而忘记吃饭。因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花 、捡花瓣、编草
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帽的活动。在春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏，秋天一块 到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼， 培养幼儿的动手能力。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活 动的写照。
三.动手能力的培养于各种操作活动中
操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交 互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。例如，在玩建构游戏时“小小建筑工们”根据材料的特性变戏法地运用土豆、蒜、萝卜搭建出一座座高楼大厦、蜿蜒的山路；还会用“沙、泥土、石头”修筑一道道战壕，领略一番解放军的风采。
同时操作活动也有利于充分发挥 个别幼儿的才能，尤其是一些平时不爱说话易被教师忽视的幼儿。有的往往在实际操作过程中表现出善于思考 ，动手能力强，并富于创造性。
四.家园密切配合，鼓励幼儿保护自然
家长与社区蕴涵的教育资源是丰富多元的，幼儿园和教师应当立足于教育的实际需要，认真收集和分析信息，分类整理家长与社区资源，思考在教育过程中适当的导入各种资源，有目的、针对性地整合与运用，使家园合作愉快、有效和优质。
当今社会人类在不断追求利益的同时，自然资源被大量浪费，森林被砍伐，水质和空气被污染。自然受到了严峻的考验。在这紧迫的
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课题面前，我们应充分和家庭、社区配合对幼儿进行环保意识教育。在教育活动中，设计出各类教育活动，在活动中，带领幼儿实地考察污染的水资源，并通过实践行动解决问题，不在水中乱丢垃圾，以自己的行动感染提高大人的环保意识。同时还推出教育活动，家长、社区联系，进行各类绿色行动；如植树，设定废品回收站等有意义的活动，让幼儿与成人的互动中，从小萌发珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。促使人与自然和谐相处。让我们的孩子能永远在鸟语花香的自然环境中无忧无虑的生活。
这样既丰富了幼儿生活有扩大了他们的眼界，同时有培养了孩子们热爱家乡的情感。一般性的观察往往是从欣赏大自然的美开始，从情感上把孩子引进大自然。大自然是幼儿智慧的源泉，在这所蓝天下的幼儿园是幼儿活动欣赏大自然的最好课堂，这又是农村幼儿园独有的优越条件。
总而言之，我们以新《纲要》精神为指南，以建构式课程为依托，经过近期的实践和研究，使我们清楚地认识到，改变农村、材料缺乏的情况并不需要花大钱，甚至是不需要花钱的。只要我们充分利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的游戏活动材料。为幼儿创设主动学习的物质环境，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。
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