基于学科竞赛和科技创新活动的工业工程专业实践教学改革探索

｜毫蠢　裁　毒　２０１８年１　ＤＯＩ：１０．１６６８１￣．ｃｎｋｉ．ｗｃｑｅ．２０１８０２０９４　基于学科竞赛和科技创新活动的工业工程　专业实践教学改革探索　沈振辉，刘雪峰，贾磊，杨拴强　（福建江夏学院，福建福州，３５０１０８）　摘要：文章在分析工业工程专业实践教学现状的基础上，阐述了基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革思　路，即开展以学科竞赛为抓手强化工程能力实践教学改革，以大学生创新创业项目为平台推进创新创业教育改　革，以教师科研实践项目为依托深化应用型人才培养方式改革等实践教学改革思路，总结了．Ｙ－￣．ｒ－程专业实践教　学改革实施成效及经验。　关键词：工业工程专业；实践教学；学科竞赛；科技创新活动　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：２０９５—６４０１（２０１８）０２—０１５８—０３　程设计、专业实训、生产实习、毕业实习、毕业设计等教学环　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（２０１０－－２０２０年）　提出，要‘‘坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化　节，培养满足经济和社会发展需要的人才　。目前，国内高校　工业工程专业的实践教学环节，尤其是涉及工程技术的实　践教学环节，在实施的过程中取得了一定的成效，但依然存　在“重理论、轻实践”、实践教学落后于理论教学、教学环节　能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，　教育学生学会知识技能，学会动手动脑”，要“支持学生参与　科学研究，强化实践教学环节＇Ｊｉｌｌ。新形势下，全面提升实践教　学质量，培养创新人才，成为高校教学改革热点问题。　福建江夏学院作为一所新建本科院校，肩负着为地方　之间缺少衔接纽带、教学模式较为单一、难以充分调动学生　学习主动性等问题，主要体现在以下三个方面［５－８］。　第一，实践教学作为理论教学的补充，主要服务对象是　具体的理论课程或课程群，各实践教学环节间缺乏有效的　培养创新人才，解决生产生活中技术难题的使命。与老牌本　科院校相比，新建本科院校整体实力相对薄弱，但师资和管　理群体年轻化，思维活跃，陈旧包袱少，制度创新较容易　。　在管理学科背景较强，但工程技术背景较弱的形势下，福建　江夏学院提出培养“复合型、创新型、应用型”人才的目标。　衔接纽带，难以形成完整的实践教学体系；第二，实践教学　内容主要以演示性、验证性教学为主，缺乏创新性和实用　性，部分内容甚至与产业需要脱节，不利于学生动手能力和　创造能力的培养；第三，过分强调实践教学课程的理论系统　工业工程专业于２０１　１年开始招生，学科起步较晚，受学校　工科硬件条件限制，专业建设阻力较大。　作为融合工程技术与管理科学的交叉性学科，工业工　程培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才，致力　于提高工业与服务系统效率，其专业实践教学内容具有工　程技术和管理科学双重属性。学科竞赛和科技创新活动是　整合课内外实践教学的重要环节，是提高学生综合素质，培　性和逻辑严谨性，教学模式缺乏创新性，难以充分调动学生　学习的主动性和积极性。　虽然部分高校学者对利用学科竞赛和科技创新活动　指导教学改革的方法体系进行了研究　“】，但研究对象属　性较为单一，以机械、计算机等自然科学学科，以及金融、　艺术等社会科学学科的实践教学改革内容为主，对于由工　程技术与管理交叉结合的工业工程专业实践教学改革的　研究依然较少。作为交叉学科，工业工程专业实践性强，涉　及专业知识面较广，具有工程性、社会性和创新性等特征。　推进工业工程专业实践教学改革是提升实践教学水平，促　进专业建设的主要途径。因此，创新工业工程专业实践教　学，深化教学改革，培养符合经济建设需求的创新性应用　养学生创新能力，构建学生思维意识的有效途径。将学科竞　赛和科技创新活动与工业工程专业实践教学相结合，能够　有机融合实践教学与理论教学，丰富教学内容，完善教学体　系，创新教学模式，对提高大学生分析和与解决问题的能力　具有极其重要的作用翻。　因此，结合工业工程专业特点和实践教学现状，开展基　于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革研究，不仅具　有创新工业工程实践教学改革、构建工业工程专业特色、为　型人才，已成为各高校同类专业亟待探讨和解决的问题。　二、工业工程专业实践教学改革新思路　针对福建江夏学院工业工程专业建设起步较晚，教学　其他高校同类专业实践教学改革提供参考思路的理论意　义，而且具有提升大学生实践能力、沟通能力、创新能力和　管理能力，提升实践教学质量，提高毕业生市场竞争力，实　现“复合性创新性应用型”人才培养目标的现实意义。　一过程中存在“重理论、轻实践”、实践教学落后于理论教学、　教学环节之间缺少衔接纽带、教学模式较为单一、难以充分　调动学生学习主动性等问题，在原有专业基础技能实践和　综合创新技能实践的基础上，引入科技创新活动和学科竞　赛，构建基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学体系，着　、工业工程专业实践教学现状　工业工程专业的实践教学旨在通过开展课内实验、课　作者简介：沈振辉（１９８５一），男，汉族，福建诏安人，讲师，硕士。研究方向：工业工程教学。　注：本文系福建江夏学院校级教育教学改革项目“基于学科竞赛的工业工程专业实践教学改革研究”（编号：Ｊ２０１６Ｂ０１）；福建省２０１７　年高等学校创新创业教育改革项目“《机械设计基础》创新创业教改精品资源共享课”（编号：１７ＣＸＫＣ０３）；福建省本科高校教育教学　改革研究项目“新建本科在教育转型下的工程类实践教学的研究——以工业工程专业为例”（编号：ＪＡＳ１５１３５３）；福建省２０１６年高等　学校创新创业教育改革项目“工业工程专业创新创业教育改革”（编号：１６ＣＸＺＹ０３）。　１５８　重从以下三个方面开展工业工程专业实践教学改革。　业需求人才的目标。　（一）以学科竞赛为抓手，强化工程能力　学科竞赛是培养学生创新精神和动手能力的平台，能　三、工业工程专业实践教学改革实施成效　福建江夏学院工业工程专业于２００８年开始筹办，２０１１　年开始招生。依托中央财政支持地方高校发展专项资金，按　有效激发学生的创新精神，培养学生的创新思维，挖掘学生　的创新能力，提高学生的创业素质。以学科竞赛为抓手，强　化工程能力实践教学改革，主要从以下三个方面着手。　照“集中投入、开放公用、资源共享”的原则，工业工程专业　实验室逐步建立起条件优良、功能配套、管理规范、先进高　效的资源公用系统和共享机制，为培养创新人才提供支撑　和保障。工业工程专业实验室于２０１３年开始实施基于学科　竞赛和科技创新活动的实践教学改革方案，截至目前，在人　第一，积极引入校外学科竞赛，通过有机融合学科竞赛　和实践教学体系，将学科竞赛贯穿于实践教学体系中。以学　科竞赛为导向完善实践教学体系框架，以实践教学体系为　导向推进校内学科竞赛开展，实现学科竞赛和实践教学体　系相互渗透，充分调动学生学习的主动性和积极性，实现培　养学生实践能力、沟通能力、创新能力和管理能力的目标。　第二，以学科竞赛为导向优化实践教学内容，巩固实践教学　体系中的规定内容，丰富开放式实践教学内容。基于学科竞　赛内容优化学生知识结构，丰富实践教学内容，增强理论教　学内容、实践教学内容与产业需要之间的对接，缩小所培养　的人才与企业需求人才之间的差距，促进学生更快、更好就　业。第三，通过学科竞赛组织丰富教学模式，创新实践教学　过程组织，通过融入学科竞赛，实现在完成教学内容的同　时，充分调动学生学习兴趣，提升学生综合能力，实现人才　培养目标。　（二）依托大学生创新创业训练计划项目，促进实践教学　改革　通过导师制活动、辅导员宣传等途径，鼓励学生联系指　导教师申报大学生创新创业训练计划项目。在项Ｅｌ申报时，　鼓励结合教师科研项目研究内容进行申报。依托大学生创　新创业训练计划项目，采取“多层次、立体化、创新性、开放　性”的实践教学方法促进实践教学改革。　第一，多层次。结合大学生创新创业项目，构建由基础　技能实践、综合技能实践、创新技能实践三个层次构成的实　践教学体系，增强学生的科研素质，培养学生的科学创新能　力。第二，立体化。依托校企共建实验室和校内外实践、实习　基地，将学生的创新创业项目与企业的实际问题结合起来，　构建立体化的实践教学体系，培养学生的综合技术服务能　力和科学研究能力。第三，创新性。为进一步推广创新创业　项目，促进实践教学改革，以专业教师为指导教师，由学生　牵头成立学生创新团体“博工社”，不定期举办学术活动或　技能培训活动及校内学科竞赛，全面调动学生参加学科竞　赛和科技创新活动的积极性，实现创新人才培养的目标。第　四，开放性。通过实施实验室管理信息系统，以时间开放、设　备开放、内容开放的形式实现开放式实践教学，为学生的实　验实践提供开放式、全面式服务，发掘学生的个性化发展潜　能，激发学生的创新思维。　（三）以教师科研实践项目为依托，深化应用型人才培养　方式改革　专业实践能力的培养必须紧密结合工程实际需求。以　教师科研实践项目为依托，在大学生创新创业项目选题、毕　业选题、课外科技活动内容选题上积极向教师科研实践项　目内容倾斜，将实际工程项目引入实践教学，实现项目驱动　式实例教学，创新实践教学管理模式，能够使学生从真实工　程项目开展中得到充分的工程实践锻炼，实现培养适合企　才培养方案完善、学科竞赛成果、创新创业训练、毕业设计、　毕业生质量等方面取得了显著成效，并获评福建江夏学院　２０１６年度优秀教学成果奖。　第一，人才培养方案完善。学生创新能力的培养是一个　循序渐进的过程。通过深入研究学科竞赛及科技创新活动　与创新人才培养之间的关系，不断修订完善工业工程专业　人才培养计划、课程教学大纲和实验大纲，使学科竞赛为创　新型人才培养服务的导向作用更加明确，形成科学、系统的　创新人才培养方案。　第二，学科竞赛成果。２０１４年，工业工程专业实验室开　始组织学生参加各类学科竞赛，并将竞赛内容与实践教学　内容相结合。随着实践教学改革的不断推进，组织校内赛　的种类和规模不断增大，参加校外学科竞赛的学生人数也　逐步上升，竞赛成绩不断提高，在多个赛事中实现一等奖　项的零突破。　第三，大学生创新创业训练计划项目。２０１３年开始组织　工业工程专业学生申报大学生创新创业训练计划项目。近　年来，每年申报大学生创新创业训练计划项目的人数逐步　上升，项目质量不断提高，超过５０％的项目获批国家级大学　生创新创业训练计划项目，且学生依托创新创业训练计划　项目发表论文和申请专利的数量也持续上升。　第四，毕业设计。２０１４年９月份，开始工业工程专业开　始第一批毕业生的毕业设计指导工作。近三年来，每一届毕　业生毕业设计的选题逐渐向指导教师科研项目、科技创新　活动内容倾斜，部分毕业设计即为指导教师科研项目的子　课题。学生对毕业设计的研究内容有浓厚兴趣，参与积极性　高，取得成效较好。　第五，毕业生质量。通过基于学科竞赛和科技创新活动　的实践教学改革，学生具备了较强的动手能力和创新能力。　白工业工程专业第一届毕业生就业以来，毕业生就业率在　全校名列前茅。毕业后，学生都能迅速适应工作岗位，并在　技术工作中独当一面，受到各用人单位的一致好评。尤其是　在学校期间参加过各类学科竞赛、科技创新活动、教师课题　的学生更是后劲十足，表现出色。　四、工业工程专业实践教学改革经验总结　在福建江夏学院自身管理学科背景较强但工程技术背　景较弱，工业工程专业建设起步晚、阻力大的形势下，深入　分析业工程专业实践教学改革现状，开展基于学科竞赛和　科技创新活动的实践教学改革研究还应不断深入，在今后　的改革中还应坚持以下几点。　首先，以学科竞赛为抓手，强化工程能力实践教学改　（下转第１６１页）　１５９　的导致了部分大学生参与志愿服务的动机不够单纯。同　时，在参与志愿活动的过程中，一些同学的良好表现得到　师生的一致认可，从而更容易获得各类荣誉或当选学生干　部，部分大学生以此为目的加入志愿组织，也是动机不纯　的表现。　（三）加强志愿服务宣传　学校定期开办志愿服务讲座，加强思想建设，使志愿精　神深入人心。倡导同学们从点滴做起，切勿空喊口号，而是　通过全身心投入社会公益事业中，体现自己的人身价值，并　在参与志愿服务过程中升华自己的精神与思想。　（四）加强志愿组织之间的交流　３．被动参与类。有３３份调查问卷表明，这部分大学生参　与志愿服务为被动参与。高校在提升大学生思想素养过程　中，会大力倡导学生积极参与社会志愿服务，号召大学生党　员、学生干部发挥模范带头作用，积极带动广大学生的志愿　服务热情。但是，有个别学生干部自身思想态度不端正，尚　在交流中学习，取长补短，进一步加强志愿组织机构建　设，完善规章制度，创新组织管理形式，对成员评价方式进　行深入探讨，既能对成员的付出给予认可，又能回归志愿服　务“无偿性　公益性”的本质，纠正大学生“追求物质报酬”　未真正投入热情于志愿服务中，只是被动参与，没有发挥出　的不良动机。　其示范带头作用。　（五）提升大学生的认同感　三、大学生志愿服务动机引导策略　高校在引导学生参与志愿服务时，可针对性地开展一　绝大部分大学生能够正确理解志愿服务精神，积极投　些与学生专业相关的志愿服务，使学生感受到用专业知识　身志愿服务事业，较好地履行青年志愿者的义务，推动了我　服务大众的社会责任感和自身价值，将个人情怀融入国家　国志愿服务事业的发展。对于少部分不能正确理解志愿精　的繁荣与社会的和谐之中，从而增强大学生对个人志愿行　神的大学生，高校应加强其思想教育，引导其树立正确的志　为的认同感，提升他们参加志愿活动的自愿性和主动性网。　愿服务动机。　总之，大学生志愿服务是我国志愿服务的重要组成部　（一）加强大学生党团建设　分，影响到中华民族传统美德的弘扬和对社会主义核心价　大学生党支部、团支部要加强党员与团员思想建设，使　值观的践行。高校只有正确把握大学生志愿服务的现状，端　大学生党员与团员深刻理解社会主义核心价值观，将志愿　正志愿服务动机，深化志愿服务的内涵，改进志愿服务组织　服务的理念自觉入心，时刻铭记，做到态度端正，生活中，时　的运行机制，才能真正发挥志愿服务应有的功能。　刻具备奉献和创造的精神，以坚定的信念积极进取，从自身　参考文献：　做起，带动身边的人去奉献自己，服务他人。　［１］穆青．如何理解志愿服务与志愿精神［Ｊ］．北京青年政治学院学报，　（二）发挥榜样的引领作用　２００５（３）：９－１２．　学校邀请社会公益人物走进校园，与大学生面对面交　［２］肖金明，龙晓杰．志愿服务立法基本概念分析：侧重于志愿服务：志愿　流，使大学生开阔视野，充分认识志愿精神，领悟志愿服务　者与志愿服务组织概念界定［Ｊ１＿浙江学刊，２０１１ｆ４）：１３６—１４３．　的内涵，使“志愿’’落实于行动，在参与志愿活动过程中认识　［３］刘天目．新形势下大学生志愿服务研究［Ｊ１．吉林省教育学院学报，　自己的社会责任感与使命感。　２０１７（１２）：１１６—１１９．　（上接第１５９页）　革。将学科竞赛有机融入工业工程专业实践教学过程中，通　参考文献：　过学科竞赛完善实践教学体系、优化教学内容、丰富教学模　［１］国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）［ＮＪ．中国教育　式，全面提升学生的实践能力、沟通能力、创新能力和管理　报，２０１０—０７—３０（１）．　能力，实现人才培养目标。　［２］柏连阳，蒋建初，盛正发．基于学科竞赛的新建本科院校技术创新人　其次，以大学生创新创业项目为平台，推进创新创业　才培养探析［Ｊ］．中国高教研究，２０１０，（８）：６７—６８．　［３】王建林，马如宏，周峰，等．工业工程专业实践教学体系探讨［Ｊ］．高校实　教育改革。实验教学为大学生创新创业项目提供了理论依　验室工作研究，２０１２（１）：２３—２４．　据和实践资源，大学生创新创业项目为实验教学提供了改　［４］李浩平，方子帆，王盈．工业工程专业实践教学体系的规划与建设［Ｊ］．　革良方，两者紧密结合，互相渗透，协同配合，有利于整合　大众科技，２０１１（１０）：１１９—１２０．　实验实践教学资源，建立开放共享的大学生实验实践教学　［５］薛冬娟，潘澜澜，潘颖，等．应用型工业工程人才培养的实践教学研究阴．　平台。　装备制造技术，２０１　１ｆ２１：１８３—１８６．　［６Ｊ葛晓梅．基于应用型人才培养的工业工程专业实践教学研究［Ｊ】．管理　最后，以教师科研实践项目为依托，深化应用型人才培　工程师．２０１２（４）：６９—７２．　养方式改革。将教师科研与教学模式相结合的改革研究方　［７］甘信华，刘峰．应用型工业工程专业人才培养模式研究［Ｊ］．装备制造　法在培养和提高学生的实践创新能力、提高教师的科研能　技术，２０１２（１）：１８９—１９１．　力和教学水平等方面成效显著，相得益彰。　［８】陈保国．应用型工业工程人才培养模式研究与实践Ⅲ．新西部（理论　总之，随着实践教学改革的持续推广和强化，学科竞赛　版１．２０１３（增刊１）：１９２—１９４．　活动、科技创新活动和创新人才培养不断完善，不断朝着科　【９］黄朝阳　‘学科竞赛与教学改革”互动的创新人才培养模式研究：以独　立学院机械专业实践教学为例［Ｊ］．教育教学论坛，２０１２（２５）：１７２—１７３．　学化、制度化、普及化的方向发展，在人才培养方案完善、学　［１　ｏ］谢红梅，耿葵花．基于学科竞赛的高校机械专业实践教学改革与研　科竞赛、创新创业训练、毕业设计、毕业生质量等方面取得　究［Ｊ］．吉林省教育学院学报，２０１３，２９（９）：６７—６８．　了显著成效，从而为实现培养“复合型创新型应用型”人才　［１１］李平，杜力．学科竞赛对机械专业实践环节的促进作用［Ｊ］．中国现代　的目标奠定基础。　教育装备，２０１５（１）：４７—４９．　１６１