促进学生积极参与体育教学的方法

当前初高中体育课的教学情况，学生都处于慵懒的状态，有些学生，得老师几次三番的吆喝才会走出教室参与体育课堂教学，一堂体育课，看上去，是老师在央求学生参与，学生没有一点主动性和积极性。学生的消极状态，严重影响了老师的教学情绪，最终导致老师对待体育课走过场，例行完成任务。 一、用体育自身特有的魅力去感染学生

“兴趣是最好的老师”，这是一个普遍的真理，小学生实用，中学生实用，高中生也实用。兴趣是可以培养的，作为体育教师，我们不能因为学生对体育课堂的慵懒就放弃了对学生的体育教学。我们要做的是，及时找原因，及时调整教学方法，想尽千方百计用体育自身特有的魅力去感染学生，唤醒学生。谈到体育的魅力，体育可以培养强健的体魄，还可以帮助学生塑造积极向上，团结协作，勇敢拼搏，坚持不懈，不怕累、不怕苦、不怕脏的精神境界。可以给学生说，这些精神境界，都是学生在以后的生活和工作中必需的。另外，对于体育的魅力，还可以用奥运体育健儿的成功后获得的各种奖励和尊敬来佐证，虽然这种佐证方法功利性大了点，但直接，学生最容易感知和接受。

二、加强“没有强健的体魄，成绩再优秀也是枉然”的认识 初高中体育教学中，学生消极对待，一个最重要的原因就是片面追求升学率，体育在考试中只列为参考分。参考分，学生们都明白那意思，于是就学不学都无所谓。面对此种情况，作为体育教师，最需要给学生加强的是“没有强健的体魄，成绩再优秀也是枉然”的认识。教师可以举许多的事例来证明，譬如毛泽东，毛泽东因为青年时期爱好体育运动，这为他在后来的艰苦战争环境中打下了“铁”身的基础。 三、体育教师要不断提高自身的综合素质

体育课上导致学生消极对待的一个重要原因，就是教师的教学方

法千篇一律，教学没有生机可言，天天如此，节节课如此，学生听得都厌烦了。传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。改变体育教学方法，体育教师要不断提高自身的综合素质。我们现在的大部分体育教师，自身还停留在八十年代的水平，学历层次偏低，教育思想、观念跟不上时代步伐，有些体育老师，甚至抵触新的教学方法，躺在自己仅有的那一碗水上睡大觉，不思进取。作为新时代的体育教师，不只是懂几个体育动作，专长于某个体育项目也不行，要精通教育学、心理学、社会管理学，以及体育与各个学科横向，纵向联系等方面的知识，做到博学多才，能够应付学生的各种学习需要。体育教师要达到以上说的完美，除了要加强自身文化素质的修养，在教学中还要力求精神饱满、情感丰富，讲解形象、直观、生动活泼，示范优美。一句话，体育教师要在学生中塑造一个积极进取、健康向上的形象，用优秀的品质、丰富的情感、渊博的知识和良好的行为规范去感染和折服学生。

四、鼓励和期望的方式要新

任何事都不是一蹴而就和一帆风顺的，体育锻炼中也是如此，那些奥运健儿的成功，不是一朝一夕的事，都是经历了千般挫折和摔打才取得了辉煌。体育教学中，学生最怕的是失败，尤其是高中生，他们已经有了一定的自尊心和害羞感，一击不成，他们就矜持得不愿在继续下去了。这个时候，老师要给予他们鼓励和期望。鼓励和期望的方式不能等同于小学教育方式，小学生好谎，高中生也有一定的认知感，当他觉得你是在“谎”他时，他会不配合，或委婉地拒绝。新的鼓励和期望方式，需要我们体育教师去多开动大脑。有一个教师的做法可以给大家参考：在一堂掷实心球的教学中，那个老师询问一个学生

能投多远，学生说能投掷8米。结果那学生第一次只投了7.5米。这个学生一下子非常萎靡。第二次投，教师给这个学生订的标准则是8.5米。投下来的结果，非常理想，这个学生投到了8.6米。这个教师为什么要这样做？如果还让这个学生投掷同样的成绩(8米)，会使学生产生求稳的心理，不利于进取动机的培养。心理学研究表明，人，只要克服了消极的心理，一般都可以达到自己的原定目标，甚至有所超越。这个教师正是熟知了心理学的奥秘，“另类”鼓励和期望学生。 五、改变体育成绩的评价方式

体育成绩的评价，与现在提得最响的其他科目的评价方式一样，都是要注重过程而不注重分数。体育成绩的评价，长期以来，一直是一棍子打死的状态，学生考了80分，就可以说是体育成绩优秀，学生考了60分或60分以下，就可以说该生体育成绩如何如何的差，差得不可想象。在体育差生中，存在着一种情况，有些学生是努力了，但由于自身身体素质的原因，锻炼下来不理想。如果用分数来否定这一类学生，那就打击了他们的积极性。我们要做的是，帮助他们找准原因，提出科学锻炼的方式。如此，他们就能一如继往地参与体育课堂的教学。

让学生积极参与体育教学活动，需要老师们多思考，多从教师身上找原因，多站在学生的立场上去为学生着想。