道德与法治课在义务教育课程中地位的思考

道德与法治课在义务教育课程中地位的思考

作者：吴谨

来源：《新一代》2018年第24期

摘 要：道德与法制课程在义务教育阶段学生的为人处世思想、行为方式培养与核心价值观形成等方面起着其它课程无法替代的重要作用，而在我们现行的教育教学实践中，从课程计划到课堂落实再到考核评价诸方面并未能充分体现道德与法治课程在义务教育课程中应有的地位。本文试从道德与法治课程计划到课堂教学落实再到考核评价三个方面就道德与法治课程在义务教育阶段课程中的地位做点探讨。

关键词：道德与法治;义务教育;课程地位;思考 一、问题的提出

道德与法治课程，现在已经在全国范围内实行教育部统编的教材教学，其意义之重要，从教育部统编教材的举措就可以看出来：它是为谁培养人、培养什么样的人的方向性问题的重要载体，是社会主义核心价值观培养在义务教育阶段的重要体现，也是国家教育方针“德、智、体、美、劳全面发展”的有机体现。然而在某些学校的教育教学实践中，道德与法治课程的应有地位并未得到充分体现，这主要表现在课堂教学的落实不力与学校考核评价制度的漠视上。

二、存在问题的分析

道德与法治课程在教育方针的表述上是以德育为首，但在教育教教学实践中，特别是义务教育阶段的教学实践中，它的地位是很尴尬的。这种尴尬局面，有以往教材内容存在空泛的原因，也有各个教育层面认识不到位的因素。致使义务教育阶段特别是小学阶段的道德与法治课程的教学出现落实不力的情况。这些问题很复杂，这里，我只从以下微观的三个方面加以分析。

1.课程安排方面：从国家与学校的课程安排标准上看，义务教育阶段的道德与法治课程每周都安排了2节课，学校的课程也都配备了相应的科任教师，并且学校也给每位教师配发了要求备写的教案，还要求科任教师每周周前对其教案进行审阅签字，审阅通过之后的教案才可进入课堂教学。以上这些措施从课程计划层面上讲，此处出现问题的可能性比较小。

2.课堂教学方面：在笔者所的市，七至九年级的道德与法治学课教学成绩，是要纳入到市县两级的统测范围里去的，所以，初中阶段的道德与法治课，科任老师都把课堂教学看得很

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重，并且由于该学科的配套练习量很大，因此教师学生在教与学上都不敢有所懈怡，努力保质保量完成。而一至六年级的道德与法治课，由于连学校也不测评的原故，道德与法治课堂常常就变成了语文、数学、外语学科的讲授课或者它们的练习课。道德与法治课程的应有地位没有得到体现。

3.考核评价方面：当前的有些学校，在对教师的年度量化考核中，对学校课程进行打分统计，以此给科任教师排名来分配优秀考核指标。语文、数学、外语课程由于在中考统测中所占分值最多，所以学校量化时给它们每节课给的分数也最多。而其它课程包括道德与法治课程在中考中占分值较少 ，所以学校量化所给的分值也少。比如我所在的这所九年制学校，每年年终量化考核时，初中语文、数学、外语学科每节课计1.5分，小学语文、数学、外语、初中物理、化学每节课计1分，其它课程每节只计0.8分。也就是说道德与法治学科在年终量化考核中的分值最少，该课程的地位也就排在最末之列。

综上所述，可以明显看出，道德与法治课程，虽然在课程计划与教材层面已经有了合理的安排，体现了该课程应有的地位，但在课堂教学落实与考核评价环节，仍然没有体现出其应有的地位，致使学生出现重智育而轻德育的偏科现象和道德与法治科任老师積年不见考核优秀而影响教学积极性的情况。危害之重，不可谓不大！ 三、对如何解决问题的思考

1.学校应开足开齐课程，合理配备科任教师。学校根据课程设置标准，确实要开足开齐课程，不允许墙上一张课表，手中另一张课表，做两面工作、偷工减料，特别是道德与法治课程，尽量不分配给同班代语文、数学、外语的科任教师给本班上道德与法治课程，以防他们随意占用，换用课堂，让道德与法治课程变成另一堂或语文或数学或外语课堂，从而加重学生的学习负担，消减德育教育的力量与机会。

2.加大教案与课堂的检查力量。学校教研组要加大对道德与法治课程教案备写的审核力度;学校教导处应加强对课堂教学落实情况的检查力度，不应该只满足于教案备写了、课堂上有教师、班级的教室日誌填了上课的状况。学校与教师都要树立抓课程落实就是抓作风建设，抓课程落实就是抓全面发展的素质教育的观念。

3.在考核评价上，要一视同仁。语文、数学、外语学科之所以周课时数多，就是因为课程内容比较多，在统考中占分值比例大。这些学科，因周课时数多，所以周课时量分值本来就大，年终考核排名就靠前，优秀的机会也就比别的学科多。如果再有人人为故意提高语文、数学、外语学科的课时分值，降低道德与法治课程等的课时分值，那么年终考核的排名，道德与法治、历史、地理、生物学科的科任教师，无论成绩如何优秀，也将年年与考核优秀无缘。这种状况，无疑将影响这些学科教师的职称晋升、教学积极性与生活水平的提高，进而影响国民收入。

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总而言之，义务教育阶段的道德与法治课程，在当前教育教学实践中，尚存在着课堂落实不到位，考核评价被漠视而影响教师教学积极性与学生不能全面发展的严重问题，希望引起有关部门与人员的重视，让道德与法治课程在教育教学实践中真正体现出其应有重要地位。粗浅见解，请方家赐教！