营造朗读氛围,培养朗读能力

２００８　ＮＯ．０８　ＣｈＩｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　科教论坛　营造朗读氛围，培养朗读能力　傅芹香　（福建省邵武市和平中心小学　福建邵武　Ｏ３５４００）　摘要：精心营造良好的朗读氛围，给学生搭建一个展示自我的舞台，学生的朗读能力就一定能够提高。学生养成了自觉朗读的习　营造　惯，朗读也就成了他们的快乐。让朗读焕发生命活力，是每个教师应该傲到的。　关键词：朗读　能力　中图分类号：Ｇ４　２０　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌ６７３—９７９５（２００８）０３（ｂ）一０１　７４—０１　中的感情表达出来。学生一旦达到充分理　解且又经过反复练习形成了技能技巧，自　然会跃跃欲试，达到满意的效果。　近年来，农村小学的生源急剧下降，　创办寄宿制学校已大势所趋。我们学校创　办寄宿制学校已有两年的历史了。我教的　学生分别来自四所村校，他们朗读时腔调　不一，语调、语速参差不齐：有的拖音严　重，几平是唱读，有的一字一字地读，有　的回读……为了改变这些现象，我从营造　良好的朗读氛围人手，激发学生的朗读兴　趣，让学生乐于朗读。　诗的背景，学生在这样的氛围中学习这首　诗，有利于对诗的理解。在此基础上，配　乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学　生的积极性，收到很好的效果。音乐与美　文相得益彰，创设美的情境，陶冶情操，打　造高雅的审美享受。　５变换形式，提升朗读效率　放手让学生根据自己对课文的理解与　感悟，自由选择自己喜欢的方式，尽情诵　读。可独自读，约伴读，还可邀老师一起　读。选择读法（感情朗读、角色朗读、边　演边读等），练读准备。教学对话多的文　章，如《她是我的朋友》、《陶罐和铁罐》采　用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础　上锻炼口才。尽情展示，相互挑战。课堂　３运用媒体，激发朗读兴趣　儿童的情感具有情景性、易受感染。适　时运用多媒体教学手段，创设情境，让学　１提供示范，学生模仿朗读　生进入角色，在体验中获得美感，。如教学　“模仿是儿童的天性”。教师经常给予　《瀑布》一课，借助媒体让学生亲眼目睹从　学生正确的动之以情的示范诵读，能激发　未见过的“千丈青山衬着一道白银”的瑰　学生的朗读兴趣，并在潜移默化中提高朗　丽景象。当学生听到瀑布一层又一层地涌　读水平。因此，我十分重视范读。①新课　上来发出的哗哗巨响，冲击岩石发出松涛　范读，引领学生进入角色。如《小珊迪》、　样的吼声，就会联想起“叠叠的浪涌上　《给予是快乐的》等感情色彩较浓的文章，　岸滩，阵阵的风吹过松林”。而看到瀑布从　适合在揭示课题后由教师进行范读，把学　高处飞泻直下，一串串乳白色的水花闪着　生一下子带入文章所创设的特有的情感气　光亮镶嵌在高山之中的雄伟气势和壮丽景　氛之中，激起学生强烈的学习欲望以及帮　象时，学生会不由自主地发出赞叹“哇，好　助他们把握课文朗读的基调。②范读重　伟大啊！”从而使课文中的景物在学生心　点，激发学生进入情境。对课文中最能反　中“活”了起来，产生了身临其境的感觉，　映文章中心思想的重点段落、小节，我都　在这种富有诗意的优美情境下，学生不知　采用教师范读，帮助学生更好的理解课　不觉进入了角色，吟诵时就会去体会诗人　文。③范读疑难，帮助学生探索疑难。如　欢快的心情。学生低唱慢吟的诵读，在读　《一定要争气》一课，写童第周的想法中前　中真正体会到了作者的思想感情。　后两次出现了“一定要争气”这一句子，其　思想内容是否有变化呢？教师范读表达童　４引入机制，激发参与热情　一上，我经常让每位学生读课文，进行录音，　然后让他们听录音，听后自己评说。学生　听了录音，清楚的知道了自己的不足之　处。我以此为契机，加大力度进行朗读指　导，除了让学生听与课文配套的录音磁带　外，还让读得好的学生谈读法、作朗读示　范，因而学生的朗读兴趣有了显著提高。　延伸课外，复述课文。人经常吃一种饭菜，　即使做得再香，也会感到腻味。同样，教　９ｉｆｉ指导学生读书，如果只用一种形式，一　个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。为　了让学生对朗读永保兴趣，在平时的教学　中，我根据不同教材的不同要求，做到“堂　堂有花样，篇篇有新招”。教学记叙文，我　采用让学生默读后再引导复述课文；教学　童话，采用轮读课文的方式复述故事。给　学生一个舞台，他们自己能学会许多。　教学中我深深地体会到：精心营造良　好的朗读氛围，给学生搭建一个展示自我　的舞台，学生的朗读能力就一定能够提　高。学生养成了自觉朗读的习惯，朗读也　就成了他们的快乐。让朗读焕发生命活　力，是每个教师应该做到的。　第周两次想法的句子时，对其中关键词　“我”、“别人”、“中国人…外国人”采用　重读的方法，提示学生注意童第周两次想　到“争气”前后目的不一，从而激发起学　生学习童第周刻苦钻研、勤奋学习，为祖　国争气的思想情感。④范读美句，帮助学　生欣赏和积累。如《颐和园》一课，我先　采用声情并茂的范读，然后和学生一起品　词品句，再让学生反复吟读，在潜移默ｆｔ　中既培养了学生欣赏语言文字的能力，又　为学生今后遣词造句作了积累。　２音乐渲染，营造美的氛围　要调动学生情感朗读，教师必须千方　百计地创设情境，让学生自然进入情境。　利用多种形式和手段激发学生的思维，引　发学生的想象。教学中借助音乐调动情　感，烘托、渲染，创造美的氛围，有助于　学生理解课文内容。如教学李白的古诗　《早发白帝城》，我选择古筝曲配乐吟诵，　随着明快的乐曲轻声吟诵，学生从中感受　有山、水、云，有猿声和小船的美丽景象，　体会到作者喜悦的心情。以美的氛围，为　学习这首诗作好情感铺垫。接着介绍这首　经过一段时间的训练，学生的朗读能　力有了很大的提高。我针对他们的好胜心　理，引入竞争机制，激发参与热情。适时　评价。不管是个人读、小组读还是全班读，　我都给打分，在评分的过程中逐步养成了　学生认真读书的好习惯。朗读竞赛。我经　常利用晨读课、阅读课开展朗读比赛，每　次评选出一名“朗读能手”　，让得奖的同　学尝到成功的喜悦，鼓励未获奖的同学继　续努力，争取夺魁。表演读。学生是乐于　参与表演和模仿活动的，给他们营造一个　情境，他们就会在情境中绘声绘色地表　演。如教学《陶罐和铁罐》，学生读陶罐和　铁罐几次对话，始终读得欠火候，于是就　请几位同学上台来朗读表演。在读中感悟　到了：要全面看待事物或问题，不能用自　己的长处比别人的短处，更不能因此而骄　傲自满，要学会一分为二的看待事物。又　如《称赞》、《小柳树和小枣树》等故事性　很强的课文，可以让学生担当课本剧中的　角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对　文中人物说话的语气和表情进行模仿，可　以加深对课文的理解。有了理解，再回头　去朗读课文的时候，他们就能很好的把文　７４　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ