高中语文阅读教学的现状的探讨

新课程标准的改革实施对高中语文教学提出了新要求，高中语文教学中的阅读教学属于基础知识的教学内容，对培养学生的阅读能力和综合语文知识能力的提升有着重要促进作用。

一、高中语文阅读教学内涵及阅读教学现状 （一）高中语文阅读教学内涵

高中语文教学主要是将培养语文素养作为重要的目的，加强高中语文阅读教学能力的提升，不仅对整体教学质量有着促进作用，同时也对学生的综合素质有着很大促进作用。阅读教学主要是对学生的阅读心理过程比较重视，对实现学生的阅读能力提升及思维训练有效性有着很大的帮助，还有就是对阅读教学的情感因素挖掘比较重视，充分重视学生的主动性发挥。

（二）高中语文阅读教学现状分析

高中的语文阅读教学还存有诸多有待解决的问题，在社会环境方面的影响下阅读的功利性对人文性有着扼杀作用，在阅读教学的扶持力度方面也逐渐的弱化。而从学校的环境来看，由于领导对阅读教学的认识不够以及相关政策上的支持不够等，对学生就会造成不同程度的影响；还有就是教师自身方面的限制，在阅读教学新方法论层面的异变，每节课学生掌握及反映的情况不同，老师在阅读教授的方法上也存在着差异，重古文轻视现代文的失衡倾向较为严重。

另外就是在高升学率的影响下，老师自身的阅读时间也较少，受到社会氛围的影响以及教师自身的认识还有待提升，这些都对高中语文阅读教学效率造成不利影响。再者就是在实际教学的模式比较僵化，以及学生个人的阅读学习兴致的缺失，学生的课外阅读的兴趣较为缺少以及阅读品位不高，阅读的自发性相对较大。

二、高中语文阅读教学解决策略

第一，对高中的语文阅读教学策略的实施要能从多方面进行，最为主要的就是将阅读教学的目标能够进行确立，从而避免教学目标的盲目性和随意性。可从语文教材的整体出发进行确立教学的目标，对语文课文阅读教学目标的思路进行确立主要是在课文基础上和教学单元紧密联系，进而将一个学年和学段要求得以

充分体现。从学段目标的确立就是对学生的文学作品欣赏能力加以培养，而对单元的重点要能够得到充分把握，将思想内容以及表现手法和语言特色等都要能充分重视。

例如：对朱自清的《荷塘月色》这一课文在讲述过程中，要能够结合课文的语境，对课文的词语要进行品味且，分析句子的表达内容和效果，对文章中的拟人以及比喻等表现手法进行学习，对表情达意的方法进行学习，总结作者所使用的语言技巧。

第二，高中语文老师在教育理念以及专业素质上要及时的转变和提高，素质教育的改革背景下，高中语文阅读教学也要能够积极的转变教学观念，并丰富自身的内涵和文化修养。在阅读教学的方式上也要能够灵活多变的呈现，不能拘泥于僵化教学模式，对阅读方法层面的指导要能有效加强，从而构建完善科学的阅读模式。

第三，对高中语文阅读教学的手段要丰富多样的呈现出来，对课堂这一主阵地要能抓住，激情导入课堂，从这一方面来看主要有奇句导入法和复习联系导入法以及趣味故事导入法等，在这些导入法的基础上进行对课堂的阅读教学环节进行精心设计，从而层层推进教学的流程。语文是多功能育人学科，要能在听说读写的基础能力上得到协调发展，例如对语文课文中的《雷雨》进行学习的时候，可以让学生分角色扮演，通过对人物性格的分析，在角色扮演过程中就能够发挥出最大作用，对学生的阅读水平提升有着促进作用。

第四，对高中语文阅读要能向着纵深的方向发展，将读写能够一体化的呈现出来，还要能够对学生的学习心理以及阅读心理得以全面了解，提倡对话式的教学方式，将醉话作为实现阅读教学目标的重要途径，这其中就涵盖着几种教学方式。首先在生本对话表现形式上主要是和学生进行的积极对话的另一主体和意识，是对学生和课文直接对话的引领，能够有效避免架空分析状况，进而对现今的语文阅读教学现状加以改变。

还有老师和学生的对话表现形式，双方的对话也是倾听，能够相互的吸引和包容；其次，就是学生和学生间的对话，是对学生畅所欲言的鼓励，通过学生间的交流能够加强学生自身的话语权。最后，就是对高中语文阅读教学的评价系统的构建也比较重要，在这一过程中要能够对基础价值取向和整体性以及实践性的价值取向得以充分重视，对形成性的评价也要充分重视。

三、结语

总而言之，要能够对高中语文阅读教学方式以及方法进行及时地更新转变，语文阅读教学要在老师的教学观念转变基础上以及教师专业素质提升基础上才能够得以实现教学水平的提升。多面性的进行考虑才能够真正提升学生的语文阅读能力，由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。