小学语文课外作业设计的有效性研究

Ｑ！　生箜　塑！　２　ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ　综合教育　学活动，其意义已超过了识字教学本身，让学生在参与中获得了成功的体　５引导创境。让学生巧妙记住宇形　验。　有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李　４指导编谜。让学生轻松记住字形　戴。教学中，我们找出各部件的联系，或抓住容易错的地方，引导学生创　低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，　设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，　我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜　强化了识字效果。如“柳”字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我　让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，　们在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想像着微风吹来了，柳枝是什么　学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动　样子呢？有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中　作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了　还是那样直直的。形象的语言，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”　字形，还懂了字义呢。又如“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教　给忘了。引导学生创设特定的语境，将特别的字形与形象的情境联系起来。　学中，先让学生把字分解成四部分，再引导学生联想到野兽的特点，学生　学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象　编成了谜语“头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”。学生　的提示语言，一定不会把字写错了。　学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生　实践证明，在低年级识字教学中，灵活地融合上述几点的做法，学生　的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，　能主动参与，成为识字的主人，提高了识字的能力，实现了自身的发展。　发展了学生的想像能力和表达能力。　小学语文课外作业设计的有效性研究　王海荣　（河南省项城市第一实验小学河南项城４６６２００）　【摘要　Ｊ、学语文课外作业设计普遍存在的问题是有，形式单一，忽视学生个体差异性；机械记忆的内容多，只注重学生语文基础知识的积累与　掌握，忽视学生运用语言的创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。小学语文课外作业有效设计，要有趣味性，以激起学生学习兴趣；要有实　践性，以发展学生表现美、创造美的能力；要有代表性，以提升作业质量；要有自主性，以促进学生个性发展；要有开放性，以提高语文能力。　【关键词　Ｊ、学语文；课外作业；设计；有效性　１问题的提出　与，激发起他们求知热情，作业才不是他们疲于应付式的任务，而变成幸　在现实的教学当中，大多数老师布置作业方面普遍存在以下现象：形　福的乐土。　式单一搞“一刀切”，没有尊重学生的个体差异性；机械记忆的内容多，拘　如低年级的学生可布置些趣味类的作业，猜词语、唱古诗、演　泥于语文书本知识抄抄写写、读读背背；重复巩固的练习多，学生埋头于　课文、讲故事。形式上可以让父母一起参与，采用游戏的方式完成，　成堆的语文《练习册》、　《学习与评价》、试卷等重复的练习之中，效果　以星级评比鼓励等，学生的主观能动性就得以调动，被动的参与就变成主　甚微，课外作业的设计只注重学生语文基础知识的积累与掌握，而忽视学　动享受的过程。高年级的作业可布置些实践类的作业，用学过的词语说话，　生运用语言的创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。学生的语　将文中的故事与家长一起分享，模仿课文写一段话，搞一个小调查等，这　文素养也比较低，特别是语文作业量多已经成为近年来学生、家长，老师　样的作业设计不仅是学生喜欢的学习方式，而且又锻炼了学生的表达能力、　甚至是校领导一直头疼的问题。减轻学生过重课业负担的呼声逐渐高涨，　交往能力、书写能力和思维能力。　提高课外作业有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。同时也能将教师　３．２课外作业设计要有实践性，以发展学生表现美、创造美的能力　从繁重的作业堆里解救出来，让他们有更多的精力去专研教材，搞好教学。　语文作业的设计不仅为了加强学生的“双基”技能，其实最重要的是设　作为一名小学语文教师，我倾听了学生们的心声：　计一些挖掘学生的思维想象力，发展他们思维潜能的作业。我们教师在平　“简单的生字词都抄过两三次了，我们早就会默了，还要抄”。　时作业设计中设计一些动手操作的作业，例如剪报、手抄报、制作小书等　“那么长的文章每个人都要会背，还不能多字漏字，我背了很长时间”。　活动，调动学生积极主动去思考、去探究，让学生亲自去搜集更多更好的　“有时老师布置的作业我们都能猜到，就那几样翻来覆去，没新意，兴　资料，通过各种渠道能使学生对知识掌握更为深刻，也能通过动手操作进　趣也不大。”　行情感教育，效果一定很好良。　“每天都有那么多的作业，有些题我们都做过了，老师还让我们做，还　实践性的作业有利于学生能把语文知识与社会实际相联系，因为“语文　说多做考试就不会错了。”…．．　学习的外延等于生活的外延。”学生学到的文本知识，只有与实际生活相结　从学生的话语中不难看出我们活泼可爱的孩子被过重的课业负担困扰　合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变　着，而且他们的语文课外作业往往局限于应付考试的书面作业：简单的重　为技能，最后形成能力。　复抄写、机械的死记硬背、枯燥的题海苦练、呆板的知识仿效等。过多的　３．３课外作业设计要有代表性，以提升作业质量　作业量，缺少新意的题型，繁琐无味的训练，只会让学生与语文学习越走　学生的作业要抛弃书山题海的机械劳作，由量向质的方向转变，才能　越远，学习的兴趣消失，思维变得僵化，创造力被遏制，能力的培养也会　使学生身心健康发展。作业要避免重复性、低效性的布置，这样往往会导　成为空中楼阁。　致学生差事式、机械式的应付，要关注对文本的拓展和延伸，强调学生能　毋庸置疑，当前存在着机械性、重复性、被动性的作业布置，既加重　力的训练和提高，重视学生情感的体验和收获。作业设计必须是少之又少，　了学生的学业负担，又达不到较好的训练效果。本文就小学语文课外作业　精之又精，一二年级不布置书面类作业，其他年级的作业时间要控制在２Ｏ　如何进行有效设计做了一些思考。　分钟以内。这就要求教师在之前要认真备课，根据课中学生的掌握知识的　２相关概念界定　情况，布置有征对性的、学生能完成的、有巩固效果的作业。　语文是一门语言学科，也是一种交流工具，光靠课堂教学活动是不能　３．４课外作业设计要有自主性，以促进学生个性发展　达到《语文新课程标准》要求的标准；新课程背景下的语文教学强调学生　语文学习是一个大环境，教材无非是一个例子。作业是学生巩固知识、　是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习的合作者、引导者和参与　形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。学生可以自　者。因此作业布置应以学生为中心，让学生有充分的选择权和自主权，选　主选择作业的内容和形式，自主选择作业的数量和完成方法。教师在作业　择最适合学生学习的作业形式。新课程理念下的语文教学活动应延伸到课　中可以设计一些练习，让学生充分思考，做出有个性、有思想的作业。真　堂之外的学习和生活中，当然语文课外作业是课堂教学的延伸和补充，是　正做到作业目标自己确定，作业方法自己选择，作业效果自己评价。当然，　对教学效果与提升的深化过程。特别是对于农村学生来说，教师如果能按　教师的建议和指导也起一定的作用，只不过要谈化教师的规定，减少机械、　照新课程理念，有效地进行课外作业的设计，一定能够让学生形成有效的　重复性的作业。　学习策略，养成良好的学习习惯，促进学生个性的良好发展，获得有效的　３．５课外作业设计要有开放性，以提高语文能力　教学效果，达到理想的教学境界。　传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一　“课外作业”是指学生在课后所完成的作业，学生的课外作业是课堂教　台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们应面　学的巩固和延伸。“设计”是指作业布置的形式与方法，“有效性”是指起到　向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向学生的　效果并得到更好的作用。　整个生活世界，立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料　３小学语文课外作业设计的有效性策略　来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学　３．１课外作业设计要有趣味性，以激起学生学习兴趣　生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。　杜威说过：经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的激　有效的作业设计能巩固学生的知识，提高学习的能力及获得情感的体　发起学生本能需要的欲望，让他们在学习的过程中获得快乐的体验，作为　验，也要重视反馈的及时，做到有布必批，有错必纠。　巩固和提高学习成绩的课外作业设计效果才能得以实现。因此，教师所设　参考文献：　计的作业一定要基于学生的年龄认知特点，千方百计调动起他们的感官参　王昌新小议小学语文课外作业的有效设计［『１．科学大众，２０１０，（７）　２３９